后疫情時(shí)期高校混合式聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建及應(yīng)用

曾晶

摘要：受全球化疫情影響，全球正式進(jìn)入后疫情時(shí)期。高校教育是社會(huì)發(fā)展中重要的環(huán)節(jié)，而教學(xué)更是這一環(huán)節(jié)的重要實(shí)現(xiàn)方式。本文從高校聲樂(lè)教學(xué)出發(fā)，以“后疫情”時(shí)期為時(shí)間軸，分析這一時(shí)期高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，引伸出創(chuàng)建該時(shí)期的高校聲樂(lè)教學(xué)新模式，借助這一以“后疫情”時(shí)期保證教學(xué)正常開(kāi)展的初始方式，轉(zhuǎn)換為推動(dòng)高校聲樂(lè)改革的新契機(jī)，從而對(duì)線下授課舊范式進(jìn)行全面思考、提煉和總結(jié)，開(kāi)發(fā)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)趨向的新型授課模式，促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：后疫情? 聲樂(lè)教學(xué)? 模式? 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2022）05-0090-04

一、“后疫情”時(shí)期

自2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)，至今已過(guò)去兩年多，全球多個(gè)國(guó)家正深受疫情的折磨，我國(guó)雖早已控制了疫情擴(kuò)散的大局勢(shì)，但零散病例仍不間斷出現(xiàn)，疫情并沒(méi)有完全結(jié)束，疫情防控仍是重中之重。所謂“后疫情”時(shí)代，并不是我們?cè)瓉?lái)想象的疫情完全消失，一切恢復(fù)如前的狀況，而是疫情時(shí)起時(shí)伏，隨時(shí)都可能小規(guī)模爆發(fā)，從外國(guó)或者外地區(qū)回流以及季節(jié)性的發(fā)作，而且遷延較長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)各方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這一時(shí)代病毒變異仍然層出不窮，綜合路透社和衛(wèi)星社消息，當(dāng)?shù)貢r(shí)間2021年11月29日，世衛(wèi)組織在最新報(bào)告中指出，新冠變異病毒“奧密克戎毒株”在全球總體風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)為“非常高”。故此，本文所說(shuō)的“后疫情”時(shí)期并不是說(shuō)疫情已成為歷史，而是說(shuō)相對(duì)有了一定的控制，人們的生活、工作相對(duì)正常恢復(fù)，但疫情具有傳播速度快、影響范圍廣、變異不確定性等特點(diǎn)，導(dǎo)致隨時(shí)會(huì)爆發(fā)小規(guī)模甚至不可估量的疫情，所以“后疫情”是一個(gè)相對(duì)的時(shí)間概念。

與其他領(lǐng)域一樣，“后疫情”時(shí)期高校聲樂(lè)教學(xué)深受其影響，針對(duì)疫情好轉(zhuǎn)、恢復(fù)、起伏等不確定因素，高校聲樂(lè)教學(xué)也不斷面臨著新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，自2020年以來(lái)，固有的聲樂(lè)教學(xué)模式已不能適應(yīng)這一特定時(shí)期的教學(xué)需求，思考并研究適應(yīng)這一時(shí)期更科學(xué)有效的聲樂(lè)教學(xué)模式，是保證在“后疫情”時(shí)期高校聲樂(lè)可持續(xù)發(fā)展的有力舉措。

二、“后疫情”時(shí)期給高校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的聯(lián)動(dòng)現(xiàn)象及思考

