淺談高中數(shù)學(xué)“智慧課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

韓利華

摘要：“智慧課堂”是指信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合而構(gòu)建的課堂，教育新形勢(shì)下各學(xué)科教師都應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)，使知識(shí)講解更加生動(dòng)化、形象化，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)涵，提高整體教學(xué)效率。基于此本文將聚焦高中數(shù)學(xué)學(xué)科，分析“智慧課堂”的內(nèi)涵及具體特征，并且從課前、課中、課后三個(gè)階段出發(fā)探索“智慧課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及具體的授課方法，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);“智慧課堂”;教學(xué)模式;特點(diǎn);優(yōu)勢(shì)

目前階段我國(guó)正積極推行素質(zhì)教育改革政策，在信息技術(shù)的加持下高中數(shù)學(xué)教師獲得了解鎖教學(xué)新形式的機(jī)會(huì)，在此過程中應(yīng)該明確“智慧課堂”的特征，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)完成教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，積極、主動(dòng)地進(jìn)行自我反思，解決傳統(tǒng)教育中教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容固化、學(xué)生思維發(fā)展緩慢的問題， 實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

一、“智慧課堂”的內(nèi)涵及特征

（一）內(nèi)涵

教育新時(shí)期教師應(yīng)該將教育信息化融入教學(xué)、課堂以及每一項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們從多元化的角度出發(fā)解決問題、參與實(shí)踐。其中“智慧”是指開發(fā)學(xué)生多元思維，讓他們可以在樹立自信心的前提下探究知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)還可以將“智慧”理解成信息化、智能化，即放棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)手段，構(gòu)建開放的課堂環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。

（二）特征

我們可以將“智慧課堂”的特征歸納為以下三點(diǎn)：1.豐富交流互動(dòng)，智慧課堂中師生、生生之間不僅可以面對(duì)面交流，還可以在云平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行有效互動(dòng)，打破時(shí)間與空間的束縛，在持續(xù)溝通中提升學(xué)習(xí)能力;2.教學(xué)決策數(shù)據(jù)化發(fā)展，教師在信息技術(shù)平臺(tái)支撐下掌握學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的動(dòng)態(tài)信息，從而獲得有效反饋信息，最終優(yōu)化教學(xué)、針對(duì)性指導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂;3.資源呈現(xiàn)更加智能化，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，如電子課本、微視頻、學(xué)習(xí)APP等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、個(gè)性化差異為他們提供針對(duì)性學(xué)習(xí)資料，夯實(shí)全體學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)整體教育效果。

二、高中數(shù)學(xué)“智慧課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）課前階段——線上預(yù)習(xí)，獲取有效教學(xué)信息

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從他們的自主反饋中獲取有效信息，明確當(dāng)前階段制定教學(xué)計(jì)劃的不足之處，結(jié)合豐富數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化改革，保證后續(xù)教學(xué)的有效性。在課前準(zhǔn)備階段，教師可以積極使用微課視頻這一教輔工具，將重難知識(shí)點(diǎn)整合，以更加生動(dòng)、立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)難度，也在潛移默化中激活學(xué)生的思維，教師通過線上交際平臺(tái)了解同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，將他們未能理解的點(diǎn)以及容易混淆的概念進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，從而在后續(xù)教學(xué)階段以此來(lái)組織活動(dòng)，做出最合適的設(shè)計(jì)方案，增強(qiáng)整體教學(xué)效果。

