初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)的運(yùn)用探討

楊登海

摘要：初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較比小學(xué)的英語(yǔ)教材內(nèi)容詞匯更豐富，句式用的更加有難度，傳統(tǒng)教授的方式，課堂氣氛會(huì)顯得沉悶，師生關(guān)系也難融洽。初中生的性格比較叛逆，而在智力又在高速發(fā)育，抓住關(guān)鍵時(shí)期可以將學(xué)習(xí)效率提高。初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，學(xué)生不容易精準(zhǔn)記憶。在課堂中要加入互動(dòng)的環(huán)節(jié)，使英語(yǔ)課堂氣氛更加輕松活潑，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，有信心。

關(guān)鍵詞：活躍氣氛;構(gòu)建師生關(guān)系;加深記憶

首先，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課堂的氛圍是非常的關(guān)鍵的，由于是第二與語(yǔ)言，有些聽(tīng)說(shuō)能力一般的學(xué)生羞于開(kāi)口。語(yǔ)言是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大方向的一個(gè)閉環(huán)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，有助于學(xué)生注意力集中參與度提高。其次，教師應(yīng)與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)到交流互動(dòng)是平等關(guān)系。教師應(yīng)避免讓學(xué)生感覺(jué)到是被迫學(xué)習(xí)，而是一種有趣的互動(dòng)交流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)加深單詞，句式的理解和記憶，讓學(xué)生真正理解詞匯和句式應(yīng)用場(chǎng)景，并很好的運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)遺忘和記憶不清的狀況，教師應(yīng)把握教學(xué)節(jié)奏，。讓學(xué)生參與互動(dòng)的交流，學(xué)生之間和師生之間輸出頻率高了，記憶效果自然就有效。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

初中生已開(kāi)始具備自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以將課件教案設(shè)計(jì)得豐富有趣，讓學(xué)生自己編排小短劇等在課堂上演繹，這樣課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生參與度高，學(xué)生的思考能力也調(diào)動(dòng)起來(lái)。使學(xué)生愿意表達(dá)，學(xué)生之間表達(dá)的頻率增多，學(xué)生的注意力集中，對(duì)句式的用法，在場(chǎng)景中的應(yīng)用也會(huì)記憶地非常深刻，這無(wú)疑是特別好的一種方法。課堂互動(dòng)可以改善傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，避免學(xué)生貌似在課堂上聽(tīng)課，卻會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)走神的情況，這樣是時(shí)間的浪費(fèi)，需要積極改善。教師可布置一些任務(wù)，讓學(xué)生即興表演，例如歌曲或者是角色扮演，只要是以英語(yǔ)的形式輸出，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)課堂的氣氛。

例如，在教授“Have you read Treasure Island yet？”時(shí)，本課是介紹一個(gè)以名著來(lái)引發(fā)的一些問(wèn)句。其中涉及較為難理解的現(xiàn)在完成時(shí)的用法。如果單靠教師在課堂上用語(yǔ)言文字講解的話，是較難理解的，教師可播放是視頻課件，讓學(xué)生了解時(shí)態(tài)的用法。具體的演繹出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課是非常有趣的課程，教師也可以讓學(xué)生介紹自己是否閱讀過(guò)一些英文經(jīng)典的名著來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生愿意表達(dá)，也可讓學(xué)生自己編排短劇演繹，充分地用現(xiàn)在完成時(shí)的用法來(lái)組織自己的表演臺(tái)詞，這樣的課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生非常的有興趣，積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系

初中階段學(xué)生心理性格特點(diǎn)較為叛逆，身體長(zhǎng)到成人的程度，但是心理和思維模式還傾向于兒童期。教師應(yīng)特別關(guān)注這個(gè)時(shí)期學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，教師應(yīng)在活躍的課堂氣氛中也要讓學(xué)生井然有序，做好引導(dǎo)者。經(jīng)常談?wù)撨@個(gè)年齡學(xué)生感興趣的話題，盡量搜集這個(gè)年齡喜歡的英語(yǔ)相關(guān)的素材，比如喜歡的書(shū)籍、電影、歌曲、當(dāng)下流行的明星以及雜志等，這樣與學(xué)生有共同話題，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，只有學(xué)生喜歡英語(yǔ)教師才會(huì)喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

例如，在教授“Why dont you talk to your parents？”時(shí)，初中生的年齡特點(diǎn)是這個(gè)階段不太愿意與父母溝通，覺(jué)得父母不夠理解他們。這一課是非常符合初中生現(xiàn)有的一個(gè)現(xiàn)狀。本課講述的是一些感官類和討論類的話題涉及一些特殊疑問(wèn)句的用法和“until so that although”的用法，以及表示建議的句型用法。本課也客觀地體現(xiàn)了現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，教師可以與學(xué)生做一個(gè)討論性的課堂形式，扮演一個(gè)讓學(xué)生可以傾聽(tīng)的角色，教師應(yīng)理解學(xué)生的想法，找到關(guān)鍵點(diǎn)切入，讓學(xué)生理解父母，理解教師想讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)的苦心。學(xué)生也會(huì)覺(jué)得被理解，從而更愿意聽(tīng)從教師的勸解，也是構(gòu)建良好關(guān)系的一個(gè)契機(jī)。

三、加深單詞句式印象，扎實(shí)基礎(chǔ)

無(wú)論什么課堂形式和方式，最終目的是將初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提高，有效地運(yùn)用課堂時(shí)間，將課堂時(shí)間最大化利用。所有的努力都是為了讓學(xué)生掌握教材的知識(shí)點(diǎn)，并且靈活運(yùn)用，扎實(shí)基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵的，加深詞匯和句式的應(yīng)用也是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。教師應(yīng)將課件教案設(shè)計(jì)豐富，定期也要對(duì)學(xué)生做測(cè)評(píng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)時(shí)做調(diào)整。讓學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容完全的掌握并記憶扎實(shí)，在這基礎(chǔ)之上再進(jìn)行拓展，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)大方向，學(xué)生每個(gè)能力都不會(huì)有“瘸腿”的現(xiàn)象。學(xué)生掌握課時(shí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)，也會(huì)更好的運(yùn)用在互動(dòng)課堂當(dāng)中去，這樣的話課堂氛圍活躍，記憶扎實(shí)，是一個(gè)良性的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

例如，在教授“An old man tried to move the mountains.”時(shí)，本課講述的是中國(guó)的民間故事，《愚公移山》的故事轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)課文，讓學(xué)生來(lái)理解。讓學(xué)生知道堅(jiān)持不懈的努力和培養(yǎng)目標(biāo)感是非常重要的。本課有涉及很多的新的名詞、動(dòng)詞和一些重點(diǎn)的詞組。以及“Unless ?as soon as ?so that”用法。教師可以開(kāi)展用全英的課堂，讓學(xué)生暢所欲言的來(lái)聊聊愚公移山的精神，包括用本課學(xué)習(xí)的句式和語(yǔ)法來(lái)做情景對(duì)話。反復(fù)的練習(xí)會(huì)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句式的記憶，基礎(chǔ)知識(shí)一定要扎實(shí)牢固。

總之，課堂互動(dòng)運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中是常見(jiàn)的。教師應(yīng)該將互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的豐富有趣，讓學(xué)生愿意加入到課堂當(dāng)中去。讓學(xué)生集中精力投入到活躍氣氛的互動(dòng)課堂，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓教師與學(xué)生共同進(jìn)步，克服困難，勇敢前行，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

參考文獻(xiàn)：

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