“雙減”目標(biāo)下校本化工作體系的創(chuàng)建與實施

郝梅

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。如何踐行“雙減”政策的核心精神，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確學(xué)校、家庭、社會的責(zé)任，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，值得每所學(xué)校、每名教育者認(rèn)真思考?！半p減”政策落實得如何，策略在于“減法思維”，目標(biāo)在于“優(yōu)質(zhì)提升”。我校系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)策略，通過優(yōu)化升級的“錦立方”工作體系、傳承文化的“華立方”工作體系、溫馨和諧的“小立方”工作體系、賦能成長的“學(xué)立方”工作體系，扎實推進“雙減”工作向縱深發(fā)展。

一、優(yōu)化升級的“錦立方”工作體系

“錦”寓意錦上添花、前程似錦，“立方”有立體化、最大化之意?！板\立方”工作體系以和諧養(yǎng)德、和諧求知、和諧健體、和諧尚藝、和諧樂勞“五大工程”為載體，著力培養(yǎng)有品格、有素養(yǎng)、有體魄、有眼光、有毅力的“五有”卓越少年。學(xué)校在“錦立方”工作體系下，成就學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展、教師專業(yè)素養(yǎng)的成長。

（一）優(yōu)化課堂，課程提升

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、提升育人實效的主陣地?！半p減”政策下要實現(xiàn)課堂變革，就要堅持以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以重構(gòu)學(xué)生一日生活作息為途徑，以學(xué)科教學(xué)育人為主題，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，持續(xù)推進課堂教學(xué)變革，形成良好的教育生態(tài)。為此，我?！板\立方”工作體系以“領(lǐng)導(dǎo)班子、黨員、青年教師、骨干教師、班主任”五支隊伍建設(shè)為支撐點，以“構(gòu)建—內(nèi)化—承諾—實踐—評價”五項舉措為落腳點，以“校本研修，業(yè)務(wù)提升”“五深模式，素養(yǎng)提升”“分層培養(yǎng)，實踐提升”“三師課堂，亮點提升”“全員導(dǎo)師，精準(zhǔn)提升”“融合創(chuàng)新，應(yīng)用提升”為突破點。學(xué)校為全體教師開設(shè)信息技術(shù)融合課堂，推進線上線下聯(lián)動的骨干教師空中課堂，促進青年教師情感交流，傾力“多學(xué)科預(yù)習(xí)單”的研發(fā)，夯實手機、作業(yè)、睡眠、讀物、體質(zhì)“五項管理”，促進“雙減”工作整體設(shè)計、同步實施、一體推進。

（二）優(yōu)化作業(yè)，體驗提升

我校制訂了作業(yè)管理細(xì)則，形成“一日一公示”“一周一報備”“一月一問卷”“兩月一檢查”“一學(xué)期一回顧”的校內(nèi)作業(yè)公示與管理制度;構(gòu)建“基礎(chǔ)類—提升類—拓展類”分層進階作業(yè)體系，提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在作業(yè)種類方面力求多樣化，提倡“三多”拓展性作業(yè)，即多一點綜合實踐類作業(yè)、多一點研究性學(xué)習(xí)類作業(yè)、多一點長周期性作業(yè);跨學(xué)科研究作業(yè)設(shè)計，以傳承和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為重點，以思政教育為切入點，大力傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;通過思維導(dǎo)圖自主建構(gòu)綜合性閱讀內(nèi)容，用概念圖架構(gòu)單元知識點并設(shè)計長周期性作業(yè)，提高學(xué)生的抽象概括能力，助推教師以單元為核心實施整體式教學(xué)和在單元主題下進行教學(xué)設(shè)計構(gòu)思。此外，學(xué)校倡導(dǎo)讓孩子們認(rèn)識大自然、回歸大自然。

我校積極組織學(xué)生走進博物館，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去感受生態(tài)環(huán)境。為滿足學(xué)生的探究需求，我校建設(shè)數(shù)字博物館，把博物館“搬”進校園，讓珍貴的文化遺產(chǎn)走進課堂，為學(xué)生打開了解世界的窗口。教師為學(xué)生設(shè)計“讓國寶會說話”作業(yè)，使文化傳承伴隨學(xué)生成長。同時，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與布置的同時，優(yōu)化作業(yè)評價管理，實施自我評價、小組評價、教師評價、發(fā)展性評價相結(jié)合的評價體系，教研組把作業(yè)設(shè)計與布置作為學(xué)校重要子課題來抓，穩(wěn)步推進作業(yè)的創(chuàng)新改革。

二、傳承文化的“華立方”工作體系

“華”寓意錦繡中華、愛我中華，力求引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓每一個生命個體都絢麗華美。