在“后疫情”時(shí)期特殊環(huán)境下，全國(guó)高校根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，本著“停課不停學(xué)”的原則，眾多高校教師開(kāi)始當(dāng)起了“主播”，實(shí)現(xiàn)了十幾年前“在家也能上課”的想法，這場(chǎng)對(duì)于傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)上的大革新有效地控制了疫情的蔓延，并保證了師生的健康，同時(shí)也促使了教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓以往邊緣化的線上聲樂(lè)教學(xué)成為了主流，但作為一種新興事物，其從產(chǎn)生到隨即運(yùn)用仍存在多重困難需要思考和解決。第一，如何在常態(tài)化防疫中尋求高校聲樂(lè)教學(xué)的特性發(fā)展？“后疫情”時(shí)期會(huì)產(chǎn)生不同地區(qū)疫情形勢(shì)的波動(dòng)，不同地區(qū)、不同高校的應(yīng)急教學(xué)承受力不一，如何協(xié)調(diào)使聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)入正常軌道是值得思考和開(kāi)發(fā)的;第二，如何發(fā)揮出數(shù)字科技線上教學(xué)與線下傳統(tǒng)教學(xué)的交匯優(yōu)勢(shì)？線上教學(xué)在時(shí)間、空間、效率上都凸顯出格外的優(yōu)勢(shì)，但這種形式的授課是否會(huì)影響到傳統(tǒng)教學(xué)模式的小而精的效果，授課質(zhì)量和學(xué)生掌握程度首需保障，“科技”一詞與傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式的交匯產(chǎn)生了無(wú)垠的開(kāi)拓空間。第三，目前使用的混合教學(xué)模式不應(yīng)僅僅是教學(xué)形式的混合，在不同媒體、不同傳輸渠道、不同教學(xué)環(huán)境和不同教學(xué)理論等各方面如何將其多元化進(jìn)行？既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生的主體地位，從而產(chǎn)生優(yōu)良的教學(xué)效果。

疫情就像無(wú)準(zhǔn)備的硬仗，不但考驗(yàn)著社會(huì)教育的科學(xué)體系，也給予教學(xué)在應(yīng)對(duì)突發(fā)公共安全事件能力和措施的新考驗(yàn)。要設(shè)計(jì)符合“后疫情”時(shí)代特性的在線聲樂(lè)課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源精準(zhǔn)分享，使線上、線下聲樂(lè)教學(xué)有機(jī)融合，從而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，對(duì)線下教學(xué)提供有益補(bǔ)充，在兩者的有效融合中提高教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平。

三、“后疫情”時(shí)期高校聲樂(lè)教學(xué)混合模式的多元化創(chuàng)建

（一）配備豐富的線上教學(xué)資源，鞏固線上教學(xué)平臺(tái)承載能力

線上教學(xué)資源是開(kāi)展線上教學(xué)的有力保證，首先應(yīng)該充分發(fā)揮國(guó)家優(yōu)質(zhì)課程資源，享用國(guó)家搭建的資源示范平臺(tái)，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)示范優(yōu)秀案例進(jìn)行推廣，同時(shí)錄制優(yōu)秀慕課、藝術(shù)講壇等配套同步學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生課下進(jìn)一步深化知識(shí)層面，鞏固知識(shí)技能掌握。

近年來(lái)隨著各類電子曲譜、聲樂(lè)伴奏層出不窮，彌補(bǔ)了繁重的紙質(zhì)曲譜和伴奏人員流動(dòng)的限制，由此整理出系列專業(yè)演唱電子曲譜和鋼琴伴奏音樂(lè)，看似是一項(xiàng)繁重瑣碎的大工程，但對(duì)于線上教學(xué)資料的重組具有重要的意義。聲樂(lè)教師可以發(fā)揮集體團(tuán)隊(duì)力量，以系別或教研室為單位進(jìn)行人員分工，甄選權(quán)威出版社曲譜，對(duì)唱法、聲部、體裁、形式進(jìn)行分類，從而為教學(xué)部門積累豐富的共享網(wǎng)絡(luò)資源，也為教師查找、使用資料提供了有效的資源保障;開(kāi)通院系資源共性網(wǎng)絡(luò)程序，定期將本?；驀?guó)內(nèi)外優(yōu)秀線上講座、專業(yè)賽事、視聽(tīng)資料進(jìn)行細(xì)致甄選并定期分享，選用騰訊課堂、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、央視頻等客戶端優(yōu)秀的影音資料，將“后疫情”這一特殊時(shí)期在保證應(yīng)急疫情態(tài)勢(shì)下的資源，取之即用、用之有效，創(chuàng)新發(fā)展新網(wǎng)絡(luò)資源的新契機(jī)，不斷更新網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化等級(jí)水平，為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效開(kāi)展盡可能地提供優(yōu)秀數(shù)字化科技資源。

