在初中生物學(xué)教學(xué)滲透環(huán)保教育

吳永洪

摘 要：就現(xiàn)階段生態(tài)環(huán)保現(xiàn)狀來講，我國公民對自然環(huán)境的保護(hù)意識還不夠強(qiáng)的主要原因在于，對于學(xué)生的環(huán)保教育不到位，對學(xué)生的環(huán)保意識培養(yǎng)沒有落到實(shí)處。因此，環(huán)保理念應(yīng)該在教育的過程中進(jìn)行有效滲透。那么對于初中生物教學(xué)應(yīng)該如何滲透環(huán)保理念呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對這一問題展開具體討論

關(guān)鍵詞：初中生物;環(huán)保教育;途徑

一、引言

隨著人類對自然的污染愈發(fā)嚴(yán)重，公民的環(huán)保意識亟待提高。對于初中生物來講，環(huán)保理念的滲透，需要體現(xiàn)在教學(xué)課堂的方方面面上，通過教師科學(xué)合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在潛移默化中，形成主動愛護(hù)環(huán)境的意識，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保的良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者具體提出以下幾點(diǎn)措施。

二、初中生物教學(xué)滲透環(huán)保教育途徑

1、技術(shù)助力，借助多媒體技術(shù)全方位呈現(xiàn)自然與生命之美

初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的有效途徑便是喚醒并激起學(xué)生對自然的熱愛之情及對生命的尊敬之感。情感是各類意識產(chǎn)生的源泉，環(huán)保意識也不例外，學(xué)生唯有對自然及生命燃起敬畏之情，才能夠主動、積極地保護(hù)自然及自然環(huán)境內(nèi)的所有生命[1]。

以"人類活動對生物圈的影響"一課教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生基本掌握本節(jié)課知識后，筆者借助多媒體呈現(xiàn)了"粵港澳大橋通車"視頻，簡要介紹粵港澳大橋穿過的水域生活著國家一級保護(hù)動物—白鰭豚。學(xué)生感嘆粵港澳大橋的輝煌雄偉，感受到白鰭豚的美麗，在心中也產(chǎn)生疑惑與擔(dān)憂"粵港澳大橋的建立是否威脅了白鰭豚的生活環(huán)境？"筆者順勢引入粵港澳大橋工程各參建方針對白鰭豚保護(hù)知識培訓(xùn)、大橋設(shè)計中融入的生態(tài)環(huán)保元素等資料，呈現(xiàn)粵港澳大橋"零海洋污染"、"零白鰭豚死亡"的成效，使學(xué)生認(rèn)識到我國自古以來便崇尚保護(hù)環(huán)境，在開展各項(xiàng)活動中都十分注重對生態(tài)環(huán)境及生物多樣性的保護(hù)。

2、綠色實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生探尋節(jié)約材料、保護(hù)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)方案

綠色實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵包括兩個層面，其一為盡量降低重復(fù)試驗(yàn)次數(shù)與失誤率以節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑、材料;其二為降低實(shí)驗(yàn)過程對周邊環(huán)境的負(fù)面影響。

首先，在實(shí)驗(yàn)活動開展前錄制或從網(wǎng)絡(luò)上選取實(shí)驗(yàn)操作微課視頻，內(nèi)容上涉及實(shí)驗(yàn)儀器的連接、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)。其次，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究前播放微課視頻，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的在線檢測功能檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的掌握程度，并組織學(xué)生以小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計劃。最后，引導(dǎo)學(xué)生按照計劃開展實(shí)驗(yàn)，如果遇到突發(fā)情況或因操作失誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差，引導(dǎo)學(xué)生及時采取補(bǔ)救措施，爭取以最少的試劑及材料使用達(dá)到預(yù)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。除此之外，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中格外重視實(shí)驗(yàn)試劑的回收與無害化處理，如在"模擬酸雨對生物的影響探究實(shí)驗(yàn)"教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考如何處理剩余的"酸雨"溶液，不僅可以促成多學(xué)科知識的整合，還能培養(yǎng)學(xué)生注重降低實(shí)驗(yàn)對環(huán)境負(fù)面影響的意識[2]。

