新時代背景下中職計算機專業(yè)“課程思政”實現路徑研究

摘要：在新時代的背景下，通過聚焦中職計算機專業(yè)課程蘊藏的思政元素，合理地將計算機專業(yè)課程內容與課程思政緊密結合起來，充分凸顯計算機專業(yè)課程的技能培養(yǎng)和價值引領作用，逐步培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠嬎銠C專業(yè)人才。該文通過具體論述中職計算機專業(yè)課程思政的實現路徑，為強化中職計算機專業(yè)課程的教學實效性提供可參考的資料。

關鍵詞：計算機;課程思政;中職

中圖分類號：? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）07-0140-02

在新時代中職計算機專業(yè)課程的實際教學中，越來越注重學生的綜合素質培養(yǎng)。通過在中職計算機專業(yè)課程中融入思政教學，讓計算機專業(yè)課程內容與政治教育結合起來，能對學生產生潛移默化的影響，最大限度地提升中職計算機專業(yè)學生的整體素質。

1 新時代背景下實現中職計算機專業(yè)課程思政的重要性

1.1 有利于踐行立德樹人的目標，真正實現專業(yè)價值的核心引領作用

“立德樹人”是新時代背景下中職計算機專業(yè)課程教學的根本要求，在新時代背景下的中職計算機專業(yè)中為了實現課程思政的目標，應該將“立德樹人”作為重要的教育目標，全面增強學生的計算機專業(yè)技能，充分發(fā)揮出核心價值觀的引領性作用，將“全面育人”作為中職計算機專業(yè)課程教學的最終目標。通過深入論述新時代背景下，中職計算機專業(yè)課程思政的實現路徑，能夠更好地實現中職計算機專業(yè)價值的核心引領目標。

1.2 有利于提升課程思政的實現路徑，滿足全面育人的需求

現代社會的快速發(fā)展，逐步提升了對人才綜合素質的要求。因此，中職院校在面對現代社會對人才提出的新要求時，應該根據實際情況構建起高水平的人才培養(yǎng)體系，積極調整計算機專業(yè)課程的教學策略，讓中職計算機專業(yè)的全面育人需求得到更好的滿足。通常中職計算機專業(yè)教學體系肩負著向學生傳授專業(yè)知識點的智育責任，而課程思政則是將學生的綜合素質提升作為主要目標。計算機專業(yè)與課程思政內容是相輔相成、互為補充的，又各自為政的狀態(tài)，相互之間并不相通，導致中職計算機專業(yè)課程教學采取傳統(tǒng)思政的育人方式已經難以滿足現代人才培養(yǎng)的需求。

1.3 有利于培養(yǎng)學生的“工匠精神”，實現“全方位育人”目標

中職教育主要以傳授技能為主，承擔著為現代社會培養(yǎng)“技能型”人才的重要責任。為了新時代背景下的中職計算機專業(yè)教學中課程思政更好地融入，需要充分發(fā)揮“工匠精神”的標尺作用，并讓其真正成為中職教育人才培養(yǎng)的重要風向標。在中職計算機專業(yè)課程的教學過程中，應該讓中職學生更加全面深入掌握計算機專業(yè)知識，增強學生的專業(yè)技能，而且還應該充分發(fā)揮計算機專業(yè)課程的育人功能，讓課程思政更好地融入計算機專業(yè)課程的教學，讓中職計算機專業(yè)課程的“全方位育人”目標得到更好的實現，全面增強中職學生的專業(yè)能力，讓學生逐步建立起良好的工匠精神，從而在中職計算機專業(yè)課程教學中，讓課程思政的實現路徑得以真正實現。