（一）價值引領(lǐng)，素養(yǎng)提升

我校以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“和諧教育開啟幸福人生”為辦學(xué)理念，以“連接傳統(tǒng)，鏈接未來”為發(fā)展方向，以“五育并舉”為依據(jù)，以“項目式學(xué)習(xí)”為策略，規(guī)劃三條主線——家國情懷、社會關(guān)愛、人格修養(yǎng)。從國家、社會、個人三個層面宏觀規(guī)劃，以社會主義核心價值觀、紅色基因傳承、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為抓手，全面加強學(xué)生的思想道德建設(shè)。依托五大課程，即圣賢經(jīng)典課程、非遺傳承課程、八雅涵養(yǎng)課程、最強大腦課程、歡樂表演課程，創(chuàng)建“黨建+‘華立方’”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色實施體系;依托和諧養(yǎng)德、和諧求知、和諧健體、和諧尚藝、和諧樂勞“五大工程”，創(chuàng)設(shè)校本課程，讓愛國主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、勞動教育、生命健康教育浸潤校園，讓學(xué)生張揚個性、發(fā)展特長、提升素養(yǎng)。

（二）課后服務(wù)，能力提升

2021年秋季，教育部在義務(wù)教育階段全面推行“5+2”課后服務(wù)這一新模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2個小時。如何利用好課后服務(wù)時間，讓“減負(fù)”工作落到實處？我校引導(dǎo)學(xué)生利用課后服務(wù)時間自主完成書面作業(yè)，對學(xué)困生進行有針對性的輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間;充分利用學(xué)校的“曦林書齋”“萊克書屋”等資源，供學(xué)生自主閱讀;精心設(shè)計藝術(shù)類、體育類、科技創(chuàng)新類、注意力提升類等特色課程，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，采取自主選課的方式吸引學(xué)生參加;學(xué)校充分利用本地文化、人才資源優(yōu)勢，開展了竹笛、木偶戲、皮影戲等體驗式、互動式、情景式課程;學(xué)校還引進文教中心、科技館、稅務(wù)局等資源，定期組織學(xué)生參加公益性研學(xué)實踐活動。學(xué)校從學(xué)生能力出發(fā)，設(shè)計課后服務(wù)課程;從成長出發(fā)涵養(yǎng)教師，激發(fā)師生的內(nèi)驅(qū)力，讓課后服務(wù)更有實效。學(xué)校通過課后服務(wù)，著力培養(yǎng)有品格、有素養(yǎng)、有體魄、有眼光、有毅力的卓越少年，成就有智慧、有思考、有行動的好教師，帶動主動學(xué)習(xí)、民主對話、樂于合作的幸福家長。

三、溫馨和諧的“小立方”工作體系

“小立方”，有小心愿、大影響之意。我校通過體育鍛煉提升學(xué)生的身體素質(zhì)，開展暖心活動緩解教師的工作壓力。

（一）體育鍛煉，提升學(xué)生身體素質(zhì)

我校開齊開足體育課，優(yōu)化體育教學(xué)，教給學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的運動技能以及科學(xué)鍛煉的方法，為學(xué)生勤練、常賽提供保障。優(yōu)化每日大課間活動，活動內(nèi)容特色化，活動形式多樣化;優(yōu)化每周體育作業(yè)，實施線上線下打卡監(jiān)控;優(yōu)化每月一次的體育綜合賽事，精細(xì)方案，注重實效。學(xué)校每年為兩個校區(qū)補充體育器材，創(chuàng)辦體育資源超市，供學(xué)生自主選擇;積極開展室內(nèi)課間文體活動，力求使學(xué)生增強體質(zhì)、提高運動技能、養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣;按照“雙減”政策要求，優(yōu)選體育課后服務(wù)，開發(fā)課后服務(wù)體育鍛煉課程，讓學(xué)生愛運動。

（二）“四樂”工程，給予教師養(yǎng)心空間

“雙減”政策下，教師在課程整合、課堂效率、作業(yè)設(shè)計、多元評價、精準(zhǔn)幫扶、課后服務(wù)等方面需要花費更多的時間和精力。因此，我校從關(guān)心、關(guān)愛的角度出發(fā)，打造“樂餐、樂教、樂健、樂心”工程，激發(fā)教師的工作熱情，促進學(xué)校和諧發(fā)展。“樂餐”指每日為教師提供“兩餐+水果或酸奶”，特色紀(jì)念日加餐，為單身青年教師供給余糧和省心菜，讓教師有依靠、愛學(xué)校;“樂教”是實施教師容錯機制，設(shè)置幫助教師解決困難的團隊協(xié)作機制，班子援助機制，讓教師愛上班、想學(xué)校;“樂健”指每周組織一次八段錦健身活動、每月組織一次工會活動、每學(xué)期組織一次教師運動會或者心理健康運動會，促進教師身心健康;“樂心”指創(chuàng)建教師讀書吧，給教師提升養(yǎng)心空間，同時成立女工關(guān)愛室，購買按摩椅供教師放松身心。

四、賦能成長的“學(xué)立方”工作體系

“學(xué)”寓意篤學(xué)不倦、品學(xué)兼優(yōu)?！半p減”工作呼喚教育回歸本真、回歸初心，聚焦在“五育并舉”的高水平育人質(zhì)量上構(gòu)建教育體系。我?！皩W(xué)立方”工作體系規(guī)劃設(shè)置了3個項目、7種門類、29門課程的勞動教育課程體系，為學(xué)生的成長賦能。

