基于素質(zhì)能力分級的高質(zhì)量就業(yè)研究

張?zhí)扃鳌敲簟倾y耀

摘要：據(jù)報道，2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計1076萬人，同比增加167萬人。且因為受到了新冠疫情沖擊，眾多企業(yè)降低了招聘用工的數(shù)量，20屆與21屆畢業(yè)生依舊存在相當(dāng)一部分的人未實現(xiàn)就業(yè)。因而，面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境之下，本文通過應(yīng)用聚類分析對大學(xué)生素質(zhì)能力進(jìn)行分級，幫助更多的高校畢業(yè)生實現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)能力分級;聚類分析;充分就業(yè);就業(yè)困難

1? 研究背景

就業(yè)是民生之本，也是今年兩會上的焦點，今年的《政府工作報告》提出，對高校畢業(yè)生“要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)政策支持和不斷線服務(wù)”。人力資源和社會保障部表示，今年將把高校畢業(yè)生等青年就業(yè)作為重中之重。高校畢業(yè)生順利就業(yè)對國家的可持續(xù)發(fā)展和社會主義和諧社會的構(gòu)建有重大意義。從圖1中可以看出高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，且漲幅逐年偏高。

1.1高校畢業(yè)生“就業(yè)難”現(xiàn)狀

在畢業(yè)人數(shù)激增，疫情防控成為常態(tài)化的新形勢下，高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個特征：（1）高校畢業(yè)生數(shù)量爆發(fā)式增加，就業(yè)率逐年下降。（2）未就業(yè)高校畢業(yè)生群體基數(shù)巨大。（3）不同行業(yè)不同專業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)情況差異明顯。受到疫情影響，文旅消費產(chǎn)業(yè)等受到極大沖擊，導(dǎo)致第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)的相關(guān)畢業(yè)生就業(yè)率不高。并且由于眾多企業(yè)規(guī)避疫情經(jīng)營所帶來風(fēng)險不敢擴大經(jīng)營規(guī)模導(dǎo)致銀行貸款等金融機構(gòu)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢。

1.2 高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的緣由

從當(dāng)下就業(yè)現(xiàn)狀來進(jìn)行分析，出現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因主要是由于以下四個方面：學(xué)校、企業(yè)、社會和學(xué)生等方面。（1）學(xué)校層面：學(xué)校由于其自身定位不同，例如筆者所在學(xué)校為例，是一所商科類專業(yè)較強的院校，因而其商科類專業(yè)畢業(yè)生在嘉興地區(qū)的就業(yè)競爭力較強，也能夠?qū)崿F(xiàn)較高的就業(yè)率，但相對應(yīng)的一些設(shè)計類專業(yè)則因為學(xué)校學(xué)科實力并不是特別拔尖因而在就業(yè)上存在一定程度的困難。（2）企業(yè)層面：有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生并不是特別的友好，在校招過程中對實習(xí)經(jīng)歷等某些招聘條件有著不合理的設(shè)定，企業(yè)出于對自身的企業(yè)規(guī)模和人才要求等，對高校畢業(yè)生的專業(yè)選擇趨向于招聘專業(yè)性強，具有相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)的畢業(yè)生，但是多數(shù)高校注重基礎(chǔ)理論的教授，對于具體的實踐并沒有投入太多，導(dǎo)致一定部分的畢業(yè)生不具備實踐經(jīng)驗與能力。（3）學(xué)生層面：部分畢業(yè)生存在對自身認(rèn)知不清楚，對就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展沒有一個清晰的規(guī)劃，部分學(xué)生就業(yè)觀念存在一定的極端，盲目追求大城市，不愿投身于農(nóng)村地區(qū)的行業(yè)發(fā)展。種種原因之下，導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)存在困難;

在相關(guān)研究背景的基礎(chǔ)上，筆者希望通過聚類算法來對影響學(xué)生綜合素質(zhì)能力的眾多因子進(jìn)行分析，從而幫助大學(xué)生明白自身所具有的優(yōu)勢與特長，在就業(yè)競爭中揚長避短更好的進(jìn)行職業(yè)選擇與實現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量的就業(yè)。

