高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的實踐策略

王長璽

摘 要：高中化學(xué)作為一門復(fù)雜且抽象的學(xué)科，許多內(nèi)容都要經(jīng)過具體的實驗分析才能增強學(xué)生的理解。伴隨著新課標改革的推進，各個學(xué)科都提出了核心素養(yǎng)教育課堂的融合，化學(xué)這門學(xué)科通過積極的創(chuàng)新，實現(xiàn)了全新的發(fā)展。在綜合素養(yǎng)的實踐理念下，本文就高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的實踐策略進行分析，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)方案，落實核心素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);綜合素養(yǎng);實踐策略

引言

在綜合素質(zhì)的教育背景下，高中化學(xué)轉(zhuǎn)變了教育理念，教學(xué)標準也發(fā)生了一系列的變化，重點強調(diào)核心素養(yǎng)教育。在實際的教學(xué)過程中，大部分教師是注重理論知識的講解，忽略了實踐操作，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但化學(xué)這門課程本身就是通過實踐操作而得來的理論，所以引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作不僅能追本溯源，加強學(xué)生對知識的理解，還能調(diào)動學(xué)生的思維，加強他們的思考能力。所以作為一名合格的化學(xué)老師，必須積極展開實驗室探究教學(xué)模式，以實際行動帶動學(xué)生共同構(gòu)建實驗探究式化學(xué)課堂。

一、導(dǎo)入多媒體教學(xué)，加深學(xué)生的理解

現(xiàn)階段，信息的發(fā)展帶動了多媒體教學(xué)的產(chǎn)生，多媒體教學(xué)與多項實際科目進行了融合，豐富了教學(xué)方式，加強了學(xué)生對知識的理解，降低了學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新。高中化學(xué)學(xué)習(xí)是初中知識的延伸，所以內(nèi)容更加全面與復(fù)雜，實驗也更加多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來具有一定的進階性，高中化學(xué)學(xué)習(xí)會涉及一些反應(yīng)不明顯、不易觀察的現(xiàn)象。為了加強學(xué)生對各種現(xiàn)象的觀察，多媒體教學(xué)法就被提出并且應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中。簡易的化學(xué)實驗操作教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行具體操作，但是一些化學(xué)實驗具體操作是具有風(fēng)險性的，為了保證學(xué)生的安全，同時加深對相關(guān)化學(xué)知識的理解，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)法，通過播放專業(yè)化的實驗操作，促進學(xué)生對實驗現(xiàn)象的理解。例如：教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)鈉在氯氣中燃燒的實驗時，在具體的操作中，凡是有氣體參與的實驗，都不可避免的產(chǎn)生氣體泄漏的現(xiàn)象，為了保障學(xué)生的安全性這項實驗通常是通過教師的講解，完成課程。教師的講解對于理解能力較強的學(xué)生來說可能不費吹灰之力就能吸收，但對于大部分學(xué)生來說并不能輕易理解，所以教師可以通過多媒體播放的方式，讓學(xué)生觀看專家專業(yè)化的操作，加強對實驗過程的思考，得出全新的學(xué)習(xí)結(jié)論。