（二）因時(shí)、因地制宜，靈活轉(zhuǎn)化混合式教學(xué)模式

根據(jù)不同高校的辦學(xué)方針和培養(yǎng)方案，創(chuàng)建適合本院校本專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而配套優(yōu)質(zhì)聲樂(lè)教學(xué)資源，這是因地制宜。根據(jù)疫情的穩(wěn)定程度和波動(dòng)現(xiàn)狀，及時(shí)配套調(diào)整固有教學(xué)模式即為因時(shí)制宜，這種調(diào)整并不是全盤否定原有的教學(xué)模式，而是在完成正常教學(xué)進(jìn)度的前提下，通過(guò)教學(xué)手段、課程形式、線上線下混合比例所做的靈活調(diào)整，使高校聲樂(lè)課程在“后疫情”時(shí)期朝著更加科學(xué)優(yōu)化的方向發(fā)展。在疫情相對(duì)穩(wěn)定的地區(qū)，開(kāi)展以線下小課形式為主導(dǎo)，提升學(xué)生演唱技能和音樂(lè)處理能力為重心，同時(shí)兼顧線上音樂(lè)素養(yǎng)和欣賞能力的培養(yǎng);當(dāng)疫情波動(dòng)反復(fù)，各地有小規(guī)模疫情爆發(fā)時(shí)，以線上現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主要手段配合實(shí)施線上資源分享和運(yùn)用，開(kāi)展小課堂講授、大課堂聆聽(tīng)等多類型授課方式，開(kāi)放課堂會(huì)議號(hào)共享，讓更多的學(xué)生旁聽(tīng)課程，發(fā)揮線上教學(xué)空間的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的教學(xué)模式依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的進(jìn)化升級(jí)，盡可能還原傳統(tǒng)教師現(xiàn)場(chǎng)示范和學(xué)生課堂演唱效果，原本“閉門造車”的單一授課形式，通過(guò)線上開(kāi)放式教學(xué)，可以讓各專業(yè)、各程度的學(xué)生針對(duì)自身所需自主學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)效果及成果。

（三）高效發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)智能技術(shù)

使用高科技智能技術(shù)與傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)理念在疫情未發(fā)生之前看似關(guān)聯(lián)并不大，但隨著“后疫情”時(shí)期的到來(lái)，通過(guò)線上課程的具體實(shí)施，促使高校聲樂(lè)教師把目光集中在如何把聲樂(lè)演唱教學(xué)中的想象變?yōu)樾蜗螅殉橄笞優(yōu)榫唧w，也隨同高科技各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐獲得智能化的教學(xué)效果。當(dāng)前，運(yùn)用5G網(wǎng)絡(luò)高速率、低延時(shí)的技術(shù)，讓線上教學(xué)效果更為真實(shí)、同步，在教學(xué)中已卓顯成效，但隨著VR、AR、全息影像等現(xiàn)代高科技技術(shù)的飛躍發(fā)展，高校聲樂(lè)教學(xué)的高科技智能運(yùn)用技術(shù)還處于萌芽階段，“后疫情”時(shí)期給予高校聲樂(lè)研究更深的思考方向，線上、線下混合教學(xué)方式不但能用于傳授知識(shí)層面，更可以依附使用新時(shí)代高科技資源，進(jìn)一步拓展至與學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)探究、仿真模擬樂(lè)廳、劇場(chǎng)等智能化技術(shù)支持，從而為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)面對(duì)面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打下基礎(chǔ)，這也給高校聲樂(lè)教學(xué)的多元化模式帶來(lái)了更遠(yuǎn)的展望前景。

四、“后疫情”時(shí)期高校聲樂(lè)教學(xué)混合創(chuàng)新模式的應(yīng)用

（一）線上教學(xué)模式的反復(fù)檢驗(yàn)和開(kāi)發(fā)

定期對(duì)本校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行更新和優(yōu)化，利用教學(xué)講座、教研論壇等學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，組織進(jìn)行線上教學(xué)資源評(píng)審和重組，啟動(dòng)本地教學(xué)資源時(shí)效機(jī)制，組織收集和傳輸優(yōu)秀教案和教學(xué)個(gè)例，引領(lǐng)學(xué)生利用線上教學(xué)資源共享平臺(tái)，多方位、多角度擴(kuò)充理論學(xué)習(xí)知識(shí)。發(fā)揮師生能動(dòng)性，及時(shí)了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)聲樂(lè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新觀念，篩選優(yōu)秀慕課、大師課、講座組織學(xué)習(xí)，了解各大賽事盛況、演出資源，如在成都舉辦的第十三屆金鐘獎(jiǎng)，復(fù)賽、半決賽、決賽全程都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線直播回看，組建學(xué)習(xí)分享群，召開(kāi)線上學(xué)習(xí)總結(jié)會(huì)，師生一同探討、分析學(xué)習(xí)，從鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、拓展教學(xué)視野、提高欣賞審美能力。

