“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

■貴州省六盤水市鐘山區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧 云

“雙減”政策的提出，要求各個教育部門對學(xué)生的作業(yè)數(shù)量和做作業(yè)的時長進(jìn)行全方位的壓減。教育工作者要根據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和作業(yè)的評價，讓學(xué)生能將自己的個性進(jìn)行充分發(fā)展，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。這就要求每一個教育工作者，提升自身的教育教學(xué)水平，對自身的教學(xué)管理進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)，更新和創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，精簡學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，進(jìn)行個性化、差異化的高質(zhì)量教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中常見的問題

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，主要是由課堂上的教學(xué)和課后的作業(yè)練習(xí)組成。根據(jù)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要以學(xué)生為主設(shè)計(jì)一個自主、合作的教學(xué)空間，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決所遇到的數(shù)學(xué)問題。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師不要只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，要建立和課堂教學(xué)理念的一致性。隨著“雙減”政策的提出，多數(shù)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上還是存在以下問題。

（一）課后作業(yè)設(shè)計(jì)主要以配套練習(xí)冊為主

首先，對數(shù)學(xué)練習(xí)冊的使用是具有一定的優(yōu)點(diǎn)的，部分練習(xí)冊在編寫時也是主要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和課本的主要知識設(shè)計(jì)的題目，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固有一定的提升作用。但是，一些數(shù)學(xué)教師過度依賴于練習(xí)冊的使用，將練習(xí)冊作為學(xué)生的主要課后作業(yè)，長此以往學(xué)生會將數(shù)學(xué)作業(yè)與練習(xí)冊直接化為等號，這樣的做法只是減輕了教師的壓力，加強(qiáng)了學(xué)生的束縛。練習(xí)冊中的作業(yè)內(nèi)容和形式還是比較單一的，一味地依靠練習(xí)冊進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，學(xué)生也會逐漸失去對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，會讓學(xué)生為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）完成作業(yè)成為課堂教學(xué)的其中一環(huán)節(jié)

在“雙減”政策逐步實(shí)施的環(huán)境下，各個教育工作者為了減輕學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，降低作業(yè)的難度，選擇了利用課上時間，組織學(xué)生在課堂上完成一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，并且代替了一些必要性的課堂作業(yè)練習(xí)。此外，一些數(shù)學(xué)教師將教學(xué)的主要目標(biāo)轉(zhuǎn)化成了讓學(xué)生能學(xué)會作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識，教師會在課堂上講述作業(yè)中所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)知識，以便于學(xué)生在做作業(yè)的過程中更快、更高效地完成作業(yè)。長此以往地進(jìn)行這樣的作業(yè)練習(xí)，將會從本質(zhì)上違背了教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，讓課后作業(yè)變成了對“雙減”政策實(shí)施的“應(yīng)付”形式，違背了“雙減”政策頒布的主要目的，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率更加低下。

（三）課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式、時間、內(nèi)容統(tǒng)一

為了符合“雙減”政策的要求，部分學(xué)校對同一年級的學(xué)生，進(jìn)行相同作業(yè)的布置，作業(yè)的形式、內(nèi)容和做作業(yè)的時長規(guī)定一致。并且，根據(jù)中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，制定一個統(tǒng)一的做作業(yè)的時長，以每20分鐘完成兩張作業(yè)數(shù)量的要求，平均作業(yè)時長不超過一個小時。但是，對一些學(xué)困生來說，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)還是比較困難的，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時對一些優(yōu)等生可能十分鐘左右就能完成作業(yè)，這不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)分析

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）中，將進(jìn)一步有效提升教育教學(xué)的質(zhì)量，教師制定科學(xué)的教學(xué)作業(yè)，一年之內(nèi)有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)成為我國義務(wù)教育的主要目標(biāo)。“雙減”政策下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)主要分為以下幾個方面。

（一）帶領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是具有比較清晰的框架的，知識的抽象程度不是特別高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)減少一些作業(yè)的數(shù)量和難度系數(shù)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生制定合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，在做作業(yè)的過程中有效幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，打消學(xué)生對傳統(tǒng)的、追求數(shù)量的作業(yè)的恐懼心理，點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，重新激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）提升學(xué)生綜合能力

