“校企合作”下技術(shù)應(yīng)用型課程的教學(xué)改革

董麗花　宋燕燕　邢艷芳

摘要：“產(chǎn)教融合、校企合作”下，學(xué)校從人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)方案的修訂，直到課程體系的設(shè)置進(jìn)行了深入的探索和研究，并積極推進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的行業(yè)人才。文章以《數(shù)字影視合成技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)為例，研究技術(shù)應(yīng)用型課程教學(xué)改革的基本策略，探索校企共建課程的基本方法。

關(guān)鍵詞：校企合作;技術(shù)應(yīng)用型課程;教學(xué)設(shè)計(jì);線上課程;校企共建

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）07-0166-02

技術(shù)應(yīng)用型課程是應(yīng)用型課程體系建設(shè)的重要組成部分，課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和技術(shù)創(chuàng)新為目的，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。此類課程實(shí)踐課時(shí)占比均在50%以上，技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的全面，學(xué)生實(shí)踐技能得到了很大的鍛煉。但是也逐漸顯現(xiàn)出課程的一些的弊端，比如課程內(nèi)容未能反映當(dāng)前技術(shù)熱點(diǎn)，與企業(yè)需求不夠吻合，缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力;學(xué)生缺乏綜合的項(xiàng)目訓(xùn)練，拿到項(xiàng)目無從著手等。因此，此類課程很有必要從企業(yè)生產(chǎn)中提取典型項(xiàng)目案例，將知識(shí)和技能細(xì)化。學(xué)校和企業(yè)合作共建課程資源，共同完成課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合。本文以《數(shù)字影視合成技術(shù)》課程為教學(xué)案例，探討校企合作共建課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

1 課程定位

《數(shù)字影視合成技術(shù)》課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)、數(shù)字媒體技術(shù)（嵌入式培養(yǎng)）專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)選修課程（圖形圖像），課程標(biāo)識(shí)為IA。課程以影視后期合成軟件After Effects的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和案例創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容。課程要求學(xué)生理解數(shù)字視頻合成的基本理論，掌握數(shù)字視頻合成技術(shù)的專業(yè)知識(shí)及具體應(yīng)用，了解數(shù)字影視特效的基本原理和實(shí)現(xiàn)方法。

課程基本要求：學(xué)生掌握基本合成理論、摳像、顏色校正、運(yùn)動(dòng)跟蹤、攝像機(jī)、三維合成、基礎(chǔ)影視特效等技術(shù);學(xué)生能獨(dú)立完成宣傳短片、影視片頭、動(dòng)畫、廣告等短視頻的制作;能迅速參與實(shí)際工作;能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

2 校企合作共建課程的基本思路

以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新相結(jié)合，構(gòu)建相關(guān)項(xiàng)目實(shí)踐者參與的課程開發(fā)動(dòng)態(tài)機(jī)制，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范與元素有機(jī)地融合到教材、教學(xué)之中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程。

《數(shù)字影視制作技術(shù)》課程通過企業(yè)調(diào)研及企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目分析，提取出典型案例;以項(xiàng)目任務(wù)為主線，細(xì)化各環(huán)節(jié)任務(wù);以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體從以下幾個(gè)方面來展開建設(shè)：

第一是課程體系重構(gòu)。課程內(nèi)容結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求高度吻合。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、結(jié)構(gòu)化，把零散的知識(shí)進(jìn)行整理，按模塊重建課程結(jié)構(gòu)。

第二是線上開放課程的建設(shè)。充分運(yùn)用開放課程平臺(tái)，校企合作共建課程資源，為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三是課程教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新。充分利用線上線下教學(xué)資源，形成以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式為主、探究式教學(xué)為輔的課程教學(xué)方法體系。

第四是綜合性項(xiàng)目演練，努力營造真實(shí)工作場(chǎng)景。充分利用企業(yè)生產(chǎn)、競(jìng)賽資源，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的項(xiàng)目生產(chǎn)過程。

3 以《數(shù)字影視合成技術(shù)》為例的課程設(shè)計(jì)

3.1 課程體系重構(gòu)

《數(shù)字影視合成技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)零散。如圖1所示，傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的課程內(nèi)容豐富，但往往因?yàn)楝嵥榈闹R(shí)技能的練習(xí)，使學(xué)生只知道各種操作技巧而不知用于何處，部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，失去了深入學(xué)習(xí)的興趣。所以，多數(shù)學(xué)生只能達(dá)到軟件的初級(jí)應(yīng)用水平，缺乏后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)作作品的熱情。

通過企業(yè)調(diào)研和分析，根據(jù)行業(yè)需求，需要對(duì)《數(shù)字影視合成技術(shù)》課程體系進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，按項(xiàng)目模塊重建課程體系。圖2為模塊化的課程體系，以項(xiàng)目為主線，各主線學(xué)習(xí)任務(wù)明確，各領(lǐng)域的技能需求明確，且具備深入學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。模塊化的課程體系有助于學(xué)生形成興趣指向，激發(fā)其深入研究和技術(shù)創(chuàng)新的潛能。

3.2 線上開放課程的建設(shè)