2 新時代背景下中職計算機課程思政實現中存在的問題

2.1 課程思政依賴于思政課程，阻礙了課程思政的實現

在中職計算機專業(yè)的課程思政實現過程中，部分教師對課程思政的認知存在著較大偏差，片面地認為課程思政就是中職思想政治教育的教學任務，課程思政教學質量低下是導致學生思政素質偏低的重要因素。在中職計算機專業(yè)課程的實際教學過程中，其教學任務主要包含“教”和“育”，課程思政的實現不僅僅只是思政老師的任務，更是所有教師應盡的責任。當前，中職計算機專業(yè)課程中的課程思政內容過于依賴思政課程，在一定程度上阻礙了課程思政的實現路徑，從而影響了中職計算機專業(yè)課程的教學效率。

2.2 課程思政與專業(yè)學習內容脫節(jié)，學生學習思政的積極性偏低

當前大部分中職計算機專業(yè)的學生片面地認為，只要掌握了計算機專業(yè)知識，就能夠應對社會對計算機人才的要求。課程思政的滲透重要性并不突出，導致中職學生尚未真正認識到課程思政的滲透價值。同時，課程思政在滲透到中職計算機專業(yè)教學時，主要是以相關的理論性知識為主，缺乏較強的實踐性，出現讓計算機專業(yè)教學內容與課程思政內容脫節(jié)的情況，讓主要以技術為主的中職計算機專業(yè)的學生難以長時間集中注意力，嚴重阻礙了課程思政在中職計算機專業(yè)教學中的實現效率。

2.3 課程思政教學模式單一，思政教育效果有待提升

當前，在中職計算機專業(yè)課程的教學過程中，部分教師在融入課程思政時，因缺乏相應的思政教學能力，很難在中職計算機專業(yè)課程教學過程中找到課程思政的融入點，導致課程思政與中職計算機專業(yè)知識的教育難以真正融合。同時，部分教師在中職計算機專業(yè)課程中融入課程思政時，只是生硬地進行思政內容講解，讓思政教學內容占據了大量的計算機專業(yè)課程的教學時間，難以讓中職計算機專業(yè)課程的教學目標順利完成，影響了中職計算機專業(yè)課程思政的實現效率，中職計算機專業(yè)的教學效果也受到影響。

2.4 課程思政的評價體系不完善，影響了學生對課程思政的認知

在中職計算機專業(yè)課程滲透課程思政的過程中，因“課程思政”是一個新鮮的事物，尚未制定明確的考核要求，所以在中職計算機專業(yè)課程思政的實現過程中，依然采用了開卷考試的方式，助長了學生“平時不學習”的學習態(tài)度，學生對課程思政的認知依然停留在表面，難以讓中職計算機專業(yè)學生在學習專業(yè)知識的同時，提升自己的政治素養(yǎng)。

3 新時代背景下中職計算機專業(yè)"課程思政"的實現路徑

3.1 深入挖掘計算機專業(yè)思政元素，強調知識傳授與價值統(tǒng)一

為了在新時代中職計算機專業(yè)課程教學過程，更好地實現課程思政路徑，需要準確把握計算機專業(yè)課程知識蘊藏的顯性和隱性的思政原則，更好地發(fā)揮出課程思政對計算機專業(yè)課程教學起到的育人作用，注重將計算機專業(yè)知識、技能傳授和育人目標更好地統(tǒng)一起來。首先，讓專業(yè)課程與課程思政結合進行統(tǒng)籌規(guī)劃，讓課程思政的內容能夠與中職計算機專業(yè)課程的教學內容融合起來，讓價值引領與專業(yè)培養(yǎng)更好地統(tǒng)一起來;其次，深入挖掘專業(yè)課程中蘊藏的思政元素，如“工匠精神”“道德素養(yǎng)”等。例如：在“計算機基礎知識”這節(jié)內容的教學過程中，教師可以立足于世界發(fā)展的角度，向學生講解計算機的發(fā)展史，并逐步拓展教學內容，讓學生在對比的過程中，全面掌握計算機技術的發(fā)展歷程。通過深入挖掘中職計算機專業(yè)內容中蘊藏的愛國情懷、社會責任的相關內容，讓學生在掌握相關專業(yè)知識點的同時，有效增強自身的專業(yè)使命感和社會責任感，從而為更好地實現新時代背景下中職計算機專業(yè)課程思政的路徑，奠定堅實的基礎。