（二）線上、線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合運(yùn)用

線上教學(xué)模式具有資源量廣博、應(yīng)急能力強(qiáng)、安全性能高、課程進(jìn)度保障大等高性能特點(diǎn)，但也顯示出一些不健全因素，如普遍出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)延時(shí)，聲音與口型不匹配，師生雙方的交流有延時(shí)，教授內(nèi)容與學(xué)生返聽(tīng)不能同步。第二，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳播，聲樂(lè)演唱和教學(xué)中的音色、音質(zhì)發(fā)生了不同程度的變化，甚至有“炸麥”現(xiàn)象，這也對(duì)聲音藝術(shù)的學(xué)習(xí)造成了困擾。第三，線上視頻課屏幕顯示不能隨機(jī)調(diào)整焦距，基本對(duì)準(zhǔn)教師的面部特寫(xiě)，對(duì)呼吸器官以及肢體語(yǔ)言的傳遞帶來(lái)一定的圖像局限，畫(huà)質(zhì)清晰度也顯現(xiàn)不一。第四，關(guān)于新興軟件的運(yùn)用，在教授者年齡階層的使用上還有待于進(jìn)一步普及操作。

聲樂(lè)是一門實(shí)操性、互動(dòng)性很強(qiáng)的課程，線下的聲樂(lè)教學(xué)模式具有現(xiàn)場(chǎng)直觀感強(qiáng)、聲響效果真實(shí)、師生互動(dòng)氛圍濃厚、示范表演到位等傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，但教師示范及學(xué)生演唱技術(shù)的基礎(chǔ)是圍繞“呼吸為支撐”而展開(kāi)的，避免不了近距離的接觸與對(duì)話交流，這與常態(tài)化疫情防控所提倡的保持距離阻斷傳染源相矛盾，尤其在“后疫情”時(shí)期的波動(dòng)穩(wěn)定因素呈未知趨向，線下聲樂(lè)教學(xué)只能“聞風(fēng)而動(dòng)”，隨時(shí)可能切斷課程進(jìn)度，師生雙方的健康安全指數(shù)、行徑安全指數(shù)、家庭社會(huì)安全指數(shù)都會(huì)干擾線下授課的正常開(kāi)展。

合理分析高校聲樂(lè)教學(xué)中線上、線下不同模式的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)二者的優(yōu)越點(diǎn)，并進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的靈活運(yùn)用，將二者教學(xué)中的弱項(xiàng)特性進(jìn)行分解研究，從而總結(jié)出有效的互補(bǔ)方案，對(duì)隨之開(kāi)展的混合式聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行具體實(shí)施。

（三）應(yīng)用具有防疫機(jī)制的線上、線下教學(xué)混合模式

1.合理優(yōu)化教學(xué)手段

線上教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，并不是否認(rèn)線下教學(xué)模式的功效，也不僅僅是對(duì)線下教學(xué)的臨時(shí)救急，而是借助“后疫情”時(shí)期的常態(tài)化防控機(jī)制，將高校聲樂(lè)教學(xué)推向更合理、更科學(xué)，且適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)科技發(fā)展的新時(shí)代聲樂(lè)教學(xué)模式。這一模式的建立需要提煉線下傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)秀教學(xué)手段，借助新時(shí)代優(yōu)秀資源平臺(tái)，采取安全消毒措施進(jìn)課堂，靈活借助線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行互補(bǔ)互進(jìn)。在“呼吸”為教學(xué)核心的聲樂(lè)課程實(shí)施中，重視室內(nèi)空氣長(zhǎng)效流通，擴(kuò)充授課場(chǎng)所，減少師生接觸機(jī)率，并盡可能地劃分區(qū)域，將鋼琴、譜架等教學(xué)用具列入消毒程序，對(duì)于臨時(shí)出現(xiàn)健康狀況的學(xué)生，立即采用線上授課方式。線上授課要盡量注重老師和學(xué)生的互動(dòng)性和關(guān)聯(lián)性，比如老師線上接受學(xué)生定時(shí)提問(wèn)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)角色，在上課途中也可以設(shè)置一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生更好的上課，課程結(jié)束后老師不定期的出一些小考，比如錄制小視頻任務(wù)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.健全的考評(píng)檢測(cè)方式

