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    初中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語表達(dá)能力的方法思考

    2022-05-07 02:13:42甘肅省張掖市高臺(tái)縣第三中學(xué)王文東
    天津教育 2022年10期
    關(guān)鍵詞:表達(dá)能力口語初中生

    ■甘肅省張掖市高臺(tái)縣第三中學(xué) 王文東

    經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下,社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高,不僅要求人才具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),還要求他們具有一定的英語口語表達(dá)能力。課程改革中明確要求教師需要關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展,重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力養(yǎng)成。但是,在了解初中英語教學(xué)工作開展情況期間,教師發(fā)現(xiàn)初中生口語表達(dá)能力薄弱,未養(yǎng)成良好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此,本文從初中英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)教學(xué)中存在的問題及導(dǎo)致出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行了分析,最終總結(jié)出了一系列提高初中生口語表達(dá)能力的方法。

    一、口語表達(dá)能力

    口語是語言輸出的重要手段,更是人與人之間溝通交流、表達(dá)思想的途徑。一個(gè)人的口語表達(dá)能力強(qiáng)弱,會(huì)影響信息傳遞的準(zhǔn)確性。英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的口語表達(dá)能力,指的便是學(xué)生使用英語進(jìn)行口語交流的能力。口語表達(dá)能力與語言表達(dá)能力存在一定的差異,語言表達(dá)能力指的是學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言表達(dá)某種信息的能力,而口語表達(dá)能力則是通過口頭語言表達(dá)自身思想和情感的能力,主要目的是交流。而教師要想提高學(xué)生的口語能力,則需要從兩個(gè)方面出發(fā)。其一,保證學(xué)生可以結(jié)合自己熟悉的話題與他人進(jìn)行交流,并利用自己所掌握的知識(shí),通過正確的發(fā)音、語調(diào)、時(shí)態(tài),連貫地表達(dá)出自己的想法。其二,能在學(xué)習(xí)期間用英語與其他同學(xué)進(jìn)行簡單討論、交流。

    二、初中英語課堂中口語表達(dá)能力教學(xué)現(xiàn)狀

    (一)教師忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

    就當(dāng)前教育發(fā)展情況來看,教師格外重視教育改革,并在不斷嘗試將新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)中。即便如此,教師在開展實(shí)際教育工作期間,還是會(huì)受教育大環(huán)境的影響,過分重視學(xué)生的英語成績,并對(duì)提高學(xué)生英語成績的方法進(jìn)行研究。為此,教師在分析新型教育理念時(shí),會(huì)將重心放在提高教學(xué)質(zhì)量、改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面,以此達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。這種情況下,教師會(huì)忽視口語表達(dá)能力培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容,學(xué)生只能依靠閱讀英語課文、回答英語問題鍛煉自己的口語能力。由于學(xué)生缺少教師指導(dǎo),他們只能在不斷試錯(cuò)中尋找正確的鍛煉方法,但在此期間,學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力,這會(huì)對(duì)學(xué)生的正常發(fā)展造成消極影響。

    (二)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極

    英語教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力期間,不僅需要選擇合理、高效的教學(xué)方法,還需要學(xué)生愿意積極地參與其中,主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí),豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,為提高口語表達(dá)能力打下良好基礎(chǔ)。但是,就當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看,他們并沒有積極配合教師的教學(xué)工作,這非常不利于學(xué)生能力的發(fā)展。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)發(fā)現(xiàn),他們之所以態(tài)度消極,是因?yàn)槲茨苷J(rèn)識(shí)到提高自身此種能力的重要性。對(duì)初中生來說,鍛煉口語表達(dá)能力并不能為他們帶來直觀的積極影響。比如,學(xué)生鍛煉自己的閱讀能力,可以在考試中提高答題正確率,鍛煉語言表達(dá)能力,可以提高聽力成績或者寫作成績,而口語表達(dá)能力是一種較為生活化的交際能力,學(xué)生在校期間并不能發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值,所以很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為鍛煉此種能力浪費(fèi)時(shí)間和精力,這使他們?cè)诿鎸?duì)口語表達(dá)能力培養(yǎng)時(shí)態(tài)度格外消極。

