95后大學(xué)生“就業(yè)心理問題”剖析

曾良仔++謝凌峰++饒先發(fā)

摘 要：大學(xué)生群體的就業(yè)問題一直以來都是國家和社會所關(guān)注的焦點問題，就業(yè)問題易引起大學(xué)生產(chǎn)生一系列不良心理問題。調(diào)適大學(xué)生心理問題的關(guān)鍵在于以提高大學(xué)生就業(yè)能力為主線，以改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以國家政策支持為保障。

關(guān)鍵詞：就業(yè)心理；就業(yè)困難；就業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)困難是社會關(guān)注的重點問題，面對嚴峻的就業(yè)形勢，心智尚未完全成熟的大學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生各種心理問題。就業(yè)心理問題的產(chǎn)生是就業(yè)困難的直接結(jié)果。分析就業(yè)困難現(xiàn)象能幫助我們直接深刻的理解就業(yè)心理問題的產(chǎn)生以及提出相應(yīng)的解決方案。

一、就業(yè)困難的幾種人群及所表現(xiàn)的心理問題解讀

據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2015年高校畢業(yè)生人數(shù)達749萬人，而預(yù)計2016年全國高校畢業(yè)生在770萬以上，再加上出國留學(xué)回來的約30萬海歸，以及之前沒有找到工作的往屆畢業(yè)生，預(yù)計2016年全國將有1000萬大學(xué)生同時競爭工作崗位。這個龐大的數(shù)字所帶來的直接后果是嚴峻的就業(yè)問題。一部分大學(xué)生找不到工作回家啃老，另一部分大學(xué)生拿著比農(nóng)民工還低的薪水。概括而言，主要有以下幾類畢業(yè)生存在就業(yè)困難。

（一）是對薪資和工作地存在較高要求

高等教育擴招已持續(xù)很多年，大學(xué)生早已不是曾經(jīng)的天之驕子，但一個家庭培養(yǎng)一個大學(xué)生仍需要投入大量人力物力，因此都導(dǎo)致畢業(yè)生對就業(yè)值期望較高。根據(jù)一項全國數(shù)據(jù)調(diào)查，超過四成的畢業(yè)生期望起薪為8000元以上。種種原因都導(dǎo)致大學(xué)生認為只有到大城市大單位才能實現(xiàn)自己的人生價值，一味追求到北上廣深等一線城市和沿海經(jīng)濟活躍地區(qū)就業(yè)，都希望自己工作體面光鮮，薪資優(yōu)越，然而這些地方人才濟濟，就業(yè)競爭壓力極大，往往造成求職不順到處碰壁。

（二）是盲目追求鐵飯碗不愿意到社會上打拼

傳統(tǒng)的學(xué)而優(yōu)則仕思想仍然沒有很大的改變，大部分學(xué)生對國家機關(guān)事業(yè)單位仍然抱有極高的期望，公務(wù)員考試愈演愈烈，催生一大批“考碗族”，他們往往考不到飯碗不罷休。很多學(xué)生畢業(yè)后一直堅持考，不愿意到社會上找一份職業(yè)謀生。白白錯過很多可能更加適合他們?nèi)松l(fā)展的機會。

（三）是學(xué)生缺乏長遠規(guī)劃導(dǎo)致有業(yè)不就

畢業(yè)生年齡往往不大，社會經(jīng)驗缺乏，很多學(xué)校偏重于知識技能的教授，缺乏對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，許多學(xué)生不知道自己適合什么工作。這樣一來有一部分學(xué)生會先找一個工作落腳點，比如帶家教或者電腦設(shè)計等臨時性工作。還有一部分學(xué)生為了能盡快就業(yè)，先找一份要求不高的工作，然后再慢慢過渡到更適合自己的工作。根據(jù)最新的職業(yè)滿意度調(diào)查，有50%左右的人對現(xiàn)在的工作不滿意，實際上這兩類學(xué)生都有共同的特點，眼高手低，缺乏職業(yè)規(guī)劃。

二、就業(yè)困難的幾種人群及所表現(xiàn)的心理問題解讀

（一）急功近利

當前社會普遍浮躁，作為社會一份子的大學(xué)生難免受到影響，這導(dǎo)致了眾多大學(xué)生在急功近利的就業(yè)心態(tài)下被企業(yè)拒之門外，進一步造成自信的缺失[1]。主要表現(xiàn)為注重眼前利益，缺乏長遠規(guī)劃，看重直接工資，忽視上升平臺，導(dǎo)致后續(xù)求職困難。年輕人要沉的下去才能浮的上來。

（二）盲目求穩(wěn)

年輕人往往是最有活力和闖勁的時候，但是很多學(xué)生不管自己適不適合都一味追求穩(wěn)定和安逸，紛紛加入考碗一族，將高風(fēng)險行業(yè)排斥在外。制造業(yè)和傳統(tǒng)工農(nóng)業(yè)的人才缺口逐年擴大，與此同時數(shù)量龐大的大學(xué)畢業(yè)生卻無工可做。大學(xué)生求穩(wěn)的心態(tài)也急劇增加了一般意義上“穩(wěn)定行業(yè)”的競爭程度激烈，毫無疑問只有非常少量的學(xué)生能夠進入。