“雙減”政策的要求是讓學(xué)生在減輕學(xué)生作業(yè)的前提下，不會減少學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。有質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，還要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言以及學(xué)生的價值觀等，讓學(xué)生可以從繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)題海中脫離出來，可以有更多的時間親近自然，進(jìn)行更多的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在課余的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長，促進(jìn)學(xué)生多方面、全方位的發(fā)展。

（三）形成良性教育環(huán)境

在“雙減”政策的大環(huán)境下，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，對傳統(tǒng)的作業(yè)理念也應(yīng)摒棄。只有這樣，才能讓學(xué)生將對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣發(fā)揮到最大化，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會得到有效的培養(yǎng)和優(yōu)化，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮真正的作用。并且，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，以數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的變革，能有效推動學(xué)校和家庭對教學(xué)評價的向?qū)?，逐步建立一個具有良性循環(huán)的教育環(huán)境，保證學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、“雙減”政策下減輕小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的內(nèi)涵

《意見》主要指出了要減輕學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和做作業(yè)的時長，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。本次《意見》主要提出五點(diǎn)重要指標(biāo)：1.健全作業(yè)的監(jiān)管機(jī)制。2.確定好作業(yè)的總量。3.提升作業(yè)以及作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。4.對作業(yè)的指導(dǎo)要加強(qiáng)，科學(xué)的利用課外的時間。5.讓學(xué)校、家長、教師真正理解學(xué)生作業(yè)“減負(fù)”的目的。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)主要可以從以下兩個方面進(jìn)行分析。第一是數(shù)學(xué)學(xué)科是一個作業(yè)比較多的學(xué)科，大部分教師都會采用題海戰(zhàn)術(shù)的形式，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行大量的練習(xí)，通過機(jī)械化的練習(xí)達(dá)到良好的鞏固和練習(xí)效果。第二是對數(shù)學(xué)學(xué)科來講，作業(yè)的難度是比較大的。在這個網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代，部分教師受一些新思潮的影響，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時過度拔高作業(yè)的難度，要求全班同學(xué)能共同發(fā)展，導(dǎo)致一些學(xué)困生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)生的壓力逐步增大。

根據(jù)上文的描述，“雙減”政策實(shí)施“減負(fù)”，不僅僅是減輕學(xué)生在生理方面的負(fù)擔(dān)，更重要的是減輕學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)。教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生從大量的題海作業(yè)中解救出來，讓學(xué)生能擁有更多時間進(jìn)行全方位的發(fā)展和鍛煉。在“減負(fù)”的過程中，與學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能在一個舒適、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，健康快樂地成長，以便于實(shí)現(xiàn)“雙減”的最終目的，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

四、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略方法

（一）立足“雙減”政策，設(shè)計(jì)有趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)的過程中，課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)也是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在這個過程中可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課前設(shè)計(jì)一些比較有趣味性的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個牢固的基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)課堂效率的提升做好充分的準(zhǔn)備工作。此外，設(shè)計(jì)具有趣味性的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿樂趣，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“大數(shù)的認(rèn)識”這節(jié)課程教學(xué)時，本次教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識“億以內(nèi)的數(shù)”“如何正確讀數(shù)、寫數(shù)”根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)幾個預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí)：1.你知道我國的總?cè)丝跀?shù)有多少嗎？會正確地讀寫嗎？2.收集三個在日常生活中比萬大的數(shù)。3.你知道各大行星到太陽的平均距離嗎？4.關(guān)于“數(shù)的產(chǎn)生”你還想知道一些什么？

通過設(shè)計(jì)這樣和教學(xué)目標(biāo)相貼合的預(yù)習(xí)作業(yè)，一方面可以點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中可以加深對億以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識，在正式上課時能提升課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生在課堂作業(yè)上的負(fù)擔(dān)。

（二）立足“雙減”政策，設(shè)計(jì)有文化性的課堂作業(yè)