例如教授北師大版必修一《常用邏輯用語(yǔ)》一課前，教師應(yīng)該結(jié)合初中時(shí)期已學(xué)的“命題”知識(shí)制作微課視頻，將命題的概念、命題的構(gòu)成、命題的條件以及結(jié)論整合，借助呈現(xiàn)對(duì)話視頻的方式進(jìn)行詳細(xì)解讀，如以視頻的形式展現(xiàn)生活中命題“李明請(qǐng)甲、乙兩人吃飯，和甲一起到店里等了一會(huì)乙才到，在此過程中李明自言自語(yǔ)‘哎，該來(lái)的還沒來(lái)’，甲聽到后很生氣就馬上離開了”故事，在此過程中李明與甲兩人在思考問題的過程中思考角度不一樣，甲的想法是“我不是那個(gè)還沒來(lái)的人，所以我不應(yīng)該來(lái)”故而離開，在觀看視頻的過程中學(xué)生會(huì)有所思考，從而以判斷的角度出發(fā)去加深對(duì)命題概念的理解，之后再將自己的學(xué)習(xí)成果線上反饋給教師。

（二）課中階段——翻轉(zhuǎn)教學(xué)，多元互動(dòng)滲透知識(shí)

課內(nèi)教學(xué)階段教師可以借助信息技術(shù)增加師生、生生之間的有效互動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)、真實(shí)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而更加積極、主動(dòng)地表達(dá)主觀想法，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。同時(shí)也可以使用微課視頻構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，將課前預(yù)習(xí)階段整理好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性呈現(xiàn)，借助視頻自然設(shè)計(jì)探索任務(wù)、探討視頻，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交到他們的手上，通過分組合作、主題辨析、實(shí)踐檢驗(yàn)等方式完成各項(xiàng)任務(wù)，自然而然地對(duì)所學(xué)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，在翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂中得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如教授北師大版必修二《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》一課時(shí)，教師為更加清晰地展現(xiàn)點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，可以在投影中展示3D畫面，展示長(zhǎng)方體的建筑物，再將建筑物中人所站的位置定為不同點(diǎn)，將建筑物上的裝飾定為不同的線，借此立體展示來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別分析“點(diǎn)與直線、點(diǎn)與平面的位置關(guān)系”、“三個(gè)基本事實(shí)及推論的內(nèi)容是什么”兩個(gè)問題，在信息化資料的輔助下學(xué)生能更加清晰地感受到空間點(diǎn)、直線、平面的內(nèi)涵，也能結(jié)合自己所思所想進(jìn)行小組交流，在思維碰撞中理解知識(shí)內(nèi)涵。

（三）課后階段——數(shù)據(jù)分析，及時(shí)總結(jié)問題反饋

復(fù)習(xí)與鞏固對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言同樣重要，教師應(yīng)及時(shí)消除自身的傳統(tǒng)思想，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來(lái)輔助學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)，夯實(shí)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為他們未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展做好鋪墊。首先，教師需要借助智能化監(jiān)測(cè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的數(shù)據(jù)分析來(lái)明確個(gè)體的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源、復(fù)習(xí)資料，有針對(duì)性地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，在此期間借助微信、QQ交流平臺(tái)與學(xué)生一對(duì)一互動(dòng)，為他們提供針對(duì)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，保證全體同學(xué)都能理解并內(nèi)化課內(nèi)所學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升 。

此外還可以搭建層次化課后訓(xùn)練平臺(tái)，在每一個(gè)訓(xùn)練選項(xiàng)上做好標(biāo)注，學(xué)生能夠根據(jù)自我認(rèn)知選擇適宜的訓(xùn)練，他們能夠在線上實(shí)踐訓(xùn)練中了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足之處，同時(shí)還能嘗試去挑戰(zhàn)自我，分析自己當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)上限，并將訓(xùn)練過程中遇到的問題向教師反饋，增加師生間有效溝通的同時(shí)，也幫助教師做好后續(xù)教學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)常態(tài)化，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，智慧課堂的潛能是無(wú)限的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與改革，在此過程中充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建智慧課堂，在課前、課中、課后三個(gè)階段都完成信息化設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，在尊重他們主觀能動(dòng)性的前提下實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在此期間還能發(fā)現(xiàn)很多新問題、新情況，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給予他們針對(duì)性幫助，激活學(xué)生數(shù)學(xué)探索意識(shí)，為他們未來(lái)發(fā)展做好鋪墊。

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