項(xiàng)目模塊化課程體系教學(xué)實(shí)施的重要工作之一是建設(shè)線上開放課程，為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。按原有教材按部就班地展開教學(xué)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，也無法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?！稊?shù)字影視合成技術(shù)》課程在開放課程平臺(tái)上開設(shè)了線上課程，為學(xué)生提供系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和豐富的教學(xué)資源，比如教學(xué)課件、電子教案、演示視頻、微課等。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目模塊化課程體系教學(xué)實(shí)施的第二項(xiàng)重要工作是：線上課程教學(xué)資源的建設(shè)。校企合作共建教學(xué)資源庫，引入和提取企業(yè)典型案例和可用資源，可以確保將產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新相結(jié)合;可以將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范與元素有機(jī)地融合到教育資源中去;可以擯棄過時(shí)的技術(shù)和不規(guī)范的教學(xué)材料，有效提升教學(xué)資源的質(zhì)量。

當(dāng)然，目前課程整體資源還不夠完善，僅模擬了部分企業(yè)項(xiàng)目，比如產(chǎn)品包裝與宣傳、會(huì)展宣傳視頻制作等。實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目的開發(fā)受到時(shí)間和軟硬件條件等的限制，需要與企業(yè)展開深度溝通和合作方可實(shí)現(xiàn)。

3.3 課程教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新

課程充分利用線上線下的教學(xué)資源，采用線上線下混合式教學(xué)模式，形成以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式為主、探究式教學(xué)為輔的課程教學(xué)方法。

根據(jù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行階段性的安排，主要分成五個(gè)階段來進(jìn)行，如圖4所示：

1） 確定任務(wù)。明確本節(jié)課或本周的學(xué)習(xí)任務(wù)，告知學(xué)生需要去解決的問題、需要完成的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2） 引導(dǎo)學(xué)習(xí)。利用講授法講解本次課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要掌握的基本技巧和方法。

3） 自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)視頻和文檔，展開自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師定時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查和指導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)處理學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

4） 學(xué)習(xí)反饋和交流。學(xué)生分小組的交流學(xué)習(xí)結(jié)果，討論學(xué)習(xí)中的問題及解決方法，匯報(bào)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況;教師進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)解析，解答學(xué)生的問題。

5） 效果評(píng)價(jià)。制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分小組互評(píng)，推薦出小組優(yōu)秀作品;教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

同時(shí)，教學(xué)過程中教師可以利用多種類型的授課手段，獲取學(xué)生的關(guān)注力，提升課堂的教學(xué)氛圍。常用的教學(xué)手段主要有：講授法、演示法、討論法、練習(xí)法等，在課堂實(shí)踐中表明，多元化的教學(xué)手段可以有效提高學(xué)生的關(guān)注力、提高課堂教學(xué)效果。

3.4 努力營造真實(shí)工作環(huán)境

學(xué)校要與企業(yè)共同努力營造真實(shí)工作環(huán)境，讓更多學(xué)生能

體驗(yàn)完整的項(xiàng)目生產(chǎn)過程。第一，企業(yè)實(shí)踐，校企合作創(chuàng)造讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程的機(jī)會(huì)，參與商業(yè)案例的制作。第二，模擬項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)商業(yè)案例，模擬整個(gè)項(xiàng)目的生產(chǎn)過程。第三，技能競(jìng)賽，組織學(xué)生參與各類技能競(jìng)賽，通過競(jìng)賽鍛煉學(xué)生的綜合能力。在以上三種方式中，企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的直接參與受到各方面條件的限制，只能少部分學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)訓(xùn)，但參與的學(xué)生均感覺體驗(yàn)深刻、受益良多。模擬項(xiàng)目的方式，學(xué)生均可參與，相對(duì)受益面更廣，缺點(diǎn)是項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)價(jià)值無法體現(xiàn)。技能競(jìng)賽也是鍛煉學(xué)生綜合能力、展現(xiàn)作品價(jià)值重要手段，課程以競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)與要求制定相應(yīng)的結(jié)課作品考核要求，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)院每年組織學(xué)生參加“中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”“藍(lán)橋杯”“領(lǐng)航杯”等各類計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)應(yīng)用競(jìng)賽，近年來學(xué)生參與競(jìng)賽的人次增長(zhǎng)迅速，作品獲獎(jiǎng)名次提升明顯。

4 結(jié)束語

產(chǎn)教融合、校企合作不僅是一種新的辦學(xué)模式，為人才培養(yǎng)提出了新要求，更是積極推進(jìn)了課堂教學(xué)模式的變革。對(duì)于課程任課教師來說，解放思想、積極面對(duì)、勇于探索，認(rèn)真思考課程設(shè)計(jì)的新模式，才能培養(yǎng)出更加適合新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才，才能面向企業(yè)的實(shí)際需求，產(chǎn)生高水平技術(shù)應(yīng)用成果，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-05-12

基金項(xiàng)目：2020江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《STEP工程模式理念下的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJA2313）;2019教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“產(chǎn)學(xué)合作校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：201901250013）

作者簡(jiǎn)介：董麗花（1979—），女，江蘇省丹陽人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué);宋燕燕，副教授，碩士;邢艷芳，副教授，碩士。