“后疫情”時(shí)期高校聲樂(lè)教學(xué)考核方式也從公共衛(wèi)生安全的角度出發(fā)，做出相應(yīng)改變，遵循高校聲樂(lè)教學(xué)防疫機(jī)制，保證高效的維護(hù)疫情防控的公共衛(wèi)生安全環(huán)境，從而進(jìn)一步保障聲樂(lè)教學(xué)做到有序進(jìn)行，穩(wěn)定聲樂(lè)教學(xué)秩序，提高聲樂(lè)教學(xué)效率。

線上教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的部署、遠(yuǎn)程會(huì)議平臺(tái)、信息采集卡、攝像頭等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施的安裝為線上的聲樂(lè)教學(xué)與考核帶來(lái)了重要的影響。在疫情的影響下，各地各高校統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和招生考試工作，繼續(xù)把考生和考試工作人員的生命安全與身體健康放在第一位，為防止考試引發(fā)大規(guī)模的人員流動(dòng)和聚集，高校針對(duì)考核形式做出了調(diào)整，采取考生提交作品、網(wǎng)上視頻面試等考核方式。

那么線上的考核同樣也會(huì)面臨一些弊端，比如網(wǎng)絡(luò)延時(shí)、聲音失真、拍攝視頻空間和角度等都會(huì)對(duì)音色的音質(zhì)判斷以及情感的抒發(fā)造成一定的影響。為確保教學(xué)考核體系嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范化，高校要制定科學(xué)的非現(xiàn)場(chǎng)考核方案，有具體標(biāo)準(zhǔn)化要求：第一，考生提交作品時(shí)，要根據(jù)學(xué)校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)一制式要求，完成相關(guān)作品錄制后，不得進(jìn)行編輯處理，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)立即上傳。第二，在實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)視頻考試時(shí)，高校要運(yùn)用人臉識(shí)別等技術(shù)措施，加強(qiáng)對(duì)考生身份的核驗(yàn)，嚴(yán)防替考的作弊行為。第三，所有被錄取的新生在進(jìn)入高校后，應(yīng)在開(kāi)學(xué)后三個(gè)月內(nèi)進(jìn)行復(fù)核、復(fù)測(cè)。對(duì)于“停課不停學(xué)”這一舉措，高校在線上教學(xué)方面已經(jīng)有了積極而成功的探索，線上考試也有能借鑒的經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)考試既是一必要之舉，也可能成為未來(lái)藝考改革的重要舉措。

3.多元化的混合教學(xué)方式

教師在自身多年演唱經(jīng)驗(yàn)和多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)歸納出一般規(guī)律，利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、各種線上直播、講座等平臺(tái)，為更多喜愛(ài)聲樂(lè)的大眾提供更便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。尤其是青年教師，要向著綜合素質(zhì)高水平信息化人才發(fā)展，不斷更新完善教學(xué)方式，才能應(yīng)對(duì)“后疫情”時(shí)期的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要及時(shí)的了解，高?？梢酝瞥鎏岣呓處?、學(xué)生計(jì)算機(jī)數(shù)字化操作課程輔助學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師和學(xué)生積極正確的搜索學(xué)習(xí)資源，利用好網(wǎng)絡(luò)多元資源，開(kāi)展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。聲樂(lè)教師以前只是理論和實(shí)踐先于學(xué)生，現(xiàn)在的信息技術(shù)也對(duì)教師提出了更高的要求，利用各種信息技術(shù)開(kāi)展一系列的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而正確的處理好“聲樂(lè)學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的關(guān)系。

打破線上、線下授課單一存在的模式，合理分配好課程時(shí)值安排，根據(jù)授課進(jìn)度和計(jì)劃，設(shè)計(jì)線下課程中的線上資源共享環(huán)節(jié)，開(kāi)展多形式的討論、導(dǎo)聆，運(yùn)用視聽(tīng)資源形象講授課堂重點(diǎn)，如演唱形態(tài)的解決和比較，可以選取代表性演唱家視頻資料，采用欣賞和講解同步進(jìn)行，補(bǔ)充學(xué)生課下欣賞自學(xué)能力的不足，加固知識(shí)印象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、判別，為課堂知識(shí)傳授帶來(lái)靈活多樣的授課效果?；旌鲜铰晿?lè)教學(xué)模式重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)到了什么，在課堂上得到了怎樣的提升，聲樂(lè)教學(xué)的靈活性和機(jī)動(dòng)性是高校聲樂(lè)教育變革的大方向，更是順應(yīng)時(shí)代的需要。