3.2 創(chuàng)新計算機專業(yè)課程的教學方法，優(yōu)化課程思政實現路徑

在新時代社會的發(fā)展背景下，各類信息媒介迅速發(fā)展起來，學生獲得信息的途徑越來越多，中職學生的思想也受著較大的沖擊。為了在新時代背景下，中職計算機專業(yè)課程教學能夠更好地實現課程思政的融入路徑，需要緊密結合教學目標和學生的認知水平來創(chuàng)新教學模式，堅持以計算機專業(yè)課程內容的思想引導作用創(chuàng)新教學方法。首先，通過充分利用網絡了解學生的思想動態(tài)，為課程思政在中職計算機專業(yè)課程中的融入奠定堅實的基礎;其次，巧妙借助校園網絡和微信等平臺，讓課程思政內容與計算機專業(yè)課程內容緊密結合起來，全面深化學生在專業(yè)課程學習中的體驗。

中職計算機專業(yè)課程思政的實現路徑應該堅持與時俱進，準確把握時政熱點，充分調動起中職學生學習計算機專業(yè)課程內容的積極性和主動性。

再例如：全面統(tǒng)籌國內外的競爭形勢，合理地將國際社會對我國采取的不正當競爭方式等熱點融入課堂教學中，充分調動學生自主進行計算機技術研發(fā)的討論過程，讓學生在學好計算機專業(yè)課程知識點的同時，逐步樹立起良好的愛國情懷，最大限度提升中職計算機專業(yè)課程思政的實現效果。

3.3 完善計算機專業(yè)課程的評價方式，提升課程思政的實現目標

課程思政就是一種新興的事物，為了切實保證中職計算機專業(yè)課程思政的實現效率，需要完善中職計算機專業(yè)課程的教學評價方式，注重對中職學生的“德”和“才”的雙重考核，最大限度提升中職計算機專業(yè)課程的教學實效性。首先，應該注重對教師“教”的評價。通過對中職計算機專業(yè)課程思政實施過程中教師的教學態(tài)度、采取的教學方法和達到的教學效果進行客觀、全面的評價，具體涉及計算機專業(yè)課程教學效果、計算機專業(yè)教學是否存在思政元素等，逐步在中職計算機專業(yè)課程教學過程中營造良好的課程思政滲透氛圍;其次，注重對學生的“學”進行評價。通過積極革新傳統(tǒng)的中職計算機專業(yè)的作業(yè)考核、試卷考試等方式，并合理地將學生的學習態(tài)度、道德行為、學習能力等方面融入評價范圍內。同時，還可以在中職計算機專業(yè)課程思政實現路徑中采用OBE理念，讓課程思政與中職計算機專業(yè)教學內容緊密結合起來，讓學生能夠將所學習的內容轉化成為愛崗敬業(yè)、遵紀守法的核心價值觀，在中職計算機專業(yè)教學中更好地實現課程思政的目標。此外，通過全面打破中職計算機課程教材內容的局限性，注重將計算機專業(yè)課程的內在知識點更好地融合起來，強化中職計算機專業(yè)學生的知識技能、工匠精神和政治素養(yǎng)培養(yǎng)，更好地對中職計算機專業(yè)學生的“德”和“才”進行雙向考核，有效增強中職計算機專業(yè)課程思政的實現目標。

總之，為了能夠在中職計算機專業(yè)中實現課程思政的目標，應該積極樹立起“立德樹人”的目標，充分發(fā)揮計算機專業(yè)課程的“主陣地”作用，深入挖掘計算機專業(yè)課程內容蘊藏的思政元素，積極創(chuàng)新計算機專業(yè)課程的教學模式，讓課程思政在中職計算機專業(yè)課程中真正得以實現，切實增強中職計算機專業(yè)的育人效果。

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【通聯編輯：唐一東】

收稿日期：2021-10-15

作者簡介：何娟（1983—），女，江蘇揚州人，講師，研究方向為計算機網絡技術。