3、通過教材內(nèi)容，分析現(xiàn)下環(huán)保的狀態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的環(huán)保意識

生物教師在教學(xué)的過程中，想要對學(xué)生的環(huán)保意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生有該方面的意識，這就需要教師在教學(xué)的過程中以教材作為切入點(diǎn)，通過一定的教學(xué)手段，使學(xué)會先在潛意識中有保護(hù)環(huán)境的意識。對于現(xiàn)代化的部分初中生來說，他們對環(huán)保的現(xiàn)狀沒有清晰的認(rèn)識，并且對于破壞、污染環(huán)境等方面的危害性了解較少，教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，只有先讓學(xué)生認(rèn)識到對環(huán)境的污染和危害，對生物生長和生存的影響，學(xué)生真實(shí)切身的感受到，其意識才能被喚醒。在做以上工作的時，教師主要依靠教材，通過教材的方式對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，與學(xué)生一起分析環(huán)保的現(xiàn)狀，進(jìn)而使學(xué)生對環(huán)保的意識更加濃烈。

比如：教師在為學(xué)生講授"生物多樣性"這一節(jié)課程時，可以先從多樣的生物將其，深入到生物們賴以生存的環(huán)境，結(jié)合線下環(huán)境的現(xiàn)狀，為學(xué)生展開一定的描述。讓學(xué)生真實(shí)的感受到現(xiàn)代化生物生活環(huán)境的惡劣。進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對生物生存環(huán)境的同情，使學(xué)生在初中階段樹立起保護(hù)環(huán)境的意識。同時，人們對生態(tài)環(huán)境的破壞以及對動物的捕殺，也可以使學(xué)生從中感受到環(huán)境惡化帶給人類的悲劇，使學(xué)生的心靈受到一定的震撼，學(xué)生可以在此過程中更重清晰的明白保護(hù)環(huán)境的重要性，在這個過程中學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識就自然而然的被激發(fā)出來。

4、積極引導(dǎo)學(xué)生參與到環(huán)?；顒又衼恚瑥南嚓P(guān)的活動中提升學(xué)生的環(huán)保意識

教師除了正常的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)將學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)踐的過程中來，僅僅是理論上的東西還不能足夠達(dá)到對學(xué)生教育的目的。因此，只有教師不斷帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷環(huán)境保護(hù)的過程，才能使此次的教育內(nèi)容達(dá)到真正的教育目的，學(xué)生在不斷的參與各類實(shí)踐活動的過程中，才能形成真正的環(huán)境保護(hù)意識[3]。教師除了正常的教學(xué)內(nèi)容以外，可以聯(lián)系學(xué)校相關(guān)的部門，一起組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)?；顒?。也可以將一些小的實(shí)驗(yàn)帶到課堂之內(nèi)，來幫助學(xué)生進(jìn)行一定的分辨。

三、結(jié)語

總之，初中生物教師若想培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，則可在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)基本環(huán)保理念認(rèn)知，同時基于教材內(nèi)容結(jié)合國內(nèi)外環(huán)保重大事件開展環(huán)保教育，形成基礎(chǔ)環(huán)保知識體系。且需要學(xué)以致用，積極參與各種環(huán)保宣傳與教育活動，進(jìn)一步優(yōu)化環(huán)保理念，真正利用所學(xué)的環(huán)保知識，為環(huán)保事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王露. 貴州中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的思考[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2021（19）：2.

[2]陳慧芳. 在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究[C]// 2020年學(xué)校管理與教學(xué)創(chuàng)新學(xué)術(shù)會議論文集. 2020.

[3]馬耐暑. 淺析生態(tài)意識在初中生物學(xué)教學(xué)中的滲透[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2019， 000（008）：40-41.