（一）融合教育資源，讓“雙減”為成長賦能

我校將勞動教育融入“普及型必修課程”“滲透型融合課程”“旗艦型校本課程”，打造“校內(nèi)為主、家校協(xié)同、分層設(shè)置”的作業(yè)統(tǒng)籌管理機制，融入“作業(yè)輔導(dǎo)、拓展學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升”的課后服務(wù)綜合系統(tǒng)。

1.每周開設(shè)不少于1課時的“普及型必修課程”

我校依據(jù)勞動教材開發(fā)低、中、高年級“家政+”課程，細(xì)化了生活自理類、美化家居類、食育課程類、校園服務(wù)類、公共服務(wù)類等課程主題，打造勞動教育必修課資源庫，全校教師自主設(shè)計、制作了90余節(jié)勞動教育微課，教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握勞動本領(lǐng)，使學(xué)生在日常化的勞動教育中實現(xiàn)自我發(fā)展。

2.各學(xué)科開設(shè)不低于10%課時的“滲透型融合課程”

我校要求各學(xué)科利用不低于10%的課時開展勞動實踐活動，充分挖掘國家課程教材中勞動教育的資源和要素，對學(xué)生進行勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動品質(zhì)和勞動習(xí)慣的教育。例如，在科學(xué)課教會學(xué)生播種，觀察植物的發(fā)芽生長和蠶寶寶的蛻變;在語文課引導(dǎo)學(xué)生感受《父親的菜園》，感悟勞動與收獲的快樂。

3.開發(fā)系列“旗艦型校本課程”

我校開發(fā)了非遺傳承課程、手工實踐課程、主題活動課程、項目式學(xué)習(xí)課程等，通過木偶、皮影、泥塑等勞動教育工坊課程，紅色經(jīng)典、節(jié)日文化、垃圾分類、科技創(chuàng)新等主題活動課程，基地研學(xué)、職業(yè)體驗等項目式學(xué)習(xí)課程，引領(lǐng)學(xué)生在勞動教育實踐中學(xué)習(xí)勞動知識技能，涵養(yǎng)習(xí)慣品質(zhì)。

（二）創(chuàng)建研學(xué)基地，拓寬勞動教育新局面

我校不斷細(xì)化勞動教育的內(nèi)涵，低年級著重培養(yǎng)勞動意識，中高年級著重培養(yǎng)熱愛生活的良好品質(zhì)。在各年級開設(shè)不同活動，如一年級整理物品、二年級家務(wù)勞動、三年級垃圾分類、四年級變廢為寶、五年級種植栽培、六年級美食制作。同時，引導(dǎo)家長在家中開展多主題的勞動教育實踐活動，家庭成員間分工協(xié)作，并將結(jié)果記錄在勞動手冊中，作為孩子珍貴的成長印記。

“勞動+科技”，無人機編程操控、AI機器人程序設(shè)計、實操“科技大篷車”、科技小發(fā)明創(chuàng)新……學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生“智造”勞動，成為有本領(lǐng)的新時代好少年。

我校整合校內(nèi)外資源，創(chuàng)建環(huán)境保護站、非遺傳習(xí)所、文化俱樂部等校內(nèi)研學(xué)基地，以及南松社區(qū)等校外研學(xué)基地，定期組織學(xué)生參加校內(nèi)外研學(xué)基地的實踐性勞動、服務(wù)性勞動，開展“職業(yè)體驗項目式學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的志愿精神、服務(wù)意識和奉獻品格。

（三）多元評價，讓“雙減”為成長賦能

我校實施多元評價，充分聯(lián)動“自評—互評—他評（教師、家長、社區(qū)）”，利用勞動教育評價撬動“五育融合”，結(jié)合“錦華之耀，廣樹小榜樣”活動，設(shè)置“家務(wù)勞動小能手”“光盤達(dá)人”“垃圾分類達(dá)人”等榜樣激勵項目。每學(xué)期對學(xué)生的過程表現(xiàn)進行科學(xué)分析，依托“錦華之耀”活動中的合格少年、優(yōu)秀少年、卓越少年等評價對學(xué)生進行表彰，頒發(fā)勞動技能證書，將學(xué)生勞動課程的表現(xiàn)體現(xiàn)在綜合素質(zhì)評價報告中，激發(fā)其勞動的積極性。

我?！板\立方”“華立方”“小立方”“學(xué)立方”工作體系的建立與踐行，得到了學(xué)生、家長、教師的廣泛認(rèn)同——作業(yè)不再是知識性的鞏固，而更多地被賦予了實踐性、體驗式的教育內(nèi)容。課堂更加貼近生活、遵從興趣、寓教于樂。從整體建構(gòu)到個性化實施，探索出一條有本校特色的課后服務(wù)之路，打開了“各美其美，美美與共”的生動局面。

未來，我們將繼續(xù)完善四大工作體系，在“樹德、增智、健體、潤美”中促進學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生去感知色彩斑斕的童年，為其完成有意義的人生打下堅實基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：趙春艷）