小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

張華珍

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)階段重要且基礎(chǔ)性的科學(xué)科，而寫作教學(xué)又是語文教學(xué)的重點，也是小學(xué)語文備受困擾的一個環(huán)節(jié)。因此要想提高小學(xué)語文教學(xué)的高效性，就需教師從學(xué)生的角度思考問題，了解學(xué)生厭煩寫作的原因，在寫作的做成中遇到什么樣的困難，之后結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方式來提高學(xué)生的寫作能力，從以往的教學(xué)中可以得知學(xué)生厭煩寫作的原因是缺乏寫作素材、寫作語語言和方式的單一等，所以小學(xué)語文教師要想提高小學(xué)生的寫作能力就需要在這幾個方面入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;培養(yǎng);綜合素養(yǎng)

引言

小學(xué)語文教學(xué)的目的就是將所學(xué)習(xí)的語文知識通過寫作的方式表達出來。并且寫作可以更好的提高學(xué)生的思維能力、表達能力等，也是學(xué)生必須掌握的一種技能。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師積極探究寫作教學(xué)的方式，充分結(jié)合語文教材和教學(xué)方式來提高小學(xué)生的語文寫作能力。

一、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式來豐富教學(xué)資源

在以往的教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在小學(xué)語文課堂開展寫作教學(xué)的過程中，總是通過語文教材，通過課堂講解的方式，在短短的幾十分鐘內(nèi)傳授給學(xué)生寫作的方法和思路。這種教學(xué)方式在很大程度上局限了學(xué)生的發(fā)展。首先是課本中缺乏寫作的重點描述，一般情況下都是依靠語文教師借助教學(xué)經(jīng)驗來講解寫作的方式和技巧，學(xué)生可以吸收知識非常有限。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以給學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源，教師可以通過信息手段的便捷來整理一些有關(guān)寫作的資料和素材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解課堂所講解的內(nèi)容，還可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。比如教師在講解敘事類的作文時，就可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集一些“敘事類作文”的范文，把網(wǎng)絡(luò)上其他學(xué)者和教師發(fā)表的發(fā)一些有關(guān)敘事的作文方法總結(jié)和整理下來，讓學(xué)生進行參考，學(xué)生們也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主搜集一些寫作資源，進而學(xué)習(xí)一些更為優(yōu)秀的寫作技巧和方法，有助于學(xué)生利用課余時間深入探究寫作的技巧。此外教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源和關(guān)鍵詞來搜索出相關(guān)的文學(xué)作品和視頻，比如“名師輔導(dǎo)小學(xué)作文的視頻”、“中國教育學(xué)會名師傳授寫作技巧”等，取長補短，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資資源，把寫作和教學(xué)緊密連接，提高學(xué)生的寫作能力。

二、教師可以通過聯(lián)系課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方式

一般情況下，學(xué)生的寫作水平的提高和課外閱讀有著直接的關(guān)系。并且教師要給學(xué)生傳授更為詳細的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生更為直觀的了解文章，理解文章、掌握文章。比如在學(xué)習(xí)《草原》和《狼牙山五壯士》中，教師可以先讓學(xué)生整體閱讀文章，通過聯(lián)想文章中蒙古人民不遠千里來迎接我們和蒙古聯(lián)歡畫面，讓學(xué)生體會到蒙古人民的熱情和豪放。后一篇讓學(xué)會生通過閱讀感受到五壯士熱愛祖國的情感，不畏犧牲來保護中國的尊嚴(yán)。與此同時，教師可以讓學(xué)生將兩篇文化在文章進行比較，分析各自運用了什么樣的寫作結(jié)構(gòu)和方式。教師可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇文章寫出自己的感受，通過寫作表達出自己的情感。還可以借鑒其中的寫作方式來寫出自己所感興趣的話題和文章，進而表達出自己的情感。這樣的表達方式，不僅可以全面的分析中文章主旨，還可以深刻的體會到作者的請，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生掌握寫作的方式。

三、重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)寫作能力

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的一部分，課堂教學(xué)是一種集中化的教學(xué)方式，可以將教師和學(xué)生集中在一起，教師在而課堂教學(xué)的過程中講解和傳播一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)知識，學(xué)生在課堂環(huán)境中可以更好的學(xué)習(xí)語文知識，提高自己能力。所以教師要重視建設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，把語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和提高能力的重要場所，促進學(xué)生的成長。課堂教學(xué)的形式有很多種，教師要運用合理的教學(xué)方法，掌握學(xué)生的心理特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語文水平。寫作是語文教學(xué)種重要的一部分，可以有效的提高學(xué)生的語言表達能力，寫作主要是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，[1]目的就是讓學(xué)生擁有一雙善于觀察的眼睛，并結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容通過文字的方式表達出來。所以需要教師和學(xué)生之間的相互配合，才能掌握寫作的技巧和能力。教師在教學(xué)中首先要傳授學(xué)生寫作的技巧和手法，比如寫作分成敘事、寫景、論文等形式，不同的文章形式有著不同的寫作技巧，教師要分別講解這些寫作手法，讓學(xué)生具體的了解和掌握寫作方式，如此才能提高學(xué)生的寫作能力。比如在講解《桂林山水》中，教師就可以將這篇作文作為范文，對這篇文章內(nèi)容進行分析和鑒賞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作手法和修辭方式，積累寫作素材做好靈活運用，如此提高學(xué)生的寫作技能。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行寫作練習(xí)

雖然培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和習(xí)慣，可以幫助學(xué)生積累和豐富寫作的素材，然而對于小學(xué)生來說，單一的閱讀是遠遠不夠的，在當(dāng)前的教學(xué)中，要想提高訓(xùn)練的深度，就需要讓學(xué)生多練筆。提高學(xué)生的寫作能力離不開日常的寫作訓(xùn)練，所以教師在平時的教學(xué)中可以給學(xué)生布置一些日記和小作文的作業(yè)，真清實感也是小學(xué)作文教學(xué)中重要的一環(huán)，所以日記就是一種有效的練習(xí)方式，需要教師注意的是要讓學(xué)生指導(dǎo)日記只要將每天生活中的感受記錄下來就行。教師在進行批改作業(yè)中，[2]不但要批改學(xué)生的措辭、句型和布局，還要批改小學(xué)生的內(nèi)容，這樣的評改方式在很多程度上提高學(xué)生寫作的能力和自信，其實寫作的過程就是傾訴自己情感的一個過程，教師可以在很多程度上提高學(xué)生寫作的熱情和自信，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中喜歡上寫作。比如以《生活萬花筒》這篇習(xí)作為例，重點是讓學(xué)生一件生活中印象最深的事情。來表達出生活的豐富多彩，在我們的生活中有高興的、悲傷的、感人的事情。在開展這個單元的學(xué)習(xí)時，教師就可以讓學(xué)生圍繞主題每天練筆，把生活中一些高興、難過的、激動的場面記錄下來，在這個過程中把你看到的、聽到的、想到的以及說的內(nèi)容都要記錄下來。如此讓學(xué)生在無形之中，積累寫作的素材，提高寫作的能力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文是小學(xué)中重要的一門學(xué)科，而寫作又是語文教學(xué)中重要的組成部分，需要教師重視這個環(huán)節(jié)的建設(shè)，運用合理的教學(xué)方式構(gòu)建高效的作文教學(xué)，通過拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍、積累寫作素材和經(jīng)驗來提高小學(xué)生的寫作能力，提高語文整體教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黨小菊.小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2021（27）：113-114.

[2]鄭福海.小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生寫作能力培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2021（02）：14.