    (三)英語課堂枯燥乏味

    初中階段的學(xué)生正處在較為叛逆的年紀(jì),他們對(duì)較為枯燥的事物都比較抵觸,甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。這就需要英語教師在教學(xué)期間,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整,選擇有趣的方法開展英語教學(xué),為學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍,讓他們?cè)敢馔度胗⒄Z課堂當(dāng)中,這樣才能真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。但是,在實(shí)際教學(xué)中,很多教師都忽視了這一點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力期間大多依靠單純的對(duì)話交流,或者為學(xué)生提供一些視頻,讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行模仿等。這些方式并不能活躍課堂氛圍,久而久之學(xué)生會(huì)因?yàn)橛X得英語課程枯燥乏味,而失去學(xué)習(xí)積極性,甚至有些學(xué)生會(huì)開始抵觸英語課程。這樣不僅沒辦法達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo),還會(huì)對(duì)英語教學(xué)的正常開展造成影響。

    三、初中英語課堂中影響學(xué)生口語表達(dá)能力提高的因素

    學(xué)生在提高口語表達(dá)能力過程中會(huì)受到各種因素的影響,這些因素會(huì)影響學(xué)生的心態(tài),導(dǎo)致他們不敢開口表達(dá)。通過與學(xué)生進(jìn)行溝通,筆者發(fā)現(xiàn)主要影響學(xué)生能力發(fā)展的因素為以下幾個(gè)方面:缺少情感關(guān)懷、缺乏表達(dá)意愿、知識(shí)儲(chǔ)備不足、缺少表現(xiàn)機(jī)會(huì)。為此,筆者從這四個(gè)方面出發(fā),分析了學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況。

    (一)缺少情感關(guān)懷

    教師在了解期間發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅會(huì)受自身能力影響,還會(huì)受心理因素影響。其中能對(duì)學(xué)生心理造成影響的,便是教師的態(tài)度。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通期間會(huì)發(fā)現(xiàn),初中生都比較敏感,他們很容易被外界影響。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力期間,必定會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此種情況下就需要教師注重情感關(guān)懷,多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)。因?yàn)楹芏喑踔猩⒄Z水平較差,所以在進(jìn)行口語鍛煉時(shí)缺乏信心,不敢大聲表達(dá)。此種情況下,教師需要換位思考,通過鼓勵(lì)的方式積極引導(dǎo)學(xué)生。但實(shí)際上,很多教師會(huì)沒有表示或者直接批評(píng)學(xué)生,這會(huì)對(duì)學(xué)生造成較大的打擊,非常不利于學(xué)生之后的成長與發(fā)展。甚至還會(huì)影響學(xué)生的心理,使他們遇到口語表達(dá)問題時(shí),變得越來越膽怯。

    (二)缺乏表達(dá)意愿

    教師在開展教育工作期間會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。所以,教師如果想要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,就需要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中來。但是,在實(shí)際教學(xué)開展期間,學(xué)生表達(dá)意愿不足,他們并不愿意主動(dòng)用英語表達(dá)自己。教師通過溝通交流,對(duì)學(xué)生缺乏表達(dá)意愿的原因進(jìn)行了調(diào)查,最終發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多初中生并沒有發(fā)現(xiàn)口語表達(dá)的價(jià)值,所以對(duì)此并不感興趣。當(dāng)教師組織他們開展口語交流活動(dòng)時(shí),很多學(xué)生都會(huì)對(duì)此比較抵觸,學(xué)生認(rèn)為自己當(dāng)前的能力沒辦法與其他人進(jìn)行口語交流,還有些學(xué)生感覺自己的英語口語有明顯的口音,擔(dān)心其他同學(xué)嘲笑,所以也并不愿意主動(dòng)表達(dá)。這些情況都在影響學(xué)生的想法,久而久之學(xué)生就會(huì)逐漸失去表達(dá)意愿,從而難以提高自身的口語表達(dá)能力。

    (三)知識(shí)儲(chǔ)備不足

    學(xué)生想要用英語準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的想法,就需要具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。但是,從學(xué)生的實(shí)際情況來看,他們當(dāng)前所掌握的詞匯量是比較有限的,大多為教材中出現(xiàn)的詞匯。英語水平較高的學(xué)生詞匯量相對(duì)比較豐富,因?yàn)樗麄冞€在平時(shí)的習(xí)題練習(xí)中積累詞匯。即便如此,學(xué)生的詞匯量還是不足以支撐他們完成口語表達(dá)。另外,學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足,并不單指詞匯量不足,還包括語法知識(shí)掌握不牢固,這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)常出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤等。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)此種情況,是因?yàn)樵谟⒄Z教學(xué)中,很多教師所使用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)將重心放在背誦單詞、短語方面,這樣雖然能讓學(xué)生高效掌握英語單詞,但并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,無法使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積累詞匯的良好習(xí)慣。在此期間,學(xué)生不僅無法增加知識(shí)儲(chǔ)備,甚至還會(huì)產(chǎn)生不敢表達(dá)、不愿意表達(dá)的想法,嚴(yán)重影響學(xué)生發(fā)展。