2? 大學(xué)生素質(zhì)能力分級

2.1 素質(zhì)教育相關(guān)理論

1999年6月，中共中央、國務(wù)院召開了改革開放以來第三次全國教育工作會議，通過了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。江澤民在會上指出，“各級各類教育 都要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高受教育者的全面素質(zhì)，作為教育工作的戰(zhàn)略重點。”

高校的素質(zhì)教育理論是相對于過分專業(yè)化的專業(yè)教育在20世紀(jì)90年代提出來的，進(jìn)而逐步形成了素質(zhì)教育理論。隨著社會對于具有綜合能力、具備專業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生的相關(guān)需求不斷擴大，高校在培養(yǎng)人才過程中學(xué)科設(shè)置的更加完善與合理，因而更加貼合企業(yè)需求人才培養(yǎng)要求的工程認(rèn)證教育正越來越被重視。目前已有涉及到對學(xué)生理論學(xué)習(xí)板塊的跟蹤評估的內(nèi)容包括“授課教師制定的授課內(nèi)容、學(xué)生在課程的階段測試與考核制度、學(xué)生各個階段的測試成績分析”。

2.2? 素質(zhì)能力分級

課程與能力之間有著隱含的關(guān)聯(lián)性，大學(xué)生成績是學(xué)生能力表層量化的間接體現(xiàn)。各高校常常使用成績來標(biāo)識學(xué)生掌握課程的深度和廣度、評判學(xué)生綜合能力，并以此作為評獎評優(yōu)的依據(jù)。

以筆者所就讀嘉興學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)舉例，該專業(yè)畢業(yè)生如果想要順利獲得學(xué)位證書需要滿足三個要求：素質(zhì)要求、知識要求、能力要求。其中能力要求主要包括以下五個方面：（1）基本素質(zhì)與基本能力（2）信息管理能力（3）信息系統(tǒng)開發(fā)能力（4）信息系統(tǒng)開發(fā)能力（5）綜合應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而這幾項能力的獲得則是建立在課程群中各課程相互之間作用關(guān)系的基礎(chǔ)之上，通過對課程矩陣之中各不同課程的掌握程度劃分為高中低三個等級以更加精準(zhǔn)的實現(xiàn)素質(zhì)能力分級，從而對大學(xué)生的就業(yè)去向例如考公務(wù)員、讀研深造、就業(yè)方向等給予一個相對精準(zhǔn)推薦。如圖2是信管專業(yè)的培養(yǎng)方案，通過對培養(yǎng)能力類似的課程組成課程群，在不同的課程群中根據(jù)不同的成績比重進(jìn)而判斷學(xué)生在各方面的能力等級。例如某學(xué)生A在《管理學(xué)》、《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》、《統(tǒng)計學(xué)》、《運籌學(xué)》幾門學(xué)科中取得成績較高，那我們可以初步判定該生具有較好的邏輯與思維能力，畢業(yè)之后可以選擇備考公務(wù)員等。某學(xué)生B在《信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計》、《移動電子商務(wù)開發(fā)基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計》、《c#編程基礎(chǔ)》幾門學(xué)科中成績較高，可以初步判定該生畢業(yè)后可以往軟件公司方向發(fā)展。實行素質(zhì)能力分級能夠幫助畢業(yè)生更加精準(zhǔn)的具有綜合能力，具備專業(yè)素養(yǎng)，在離開學(xué)校之前具備進(jìn)入工作崗位的相關(guān)能力要求，實現(xiàn)畢業(yè)生自身價值的最大化，通過探討素質(zhì)能力分級對實現(xiàn)充分就業(yè)的推動作用以此用來幫助畢業(yè)生在充分就業(yè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

圖2? 素質(zhì)能力表

3? 構(gòu)建素質(zhì)能力分級評價體系

經(jīng)過對筆者所在的院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行剖析，按照我國對于高質(zhì)量、更好發(fā)展的人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，結(jié)合大學(xué)生培養(yǎng)過程中的相關(guān)特點，以社會各級各類工作崗位職責(zé)特點和能力要求，通過對學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行分級，并結(jié)合各個具體學(xué)科的培養(yǎng)方案要求，設(shè)計幫助高校學(xué)生實現(xiàn)充分高質(zhì)量就業(yè)的素質(zhì)能力模型。