二、導(dǎo)入小組合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小組合作式的教學(xué)方式也經(jīng)常被化學(xué)課堂所應(yīng)用，科學(xué)的小組構(gòu)建是推動小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與性格特點為學(xué)生進行小組劃分，進而保證小組合作能夠順利地開展。小組合作需要每個人根據(jù)自身的特點與長處，為團體貢獻自己的力量，所有人向著一致的目標共同努力，共同構(gòu)建完整合理的合作小組，讓參與學(xué)生都能得到一定的學(xué)習(xí)與成長。例如：在學(xué)習(xí)“有機化合物”中有這樣一個實驗：探究乙醇的性質(zhì)。教師可以先提出問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部針對乙醇展開具體的討論，并根據(jù)具體的問題設(shè)計相應(yīng)的方案，明確所有步驟所需要的器材，進而在組內(nèi)進行分工合作，開展具體的化學(xué)實驗。在進行實驗的過程中，教師可以跟隨學(xué)生的實驗步伐對他們進行相應(yīng)的指導(dǎo)，如有一個小組先通過觀察乙醇燃燒的產(chǎn)物驗證化學(xué)性質(zhì)，隨后再將燃燒后的混合氣體通入無水硫酸銅中，觀察是否變藍，再將氣體通入澄清的石灰水中，觀察現(xiàn)象。學(xué)生在實驗完成后，教師通過總結(jié)學(xué)生在實驗中所觀察到的現(xiàn)象：得到乙醇在空氣中可以燃燒且能放出大量的熱，燃燒的火焰呈淡藍色。在整個實驗的過程中，教師要對學(xué)生進行多方面的指導(dǎo)，尤其要保證學(xué)生的安全。在小組合作的過程中，學(xué)生能增強自主參與能力，與同學(xué)進行交流與合作，既提升了學(xué)生的交流意識又提升了學(xué)生的合作精神，綜合提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，都得到了提高。高中化學(xué)將綜合素質(zhì)教育引入其中，促進傳統(tǒng)課堂落實核心素養(yǎng)教育，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為社會所需要的創(chuàng)新型人才。

三、立足生活實際，培養(yǎng)社會責任

任何一項科目都與生活有著必然的聯(lián)系，化學(xué)這項科目包含著眾多生活中的知識，教師通過專業(yè)化的教學(xué)引導(dǎo)，能啟發(fā)學(xué)生對生活實踐產(chǎn)生思考?；瘜W(xué)是對生活中的元素進行提取再應(yīng)用于實踐的一門課程，化學(xué)對推動社會科學(xué)化發(fā)展，開化人們的思維具有引導(dǎo)作用。學(xué)生在進行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過和具體的生活實際相聯(lián)合，會加強學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，在做實驗的過程中更加細致，產(chǎn)生更多的思考。因此，在進行高中化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教師可以貼近生活，多為學(xué)生引用生活中的例子進行講解，讓學(xué)生了解化學(xué)在生活中的具體應(yīng)用，感受到化學(xué)的重要性。例如：廢棄電池、二氧化硫作為廢棄物都會嚴重污染環(huán)境，而工廠如果沒有進行科學(xué)合理的氣體排放檢測就容易造成環(huán)境污染。教師通過講解二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染，讓學(xué)生意識到二氧化硫氣體對環(huán)境產(chǎn)生的影響，加深他們的思考，讓他們更加積極的投入到化學(xué)實驗中。有害化學(xué)因素對環(huán)境產(chǎn)生的嚴重的破壞，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生樹立社會責任感，認識到各項有害氣體對環(huán)境的影響，從自我身邊力所能及的小事做起，立足于生活實際，將教材中所學(xué)的知識與生活進行結(jié)合，感受到知識的實際應(yīng)用，進而形成正確的社會價值觀。

總結(jié)

綜上所述，高中教育是我國教育的重要組成部分，一部分教師在高考的重壓下，容易忽略實驗教學(xué)，但隨著核心素養(yǎng)教育的提出，化學(xué)教學(xué)也提出了適應(yīng)高中生成長的教學(xué)策略。具體表現(xiàn)在：在核心素質(zhì)教育理念的背景下，教師通過傳統(tǒng)課堂與實踐教學(xué)課堂的融合，樹立了全新的教學(xué)理念，將理論知識與科學(xué)實驗進行結(jié)合，構(gòu)建全新的化學(xué)課堂，運用了多樣化的教學(xué)方法，化學(xué)課堂融入多媒體教學(xué)、提高學(xué)生課堂參與度、提升教師水平等多方面入手，積極完善高中化學(xué)課堂所存在的問題，鍛煉學(xué)生形成創(chuàng)新型思維，綜合提升學(xué)生的各項學(xué)習(xí)素養(yǎng)都得到提高，迎合了我國對于創(chuàng)新型人才的要求。

參考文獻

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