    (四)缺少表現(xiàn)機(jī)會(huì)

    口語表達(dá)能力是在實(shí)際對(duì)話中逐漸養(yǎng)成的,英語教師想要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,就需要為他們提供表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓學(xué)生敢于開口、敢于表達(dá),適應(yīng)英語口語表達(dá)后,他們的能力自然會(huì)得到提升。但是,在實(shí)際英語教學(xué)開展過程中,缺少表現(xiàn)機(jī)會(huì)是對(duì)學(xué)生此種能力發(fā)展影響最大的因素。就教師的教學(xué)開展情況來看,他們并沒有主動(dòng)為學(xué)生提供足夠的口語表達(dá)機(jī)會(huì)。學(xué)生所獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)大多在課堂中,如教師結(jié)合課文主題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話。然而,在對(duì)話期間,學(xué)生會(huì)借助課文內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),這會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展。從學(xué)生角度來看,學(xué)生自己也很少主動(dòng)尋找表現(xiàn)機(jī)會(huì),所以未能養(yǎng)成口語練習(xí)的習(xí)慣,此種情況非常不利于他們口語表達(dá)能力的發(fā)展。從家庭角度來看,很多初中生的家長英語水平有限,他們無法在家中輔導(dǎo)學(xué)生的英語,也無法陪學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。這些情況使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己,也無法鍛煉自己的口語能力,從而影響他們的能力發(fā)展。

    四、初中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語表達(dá)能力的方法

    (一)轉(zhuǎn)變教師教育理念,重視能力培養(yǎng)

    為了在教學(xué)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,需要教師改變自己以往的教育理念,從新課改角度出發(fā),認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生能力,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值。在此期間,學(xué)校需要讓教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育模式的弊端,發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。另外,還要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景,引導(dǎo)教師了解提高學(xué)生口語能力可以為學(xué)生帶來積極的影響。當(dāng)教師的理念發(fā)生轉(zhuǎn)變后,英語課堂的格局才能發(fā)生較大的變化。教師在開展英語教學(xué)時(shí),才會(huì)重視能力培養(yǎng),合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉,逐漸提高他們此種能力。

    例如,學(xué)校可以為教師布置一個(gè)任務(wù),讓教師結(jié)合提高口語表達(dá)能力相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)的看法。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),可以從學(xué)生態(tài)度出發(fā)去了解,“你認(rèn)為提高口語表達(dá)能力重要嗎?”“你喜歡教師現(xiàn)在的教學(xué)方法嗎?”“你認(rèn)為什么樣的教學(xué)方法可以提高自己的口語表達(dá)能力呢?”教師可以根據(jù)學(xué)生的回答,認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問題,同時(shí)也可以從學(xué)生的角度了解到提高他們能力的價(jià)值,從而改變教師過分重視成績的想法。另外,教師還可以從學(xué)生的回答中總結(jié)一些合適的教學(xué)方法,比如情境教學(xué)、生活化教學(xué)等,教師可以直接借助此類教學(xué)方法,為學(xué)生營造良好的口語表達(dá)環(huán)境。當(dāng)教師與學(xué)生的想法統(tǒng)一后,整個(gè)課堂的氛圍就會(huì)發(fā)生改變,他們會(huì)向著同一個(gè)目標(biāo)共同努力。

    (二)提高教師自身素質(zhì),合理引導(dǎo)學(xué)生

    教師不僅是知識(shí)的傳授者,還是學(xué)生成長過程中的引領(lǐng)者。所以,教師的能力直接決定著教育的質(zhì)量,想要在教學(xué)期間提高初中生的口語表達(dá)能力,就需要教師提高自身的綜合素養(yǎng),提高自己的口語表達(dá)能力,在教學(xué)期間為學(xué)生樹立榜樣,讓學(xué)生可以將教師作為參考,不斷激勵(lì)自己。教師在引導(dǎo)學(xué)生期間,可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,借助互動(dòng)式教學(xué)的方法,與學(xué)生進(jìn)行口語交流,在不知不覺間鍛煉他們,這樣學(xué)生可以慢慢習(xí)慣用英語交流。并且,在與進(jìn)行交流時(shí),學(xué)生不僅會(huì)收獲知識(shí),他們的心態(tài)也會(huì)發(fā)生變化。最初學(xué)生會(huì)因?yàn)槟懬硬桓遗c教師交流,但在教師的不斷引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)在交流中獲得成就感,變得敢于發(fā)言,敢于用英語與他人交流,使學(xué)生的口語表達(dá)能力在此期間得到提升。

