高中化學(xué)生活化教學(xué)探究

樊春潮

摘 要： 傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)扼殺了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，限制了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，潛在的個(gè)性能力和創(chuàng)新能力被扼殺。使化學(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活已成為近年來受關(guān)注的熱點(diǎn)，它正逐漸同傳統(tǒng)的教學(xué)理論相結(jié)合，并被用到實(shí)踐教學(xué)中。在高中化學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)需要從教學(xué)情境的生活化、教學(xué)內(nèi)容的生活化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化等角度實(shí)施，從而使生活化的教學(xué)方式能夠在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其功能，從而提升課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略 案例

傳統(tǒng)的高中教育中教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何使學(xué)生能夠在考場(chǎng)上獲得較高的分?jǐn)?shù)，這就使得學(xué)生的全面發(fā)展和特性發(fā)展處于被完全忽視的地位?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科同人類的生產(chǎn)和生活有密切聯(lián)系，但是，化學(xué)這門學(xué)科在高中僅僅被看做是一門高考科目，“教師和學(xué)生則更注重其知識(shí)體系的基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)被放在把高考設(shè)計(jì)的理論與知識(shí)牢記，至于學(xué)科本身在實(shí)際生活中的應(yīng)用和知識(shí)點(diǎn)本身與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系則很少被提及，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)無味的”。這種在高中化學(xué)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)狀扼殺了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，限制了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，潛在的個(gè)性能力和創(chuàng)新能力被扼殺。將化學(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活已成為近年來關(guān)注的熱點(diǎn)，它正逐漸同傳統(tǒng)的教學(xué)理論相結(jié)合，并被用到實(shí)踐教學(xué)中。

1.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

在高中化學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)需要我們從教學(xué)情境的生活化、教學(xué)內(nèi)容的生活化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化等角度實(shí)施，從而使生活化的教學(xué)方式能夠在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其功能，從而提升課堂教學(xué)有效性。

（1）教學(xué)情境的生活化

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”因此，在化學(xué)教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容在創(chuàng)設(shè)出的生活化情境中展示出來，可以使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而調(diào)動(dòng)自己在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。

（2）教學(xué)內(nèi)容的生活化

在傳統(tǒng)的高中教育中，因?yàn)楦呖忌龑W(xué)的壓力，教師在課堂教學(xué)中比較重視對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出更多生活化的因素，使教學(xué)內(nèi)容同生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書本上的知識(shí)同自己生活的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是有許多聯(lián)系的，讓他們努力發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的用武之地，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。通過教學(xué)內(nèi)容的生活化，不僅可以使化學(xué)生活化，而且可以使生活化學(xué)化，因此，教師在課堂教學(xué)中要將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際生活聯(lián)系起來，將生活元素注入化學(xué)教學(xué)中。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，我國著名的化學(xué)家戴安邦先生就曾說：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的過程不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過觀察化學(xué)反應(yīng)的各種現(xiàn)象啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。為了使學(xué)生更好地感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中的重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做到生活化。生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過選擇日常中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題同化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。只有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同實(shí)際生活有效結(jié)合起來，才能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升，達(dá)到教學(xué)目的。

2.高中化學(xué)生活化教學(xué)的案例分析

為了更好地說明高中化學(xué)課堂生活化教學(xué)的過程，本文選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)課和化學(xué)習(xí)題課的生活化教學(xué)作為案例進(jìn)行分析。

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)課生活化教學(xué)的案例分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地觀察和理解化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)，還可以提高學(xué)生動(dòng)手能力。高中化學(xué)必修2科學(xué)探索自制水果電池便是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化的一個(gè)典型。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是將兩個(gè)有不同活性的電極插入到用水果做成的電解質(zhì)溶液中，從而形成一個(gè)閉合回路。這樣就能夠產(chǎn)生電流，成為原電池。該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)氯化還原反應(yīng)及電化學(xué)知識(shí)，利用鎂條、銅絲、鐵片、小燈泡、金屬夾、果汁、燒杯等實(shí)驗(yàn)器材制作出一套原電池裝置，從而加深對(duì)電池原理的認(rèn)識(shí)。

果汁我們經(jīng)常喝，但是很少有學(xué)生會(huì)考慮利用果汁結(jié)合自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。該科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)就很好地啟發(fā)了學(xué)生對(duì)周邊生活事物的思考，使他們能夠?qū)⒃趯?shí)驗(yàn)室中通過精密儀器設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，通過思考將實(shí)驗(yàn)簡單化和生活化，從而使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更直觀，更形象。

（2）化學(xué)習(xí)題課生活化教學(xué)的案例分析

習(xí)題是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果的一種重要方式，傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)就是將化學(xué)知識(shí)通過各種方式以問題形式展現(xiàn)給學(xué)生，只要學(xué)生能夠解答出來就表明學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)消化和吸收了。這種不注重將化學(xué)知識(shí)同生活聯(lián)系起來的題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生雖然做了大量習(xí)題練習(xí)，但是在分析問題和解決問題的能力仍舊比較差。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，將枯燥、抽象的純化學(xué)模式同生活聯(lián)系起來，使習(xí)題透露出生活化的氣息，使學(xué)生在解題的過程中真正感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的用處。例如，自來水不能夠直接用來養(yǎng)金魚，而是需要放置一段時(shí)間或者太陽暴曬一段時(shí)間，這是因?yàn)椤澳軌蚴顾写温人岱纸狻薄Ｖ苯佑米詠硭B(yǎng)金魚會(huì)造成金魚缺氧死亡，但是放置一段時(shí)間的自來水就可以，很多學(xué)生都知道這一常識(shí)，但是很少有人能夠?qū)⑦@種現(xiàn)象同化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。而將化學(xué)習(xí)題設(shè)置與學(xué)生極易發(fā)現(xiàn)和接觸的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，就能夠使他們發(fā)現(xiàn)化學(xué)同生活的緊密性，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡寶來，王立國.教學(xué)回歸生活的意義與價(jià)值[J].西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（6）.

[2]林良富.課堂教學(xué)生活化探索與實(shí)踐[M].寧波：寧波出版社，2004.

[3]唐力.化學(xué)教學(xué)論與案例研究[M].?？冢耗戏匠霭嫔?，2001.