對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅僅是對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，還要重視其中的文化教育的啟蒙。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要充分理解教材的主要內(nèi)容，挖掘其中的文化知識，為學(xué)生設(shè)計(jì)比較有數(shù)學(xué)文化的課堂作業(yè)，學(xué)生能在進(jìn)行課堂練習(xí)時擴(kuò)展一些數(shù)學(xué)文化知識。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課程時，除了認(rèn)識小數(shù)，理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，這節(jié)課程中還隱藏著很多的數(shù)學(xué)文化。如我國是最早提出和使用小數(shù)的國家，圓周率也是由小數(shù)組成。關(guān)于“圓周率”的歷史文化，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)圓周率進(jìn)行一次數(shù)學(xué)文化課，讓學(xué)生能樹立一個數(shù)學(xué)文化意識。課堂結(jié)束后，教師還可以設(shè)置一些有關(guān)數(shù)學(xué)文化的作業(yè)，讓學(xué)生收集一些數(shù)學(xué)史上的案例或故事，如“曹沖稱象”等，讓學(xué)生在搜集、研究的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的有趣性和魅力所在。

當(dāng)然，設(shè)計(jì)有文化性的數(shù)學(xué)作業(yè)，在評價上也應(yīng)該有所改變，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)文化的考查。在以往的數(shù)學(xué)作業(yè)評價中，數(shù)學(xué)教師只是指導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算結(jié)果的對錯進(jìn)行評判。當(dāng)教師將數(shù)學(xué)文化融入課堂，教師對作業(yè)的評價也要根據(jù)作業(yè)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，融入生活，讓學(xué)生能在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時更容易理解數(shù)學(xué)知識，充分感受到數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵。

（三）立足“雙減”政策，設(shè)計(jì)有針對性的分層作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師要結(jié)合學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行有針對性的分層作業(yè)設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況是有差異的。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，應(yīng)使用分層作業(yè)的設(shè)計(jì)模式，可以讓學(xué)生由淺入深地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到一定的知識，幫助學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。合理有效的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，講究的是讓作業(yè)更加有梯度性，也落實(shí)了“雙減”中尊重學(xué)生之間的差異，做到因材施教的原則。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分為A類基礎(chǔ)型作業(yè)（必做），設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)知識，比如，說出三角形的各部分的名稱；根據(jù)角的大小給三角形進(jìn)行分類；畫出不同三角形的高等學(xué)生必須掌握的知識題型。B類能力提升類作業(yè)，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活應(yīng)用到的三角形的案例，多設(shè)計(jì)幾道題讓學(xué)生進(jìn)行選做，如設(shè)計(jì)三個作業(yè)學(xué)生選做兩個，這類題型主要是加深學(xué)生對課堂知識的鞏固。C類擴(kuò)展延伸類作業(yè)，這類作業(yè)主要是設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，教師可以設(shè)計(jì)兩個讓學(xué)生選做一個，學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師要給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（四）立足“雙減”政策，設(shè)計(jì)有整體性的單元作業(yè)

單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生能整體把握整個單元的教學(xué)內(nèi)容，有利于數(shù)學(xué)教師對本學(xué)科進(jìn)行一個整體的籌劃。高質(zhì)量的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效落實(shí)“雙減”政策的實(shí)施。對單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行綜合性的研究，設(shè)計(jì)具有目標(biāo)性和整體性的作業(yè)內(nèi)容，有效促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)時，必須統(tǒng)籌思考單元的整體和結(jié)構(gòu)，將各個小節(jié)的知識串聯(lián)起來，一方面可以提升數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，另一方面還可以增強(qiáng)教師的專業(yè)能力。

例如，“四則運(yùn)算”是四年級下冊人教版第一單元的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)時，要依據(jù)課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，從知識掌握、問題思考、解決問題等多個維度進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。比如，需要輸送物資，安排24輛卡車，每個卡車可以運(yùn)輸12噸物資，結(jié)果還有4噸物資沒有運(yùn)完，這批物資共有多少噸？以這樣形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，注重整個單元的知識聯(lián)系，通過實(shí)際問題讓學(xué)生認(rèn)識到在計(jì)算過程中常出現(xiàn)的易錯點(diǎn)，綜合考查學(xué)生對整個單元知識的掌握。

五、結(jié)語

總而言之，在“雙減”政策下對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教師需根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的個性特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教程教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中要尊重學(xué)生個體的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要適度。根據(jù)課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，立足“雙減”政策，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)；結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)有文化性的課堂作業(yè)；根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的分層作業(yè)；結(jié)合單元整體教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)有整體性的單元作業(yè)，在減輕作業(yè)數(shù)量的同時保證學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，要不斷進(jìn)行探索和研究，制定合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)促進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)效果，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的最終目的。