    例如,教師在對(duì)“This is my sister”進(jìn)行教學(xué)時(shí),除了要為學(xué)生講解教材中的知識(shí)點(diǎn)外,還可以結(jié)合其中的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),隨機(jī)用英語提問學(xué)生:“Do you have a sister?”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況回答“Yes”或“No”。此種簡單的口語對(duì)話,會(huì)讓學(xué)生從中獲得信心。隨后教師可以提高問題難度,與學(xué)生進(jìn)行交流?!癢ho can introduce his sister in English?”即便問題較難,依然有學(xué)生愿意嘗試與教師 交 流。“My sister is very beautiful.”“My sister loves to laugh.”。學(xué)生盡可能用自己所掌握的詞匯和英語知識(shí)表達(dá)自己的想法,與教師進(jìn)行互動(dòng)。在整個(gè)過程中,學(xué)生能感受到教師具有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力,他們會(huì)以此激勵(lì)自己,逐漸形成英語口語交流習(xí)慣,不斷尋找鍛煉機(jī)會(huì),提高自身能力。同時(shí),教師的自身素養(yǎng)也會(huì)得到提高,高效實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革。

    (三)增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,制造表達(dá)機(jī)會(huì)

    初中生口語表達(dá)方面的能力難以得到發(fā)展,是因?yàn)樗麄儺?dāng)前的知識(shí)儲(chǔ)備不足,即便學(xué)生渴望提高自身的口語能力,他們也會(huì)因?yàn)樵~匯量不足而受到限制。為此,教師需要增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積累詞匯、短語,加深學(xué)生對(duì)英語語法、語調(diào)的了解,為提高他們的口語表達(dá)能力打下良好基礎(chǔ)。以往的教學(xué)模式很難達(dá)到這一目標(biāo),教師需要結(jié)合教育改革新理念,尋找合適的方法。最終教師發(fā)現(xiàn),在教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)慣,能提高教學(xué)效率。并且,在培養(yǎng)學(xué)生此種習(xí)慣時(shí),還可以讓他們擁有更多機(jī)會(huì)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。之后,教師再結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,為學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到提升。

    例如,教師可以在課堂教學(xué)期間,通過為學(xué)生布置任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)慣。由于英語屬于一門語言類學(xué)科,所以閱讀教學(xué)格外重要。單純閱讀很難提高學(xué)生的英語水平,教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容學(xué)會(huì)知識(shí)積累,豐富知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí),鍛煉學(xué)生語感,為提高口語表達(dá)能力打下基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合課內(nèi)文章閱讀進(jìn)行延伸,增加學(xué)生閱讀量的同時(shí),為學(xué)生提供更多積累知識(shí)的機(jī)會(huì)。以“Why don’t you talk to your parents?”為例,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,并根據(jù)自己的理解,整理總結(jié)其中較為重要的單詞、句子,嘗試對(duì)其進(jìn)行翻譯,有難度的部分做好標(biāo)記。之后教師在教學(xué)時(shí),可以與學(xué)生一起翻譯課文,討論他們積累的知識(shí)。此時(shí),學(xué)生能更高效地掌握相關(guān)知識(shí)。教師完成教學(xué)任務(wù)后,可以為學(xué)生提供一些從網(wǎng)絡(luò)中搜集的、與本次課文主題相關(guān)的課外閱讀資料,讓學(xué)生自主閱讀,并積累知識(shí)。當(dāng)學(xué)生整理好筆記后,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問:“Do you communicate a lot with your parents?What will you say to your parents?”讓學(xué)生結(jié)合這兩個(gè)問題,用英文發(fā)表自己的想法。學(xué)生會(huì)將自己儲(chǔ)備的知識(shí)學(xué)以致用,在表達(dá)過程中將儲(chǔ)備的知識(shí)與所學(xué)內(nèi)容融合起來,達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。

