微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳英

摘 要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)中職英語教學(xué)逐漸暴露出諸多不足，在新的教學(xué)階段，必須融入多樣化信息教學(xué)手段來對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)。本文我們就探究了微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;中職英語;教學(xué)應(yīng)用;策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師完全主導(dǎo)著課堂教學(xué)的走勢，但在素質(zhì)教育改革發(fā)展的背景下，要求教師落實(shí)以生為本的核心教學(xué)理念，教師則要以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，在新的時(shí)期推動(dòng)師生共同參與溝通互動(dòng)，有效創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，營造出活力性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，以短小精悍、生動(dòng)活潑的形式呈現(xiàn)出重難點(diǎn)知識(shí)，有效提高學(xué)生的理解水平。

一、課前預(yù)習(xí)運(yùn)用微課

微課視頻的引入直接改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，新型教學(xué)模式不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。微課在英語教學(xué)活動(dòng)中增添課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，一方面可以幫助學(xué)生在上課前大致了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以通過課前預(yù)習(xí)探索本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課時(shí)通過針對(duì)性的師生互動(dòng)，教師可以為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)性劃分，同時(shí)在教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)上通過平臺(tái)上分享不同的知識(shí)點(diǎn)，借助微課視頻幫助學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行下載和觀看。教師通過在微課視頻中講解重難點(diǎn)知識(shí)，可以幫助學(xué)生高效展開課前預(yù)習(xí)工作，如在進(jìn)行英語面試的講授前，教師可以利用微課將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)劃分為面試的穿著打扮和起始語句以及基礎(chǔ)用語等方面錄制，對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的視頻上傳至資源共享平臺(tái)，學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好以及語法接受程度展開自主預(yù)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中結(jié)合整體學(xué)習(xí)情況展開針對(duì)性教學(xué)，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

二、課上學(xué)習(xí)運(yùn)用微課

在中職英語課堂教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生快速掌握更多的英語知識(shí)，教師要采用新型教學(xué)方法為學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠加快學(xué)習(xí)節(jié)奏來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方式適合學(xué)生較多的教學(xué)情況。但在教學(xué)中，教師也要考慮到學(xué)生個(gè)體的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，由于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)狀態(tài)中難以體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，他們將英語學(xué)習(xí)視為艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生難以享受整個(gè)學(xué)習(xí)過程。但隨著國際化進(jìn)程的推進(jìn)，英語越來越成為與職業(yè)發(fā)展掛鉤的學(xué)科，這就要求英語教學(xué)在中職英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用微課教學(xué)內(nèi)容的豐富和短小特點(diǎn)來營造輕松的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在進(jìn)行建議類英語對(duì)話教學(xué)時(shí)，如“What about reading loudly for half an hour everyday？ You had better not go home now.”教師在展開微課錄制的過程中，可以將本知識(shí)點(diǎn)的對(duì)話設(shè)置放在具體的情境當(dāng)中，通過代入情境凸顯本段對(duì)話的合理性，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言情境感受對(duì)話內(nèi)容，嘗試自主展開對(duì)話完成學(xué)習(xí)探究結(jié)合本單元建議累對(duì)話內(nèi)容，通過應(yīng)用微課教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來使學(xué)生融入的英語課堂中，幫助學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，這也將使學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)熱情變得更加高漲。

三、課后反思運(yùn)用微課

在進(jìn)行微課教學(xué)結(jié)束后，完善課后反思與總結(jié)也是非常重要的教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，基于微課靈活多變的教學(xué)特點(diǎn)，微課也將使課后知識(shí)的鞏固變得更具高效性。以往的課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)于知識(shí)疑惑之處難以得到及時(shí)解答，如果教師能夠?qū)⒄n前預(yù)習(xí)以及課堂重點(diǎn)知識(shí)發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生就可以進(jìn)行課后知識(shí)的再次鞏固與學(xué)習(xí)。教師還要在學(xué)習(xí)平臺(tái)與通信平臺(tái)中收集學(xué)生的疑惑之處，逐漸制作相關(guān)的微課展開集中解惑，有效解決一些性格內(nèi)向?qū)W生存在的學(xué)習(xí)問題。教師要在課后反思環(huán)節(jié)積極利用微課來作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程展開重點(diǎn)關(guān)注，檢驗(yàn)微課教學(xué)的最終成果，一旦發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)的不足之處，必須立刻進(jìn)行糾正和改善，如此才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化并推進(jìn)教學(xué)水平的有效提升，讓學(xué)生全面的理解和把握所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來也能夠擁有更高的效率，并且出錯(cuò)概率也將會(huì)大大降低。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以將更多的自由時(shí)間進(jìn)行探討與交流，教師也可以將寶貴的時(shí)間利用起來對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)，這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，將學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位。在微課運(yùn)用過程中，課堂學(xué)習(xí)氛圍得到了顯著活躍，即便是平時(shí)喜歡開小差的學(xué)生，也能夠?qū)⒆⒁饬衅饋碚J(rèn)真觀看教師播放的微課視頻，然后積極參加到教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中。

綜上所述，微課教學(xué)具有自身獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，文章重點(diǎn)對(duì)微課與中職英語教學(xué)的融合展開了深入探究，分析了微課在課前預(yù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)、課后反思的不同應(yīng)用路徑，將微課視頻與英語教學(xué)充分咬合在一起，推動(dòng)中職英語教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，同時(shí)這也對(duì)中職英語教師提出了較高的專業(yè)教學(xué)要求，需要他們掌握良好的英語知識(shí)，并推動(dòng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，進(jìn)而保障教學(xué)水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]許鳴曄.微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].知識(shí)窗（教師版），2019（08）：43.

[2]朱靜.微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].校園英語，2019（26）：83.

[3]張靜.小議微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2019（16）：67.