（三）自卑自負

部分大學(xué)生缺乏自信心容易自卑。表現(xiàn)在對人際交往和踏入社會的畏懼，這些學(xué)生往往來自農(nóng)村家庭和貧困家庭，全家舉家之力供自己上完大學(xué)，他們身上背負著家庭的期望，面對強烈的工作崗位競爭和復(fù)雜的人際關(guān)系，他們?yōu)椴荒軓氖吕硐氲穆殬I(yè)或找不到工作而情緒低落、沮喪甚至對未來絕望。缺乏自信除成長環(huán)境和家庭因素之外，個體自身和學(xué)校提供的教育都能導(dǎo)致這一結(jié)果[2]。自負心理又多見于名校畢業(yè)生和能力素質(zhì)較突出者，他們往往會高估自己，過分夸大自己的優(yōu)勢，忽視了自身的缺點和不足。經(jīng)常是“簽約”就“違約”，不僅損害了自身的信用，而且干擾了穩(wěn)定有序的就業(yè)市場[3]。

三、緩解就業(yè)心理問題的措施

在未來相當長的一段時間內(nèi)，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象仍將長期存在。然而緩解調(diào)適就業(yè)心理卻刻不容緩，為此從以下幾個方面初步探討解決方案。

（一）提高大學(xué)生就業(yè)能力

打鐵還需自身硬，隨著就業(yè)市場門檻逐年提高，提高學(xué)生就業(yè)實力是緩解心理問題的關(guān)鍵一環(huán)。大學(xué)生應(yīng)該對自身就業(yè)能力的培養(yǎng)負責(zé)，從邁入大學(xué)校門開始，大學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會結(jié)合自己的興趣、特長及價值觀等因素，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)就業(yè)能力，把就業(yè)的主動權(quán)掌握在自己手上。

（二）改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

從高校人才培養(yǎng)模式看，由于大中專院校持續(xù)擴招降低了高等教育的入學(xué)門檻，使大學(xué)文憑含金量大打折扣。另外持續(xù)的擴招也催生了一大批不成熟專業(yè)的設(shè)立，這些專業(yè)師資力量薄弱，培養(yǎng)方案欠合理，最后的畢業(yè)生往往缺乏核心競爭力。在我國的教育結(jié)構(gòu)中，傳統(tǒng)的教育方式“重理論輕實踐，重知識輕能力”，畢業(yè)生缺乏將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實際能力，高校缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮，難以適應(yīng)當前就業(yè)形勢的要求。為此，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生一入學(xué)就開始進行職業(yè)生涯啟蒙教育，另外廣開就業(yè)渠道，多設(shè)立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，以多種新理念新方法來培養(yǎng)人才。例如中南大學(xué)的“4+1+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生自本科開始就要到大中型企業(yè)頂崗，部分與企業(yè)聯(lián)系緊密的課程聘請企業(yè)專家主講。實踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計實行雙導(dǎo)師制，除學(xué)校指導(dǎo)教師外，還聘請企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。這些舉措有力的增強學(xué)生的就業(yè)能力，使他們成為市場的搶手貨。

（三）國家政策支持

國家意志在大學(xué)生就業(yè)方面所發(fā)揮的作用是不可估量的，應(yīng)該著力掃清不利于大學(xué)生求職的各種障礙，要出臺相關(guān)政策，改變由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不均衡而導(dǎo)致的就業(yè)機會不均的現(xiàn)狀。加快就業(yè)市場法律法規(guī)的建設(shè)與完善。教育主管部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對高校開設(shè)專業(yè)做合理規(guī)劃和引導(dǎo)，堅決淘汰那些師資力量弱，學(xué)生就業(yè)率低的專業(yè)。政府應(yīng)出臺穩(wěn)定、長效支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金、創(chuàng)業(yè)的保險保障項目，以切實的舉動來扶植大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。（作者單位：江西理工大學(xué)）

基金項目：江西省新一輪教育考試招生制度改革科研課題《基于全面收費研究生考試招生現(xiàn)狀及改革發(fā)展研究》（編號：1547）。江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《優(yōu)秀輔導(dǎo)員的內(nèi)在特質(zhì)及培育機制研究——以江西省為例》（項目編號：16YB079）。2015年江西省高校人文社會科學(xué)研究項目《優(yōu)秀輔導(dǎo)員成長規(guī)律與培育機制研究——以江西高校為例》（項目編號：MKS1522）。

參考文獻：

[1] 李文硯.大學(xué)生就業(yè)心理問題成因與對策[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（8）.

[2] 孟晚耕.大學(xué)生就業(yè)的心理問題及其調(diào)查[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2012（11）.

[3] 廖春根，王茶生.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)過程中浮躁心理的思考[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007（13）.