    (四)設(shè)計(jì)口語互動(dòng)活動(dòng),鍛煉口語能力

    為了能在英語教學(xué)中進(jìn)一步鍛煉學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生提高口語表達(dá)能力,還需要教師合理引導(dǎo)學(xué)生,并為他們提供鍛煉機(jī)會(huì)。一般情況下,教師會(huì)在課堂中用英語與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。但是,由于課堂教學(xué)具有一定的局限性,所以學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的口語能力。針對(duì)此種情況,教師需要做出調(diào)整,注重脫離課堂,結(jié)合英語課程的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)口語互動(dòng)活動(dòng),讓學(xué)生可以在此期間自由發(fā)揮。但如何結(jié)合初中生現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)口語互動(dòng)活動(dòng),還需教師對(duì)此進(jìn)行深入思考。

    例如,教師可以每周利用一節(jié)課開展口語互動(dòng)活動(dòng),收集學(xué)生的意見,確定活動(dòng)主題。教師與學(xué)生溝通了解他們的夢(mèng)想期間,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生比較迷茫,不知道自己的夢(mèng)想是什么。為此,教師就可以組織學(xué)生開展一個(gè)“Say your dreams”的主題活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中用英語暢所欲言,互相交流。在活動(dòng)開始之前,學(xué)生會(huì)主動(dòng)結(jié)合這個(gè)主題進(jìn)行思考,并組織語言。在實(shí)際活動(dòng)開展期間,教師可以讓學(xué)生嘗試用英語進(jìn)行交流,這樣他們的壓力會(huì)減小,能充分發(fā)揮自己的實(shí)力。在整個(gè)活動(dòng)開展期間,學(xué)生會(huì)處于較為松弛的狀態(tài),他們能在交流中感受到英語口語表達(dá)的魅力,也能在交流互動(dòng)中提升自身的能力?;顒?dòng)結(jié)束后,教師可以與初中生進(jìn)行簡單交流,了解他們對(duì)活動(dòng)的看法,發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進(jìn)。

    (五)營造良好的課堂氛圍,照顧學(xué)生情緒

    英語教師教學(xué)期間,不能一味地重視能力培養(yǎng),還需了解學(xué)生情緒的變化。尤其在面對(duì)初中生時(shí),當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某一種能力難以得到提高時(shí),要積極與學(xué)生溝通,了解實(shí)際情況。在此次教育工作開展期間,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)能力難以得到提高,是因?yàn)樗麄儾桓议_口,擔(dān)心被人嘲笑。針對(duì)此種情況,就需要英語教師從中進(jìn)行調(diào)節(jié),給予學(xué)生鼓勵(lì),同時(shí)也要約束其他學(xué)生。比如,有學(xué)生在用英語回答問題時(shí),或者教師組織學(xué)生進(jìn)行口語交流時(shí),其他學(xué)生要認(rèn)真聆聽,不要竊竊私語,更不要因?yàn)橛腥税l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而嘲笑同學(xué)。這樣學(xué)生才會(huì)逐漸放下戒心,愿意在課堂中表現(xiàn)自己。為此,教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力期間,要格外注重為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。

    例如,教師在對(duì)“Can you come to my party?”進(jìn)行教學(xué)時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)這一課的內(nèi)容非常適合設(shè)計(jì)情境,可以讓學(xué)生在情境中進(jìn)行口語交流,鍛煉他們的口語表達(dá)能力。教師在結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境之前,可以先與學(xué)生進(jìn)行交流,讓他們說一說自己對(duì)口語表達(dá)能力的看法。大部分學(xué)生在回答期間都認(rèn)為此種能力十分重要,但其中一些學(xué)生也說出了自己口語表達(dá)能力難以提高的原因,比如擔(dān)心有口音、擔(dān)心其他人嘲笑、擔(dān)心說錯(cuò)等。針對(duì)此,教師可以與學(xué)生約法三章,“第一,有人用英語發(fā)表意見、回答問題時(shí),其他同學(xué)需保持安靜;第二,不能因?yàn)橛⒄Z發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)嘲笑同學(xué);第三,無論同學(xué)口語表達(dá)情況如何,都要及時(shí)給予鼓勵(lì)?!贝_定這些內(nèi)容后,整體的課堂氛圍會(huì)發(fā)生變化,教學(xué)質(zhì)量也明顯得到了提高。

    五、結(jié)語

    綜上所述,提高初中生口語表達(dá)能力,并不是一件簡單的事情,需教師充分了解此種能力,了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況,然后才能結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀確定合適的教學(xué)方法。通過本次的思考探究,英語教師需要在之后的教學(xué)開展中,重視教育改革,提高自身綜合素養(yǎng),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)慣,豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備,并為學(xué)生提供口語交流機(jī)會(huì),在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

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