素質(zhì)能力分級總體的實現(xiàn)路徑是在對成績所包括的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步處理的基礎(chǔ)上確定高校人才培養(yǎng)方案重視的各個能力指標(biāo)，繼而通過因子分析的方式對學(xué)生的能力進(jìn)行評分并分出等級。具體實現(xiàn)路徑包括以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）素質(zhì)能力初步分級，通過對嘉興學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)2016級-2017級的學(xué)生3個有效學(xué)年的成績經(jīng)過數(shù)據(jù)清洗及處理后，剔除無效信息得到有效成績的學(xué)生人數(shù)為48人。用系統(tǒng)聚類分析進(jìn)行分類，之后根據(jù)嘉興學(xué)院信管專業(yè)培養(yǎng)方案對k-means的算法中k值進(jìn)行確定為k=4，從而確定各項能力指標(biāo)。

（2）因子分析，在系統(tǒng)聚類分析的基礎(chǔ)上，利用因子分析對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步分級并評分。

（3）給予結(jié)果，在進(jìn)行素質(zhì)能力分級之后進(jìn)而得出該學(xué)生的多能力分級與能力定位，幫助大學(xué)生明確自己的就業(yè)優(yōu)勢。實現(xiàn)流程圖如圖3。

4? 素質(zhì)能力分級對高校畢業(yè)生的幫助

通過素質(zhì)能力分級的結(jié)果，高校畢業(yè)生能夠明確自身在未來求職應(yīng)聘環(huán)節(jié)中所具備的優(yōu)勢，并且能夠在大一入學(xué)期間就能夠明白自身所學(xué)專業(yè)未來將會從事的相關(guān)行業(yè)，因而在大學(xué)就讀期間，學(xué)生們就會對應(yīng)的針對自身未來所從事行業(yè)所要求的能力進(jìn)行相對應(yīng)的提升與增強，幫助學(xué)生逐步樹立起對某一職業(yè)的熱情，從而經(jīng)過四年的不斷準(zhǔn)備與努力，在大四畢業(yè)后，畢業(yè)生所從事的職業(yè)將會是他們自身所熱愛的具有成就感的職業(yè)，也就是實現(xiàn)了更加充分更加高質(zhì)量的就業(yè)。

5? 實現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)相關(guān)建議

對于提升高校畢業(yè)生的就業(yè)情況主要有以下幾點建議：（1）在當(dāng)下就業(yè)競爭日趨激烈的環(huán)境下打鐵還需自身硬，高校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不斷提升自身的就業(yè)競爭能力，而不是選擇“躺平”，碌碌無為的最終結(jié)果將會是在就業(yè)競爭的浪潮中被社會淘汰。（2）高校加強就業(yè)指導(dǎo)工作，高校不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注學(xué)校的名義就業(yè)率，一味追求畢業(yè)生簽訂第三方就業(yè)協(xié)議的比率，而是更多的幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，幫助他們更好的適應(yīng)未來的職業(yè)，真正的去擁抱并且熱愛自身所學(xué)的專業(yè)。（3）加強校企合作模式，通過開設(shè)與校企合作相關(guān)的課程加強學(xué)生在實踐應(yīng)用方面的素質(zhì)能力。

6? 結(jié)語

本篇文章通過對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀以及素質(zhì)能力分級的分析，對相關(guān)指標(biāo)的選擇進(jìn)行了確定，并探討了信管專業(yè)的能力劃分，進(jìn)一步為高校畢業(yè)生就業(yè)提出了更加契合自身素質(zhì)能力的目標(biāo)，并對高校畢業(yè)生提升競爭力給出了幾點建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]江澤民文選（第2卷）[M]. 北京：人民出版社，2006. 335.

[2]周露. 大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的問題與改進(jìn)[D].湖南大學(xué)，2013.

[3] 王曉峰，馮琬晶.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)模式探索[J] .中國教育現(xiàn)代化，2020，7（2）：66 -66

[4]郭麗琴，陳麗，鄧琨，蔣濤，楊俊，李攀攀，章志民.基于聚類的大學(xué)生能力分級與能力的個性分析[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，201931（4）： 141-144

課題名稱：基于大學(xué)生素質(zhì)能力分級的職業(yè)規(guī)劃平臺

課題編號：CD8517211345