4.全方位覆蓋的人才培養(yǎng)

高校、教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。線上聲樂(lè)學(xué)習(xí)最終結(jié)果的好與壞最大的決定因素在于學(xué)生自己，自主學(xué)習(xí)能力是線上聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要保證。高校、教師和家長(zhǎng)可以為學(xué)生提供多種平臺(tái)的支持，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種聲樂(lè)資源;教師和家長(zhǎng)也要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，自主安排學(xué)習(xí)步驟、目標(biāo)，選擇好、利用好符合自己能力的學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用網(wǎng)上資源尋找樂(lè)譜，整理課堂錄音資料，課后再反復(fù)聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)、詢問(wèn)、總結(jié)。

隨著線上、線下混合式教學(xué)模式的形成，高校聲樂(lè)教學(xué)的意義不僅局限于聲樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)者，相對(duì)于綜合類高校，利用線上教學(xué)平臺(tái)分享大數(shù)據(jù)資源，開(kāi)通線上授課會(huì)議號(hào)，研發(fā)適合廣大學(xué)生群體的慕課，提供其他各類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行選修，是加快藝術(shù)傳播力量、提升當(dāng)代高校大學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的有效路徑，對(duì)于各類經(jīng)典聲樂(lè)講座、學(xué)術(shù)活動(dòng)均可開(kāi)設(shè)并公布線上會(huì)議號(hào)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生增強(qiáng)自主意識(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)的全面提升。

5.創(chuàng)建混合教學(xué)模式的常態(tài)化防疫措施

高校學(xué)生基本都配備一張學(xué)生電子卡，可以利用當(dāng)代數(shù)字化高科技技術(shù)，對(duì)學(xué)生的電子卡進(jìn)行智能升級(jí)，要求學(xué)生每天打卡健康指數(shù)，可以隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生的體溫健康及各項(xiàng)行徑數(shù)據(jù)，然后收集數(shù)據(jù)上傳到高校系統(tǒng)，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，從而降低風(fēng)險(xiǎn)。教師每天提交體溫監(jiān)測(cè)和區(qū)域打卡，配套教務(wù)系統(tǒng)實(shí)時(shí)掌握健康安全動(dòng)態(tài)。在教室內(nèi)設(shè)置消毒裝置，24小時(shí)不定期自動(dòng)消毒，對(duì)于學(xué)校教學(xué)樓也可以采用錯(cuò)高峰期上下課的模式，這樣可以極大程度的減少人流堆積。按時(shí)發(fā)放防疫物資，如口罩、體溫計(jì)、酒精濕巾等等，養(yǎng)成師生防疫生活的優(yōu)良習(xí)慣，并提供體溫監(jiān)測(cè)門、健康監(jiān)控臺(tái)、臨時(shí)隔離場(chǎng)所等教學(xué)常態(tài)化防疫舉措。

五、結(jié)語(yǔ)

“后疫情”時(shí)期，高校聲樂(lè)教學(xué)模式的調(diào)整不僅是應(yīng)對(duì)突發(fā)的倉(cāng)促之舉，更是時(shí)代發(fā)展賦予其改革的有機(jī)融合。聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新模式需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，尤其疫情在未來(lái)怎樣發(fā)展我們是未知的，各高校需要做好周密的防控措施，防患于未然。高?；旌下晿?lè)教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建及應(yīng)用任重而道遠(yuǎn)，作為高校聲樂(lè)教育者，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代要求，及時(shí)調(diào)整自己的聲樂(lè)教學(xué)模式，不斷拓展在聲樂(lè)教與學(xué)方面的研究深度和廣度，在“后疫情”時(shí)期這一常態(tài)化防控機(jī)制下，靈活、規(guī)范的做到線上、線下教學(xué)混合模式的轉(zhuǎn)換，合理利用兩種形式相互交融、互相補(bǔ)充，保證高校聲樂(lè)教學(xué)的良性發(fā)展。

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