學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)策略分析

陳旻螢

摘要：教育為百年計(jì)劃的全面落實(shí)奠定基礎(chǔ)，教育的核心任務(wù)是立德樹人。思想政治學(xué)科素養(yǎng)指出了新時(shí)代教育工作要培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，這樣的目標(biāo)充分彰顯出“以人為核心”的教育觀念。高中思想政治具有濃厚的德育教育色彩，同時(shí)開展思想政治課程也是高中學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)的主要方式。本文基于學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探究如何創(chuàng)新教學(xué)策略，在根本上提高高中思想政治教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中思想政治;教學(xué)策略

新時(shí)代，高中思想政治課程需要將學(xué)科核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的重點(diǎn)，在開展教學(xué)活動的過程中積極融入思想政治意志，培養(yǎng)學(xué)生正確良好的社會主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，為學(xué)生們打造有利于終身發(fā)展的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生們的政治認(rèn)同、理性精神、法制意識以及公共參與意識，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、整理和歸納相關(guān)元素，開展具有系統(tǒng)化教學(xué)

高中思想政治課程與其他單一學(xué)科課程存在著明顯的差異。高中思想政治學(xué)科將培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)作為核心，其中綜合著經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法律、哲學(xué)等多個學(xué)科的原理和思想，是學(xué)生開始社會化成長的必要準(zhǔn)備[1]。思想政治學(xué)科的特殊性體現(xiàn)在它的綜合性方面，因此在開展思想政治教學(xué)活動的過程中，教師需要凸顯出系統(tǒng)化教學(xué)特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們整理和歸納知識點(diǎn)，將具有綜合性的思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要載體，利用自主、合作或探究等方式帶領(lǐng)學(xué)生們獲取知識，鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐技能，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生提出問題或介紹一個社會現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生們的思考，從而激發(fā)學(xué)生們的探究積極性，讓學(xué)生們主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)各個問題之間的關(guān)聯(lián)性，最后將碎片知識組合為一體，形成完整化的知識體系，然后逐漸將知識轉(zhuǎn)化為能力。以高中思想政治教材必修一的第一課“原始社會的解體和階級社會的演進(jìn)”為例，首先教師確立一個課題，那就是：從封建社會到資本主義社會。在教學(xué)開始之前，教師可以向?qū)W生們提出幾個問題，例如“怎樣理解封建社會？”“什么是資本主義社會？”“現(xiàn)階段我國推行的社會制度是什么？”等等，讓學(xué)生們帶著疑問開始學(xué)習(xí)。由于這堂課的教學(xué)重點(diǎn)比較多，因此在教學(xué)過程中，教師需要將課程內(nèi)容劃分為幾個層次，分別開展講解，最后再將各個分散的知識點(diǎn)綜合在一起，從而降低理解難度，便于學(xué)生掌握。例如利用劃分不同時(shí)代的方法，古代社會和現(xiàn)代社會的社會制度分別是什么？亦或是聯(lián)系古詩“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”分析封建制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)和劣勢，從而讓學(xué)生們更加深刻地理解為什么封建制度終將被摒棄。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生們將一個個分離開來的元素和知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，形成完善化的知識體系，從而夯實(shí)學(xué)生們的知識根基，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)教學(xué)方式的豐富與改革，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生核心素養(yǎng)中十分關(guān)鍵的一部分，想要提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，首先需要教師及時(shí)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生們的積極性和自主性，從而啟迪學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)，教師確立好教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生們自主選擇學(xué)習(xí)方法[2]。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生們創(chuàng)造更多能夠開展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生們營造適合自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，合理解決學(xué)生在探究過程中可能會遇到的問題，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，明確意義。例如高中思想政治教材必修一“只有社會主義才能救中國”這堂課，教師首先讓學(xué)生們明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生們自學(xué)方法，學(xué)生可以按照自己的方式進(jìn)行自學(xué)，并標(biāo)記好難點(diǎn)，在課堂上向老師提出來，有針對性地解決問題。教師也可以向?qū)W生們提出幾個問題，比如“中國在什么情況下提出了社會主義？”“社會主義是如何確立的？”等等，教師可以讓學(xué)生們組成小組，共同討論這個問題，辨析邏輯關(guān)系，并在課后給學(xué)生們布置適量的作業(yè)任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。

三、根據(jù)爭議問題，開展實(shí)踐教學(xué)

隨著教育法的改革與創(chuàng)新，實(shí)踐活動的開展逐漸成為新型教學(xué)模式中非常重要的組成部分。在教學(xué)過程中，教師針對存在爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生們一同開展探究活動，活躍課堂氛圍的同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生們的探索積極性，同時(shí)教師組織學(xué)生們通過自主探索的方式獲得問題答案能夠很大程度上加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生們更加深刻地理解知識，更加牢固地掌握知識。但是教師在選擇爭議課題時(shí)需要保證課題符合探究性與生活化的標(biāo)準(zhǔn)，保證課題具有研究和探討的價(jià)值，并且與學(xué)生們的實(shí)際生活緊密相關(guān)[3]。以“我國的個人收入分配”這堂課為例，說到收入分配就不得不提到消費(fèi)，隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)水平的提高與進(jìn)步，人民群眾的收入增加，生活質(zhì)量得到明顯的改善，社會大眾的消費(fèi)觀和消費(fèi)意識越來越豐富多樣，但是這些消費(fèi)觀也存在著積極和消極的差別，在多種消費(fèi)觀中有一種消費(fèi)觀的定義存在著爭議，那就是購買奢侈品到底算不算消極消費(fèi)觀念，因此教師可以以此作為議題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究和實(shí)踐，讓學(xué)生們?nèi)谌肷鐣?dāng)中，對社會大眾展開實(shí)際調(diào)查，詢問他們是否有著購買奢侈品的習(xí)慣？購買奢侈品為他們的生活帶來了哪些好處？等等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生們可以在課堂上繼續(xù)與學(xué)生展開討論，教師讓學(xué)生們自行選擇所持意見，然后將所持不同意見的學(xué)生劃分為兩組，展開辯論比賽活動，豐富課堂形式，同時(shí)也能夠通過辯論和講解帶給學(xué)生們更多的思考方向，有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，思想政治課程是高中階段十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，思想政治教學(xué)具有綜合性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著重要的價(jià)值和意義?；诖?，現(xiàn)階段，高中思想政治教師需要及時(shí)創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，樹立起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中融入豐富多樣的生活元素和實(shí)踐元素，讓課堂氛圍活躍生動起來，激發(fā)學(xué)生們的積極性和主動性，利用思想政治課程促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，推動學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國喜. 核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科教學(xué)策略研究[J]. 新課程，2021，（4）：33-33

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[3]徐穎冰. 高中思想政治基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略分析[J]. 考試與評價(jià)，2020，（4）：113-113