初中作文人物動(dòng)作描寫教學(xué)策略探索

李聞紅

關(guān)鍵詞：初中作文;人物動(dòng)作描寫;策略探索

引言

人物描寫是學(xué)生進(jìn)行文章寫作時(shí)必須要具備的能力之一。為了實(shí)現(xiàn)塑造人物，使人物形象立體化的目的，不論是外貌描寫、心理描寫還是語言描寫都離不開人物動(dòng)作描寫的輔助。一篇作文是否能夠達(dá)到深入人心的效果，其中人物動(dòng)作描寫的運(yùn)用往往起到了關(guān)鍵性的作用。因此，為了有效地提高初中學(xué)生作文水平的整體質(zhì)量，對(duì)如何進(jìn)行良好的人物動(dòng)作描寫教學(xué)這一課題進(jìn)行深入地探索是十分有必要的。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，重視動(dòng)作描寫

興趣是驅(qū)使學(xué)生最好的動(dòng)力，因此，首先要激發(fā)出學(xué)生的興趣，才能使得學(xué)生作文中對(duì)于人物動(dòng)作描寫的能力提高。為實(shí)現(xiàn)該目的，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師便可運(yùn)用多種多樣的方法用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可引用托爾斯泰的名言： “在藝術(shù)語言中最重要的便是動(dòng)詞，要是你找到了準(zhǔn)確的動(dòng)詞，那你就可以安心地繼續(xù)寫你的句子?！币劳杏诿嗣宰寣W(xué)生自主地養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作描寫方面的重視，使其意識(shí)到借助人物動(dòng)作描寫可以立體化地給讀者建立起人物形象特點(diǎn)，進(jìn)而讓自己的文章大放光彩。因此，憑借提高學(xué)生對(duì)于作文中關(guān)于人物動(dòng)作描寫的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的重視程度，是讓學(xué)生寫作水平得以提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、鑒賞文學(xué)經(jīng)典，感受動(dòng)作描寫

教師需要先讓學(xué)生明白人物動(dòng)作描寫是為了刻畫人物的性格、品質(zhì)、狀態(tài)等特征的內(nèi)涵，才能讓學(xué)生更好的運(yùn)用人物描寫這一寫作技巧。而通過帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞文學(xué)經(jīng)典的方式，可以實(shí)現(xiàn)這一目的。例如，教師可選用朱自清《背影》一文中“父親”去買橘子的那一幕，同學(xué)生一起品讀： “我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去......他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮; 他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子......我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”之后，教師再和學(xué)生們一起探討分析本段中的人物動(dòng)作描寫給讀者帶來的感受，諸如：“體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉真切的情感”、“通過動(dòng)作的描寫讓人代入感很強(qiáng)，就像自己身臨其境一般”的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生們通過品讀經(jīng)典，感受到好的動(dòng)作描寫可以讓文字、人物角色和情感表達(dá)得到更高層次的升華。

三、結(jié)合學(xué)生作文，予以針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和建議

在完成了文學(xué)經(jīng)典的品讀之后，教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的作文進(jìn)行分析，并且認(rèn)真細(xì)致地為學(xué)生找到問題，針對(duì)性的給予學(xué)生改進(jìn)建議。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過自己作文和文學(xué)經(jīng)典的對(duì)比看到差距，查缺補(bǔ)漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋找到適合自己文風(fēng)，可以提高人物動(dòng)作描寫技巧的方法。學(xué)生作文中往往會(huì)將人物的動(dòng)作寫成偏向“流水賬”的內(nèi)容，其根本原因在于學(xué)生經(jīng)常只是一味簡(jiǎn)單粗暴地堆砌人物動(dòng)作，沒有側(cè)重地考慮突出核心，優(yōu)秀的動(dòng)作描寫通常只需要幾個(gè)重點(diǎn)的細(xì)節(jié)便可以使人物形象躍然紙上，例如，“剛從學(xué)校回到家的我，實(shí)在是無聊得緊，準(zhǔn)備趁著媽媽在廚房做飯的時(shí)機(jī)，躡手躡腳地逃出屋去。在快要經(jīng)過廚房時(shí)，我還刻意地放慢了腳步，小心翼翼地用腳尖踮著地，躥出門去?？绯黾议T的那一刻，我感覺自己就像個(gè)出籠的鳥兒一般，快活極了?！币虼私處熞笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中針對(duì)性地選擇最能表現(xiàn)文章內(nèi)涵的重點(diǎn)去進(jìn)行詳細(xì)而生動(dòng)地描寫，才能達(dá)到表達(dá)人物形象的目的。

四、遣詞造句，反復(fù)錘煉寫作技巧

要想讓動(dòng)作描寫富有“動(dòng)”感，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和積累。例如通過下面的例子我們可以讓學(xué)生領(lǐng)悟一些對(duì)于動(dòng)作描寫的技巧關(guān)鍵。

例子一：我終于爬（登）上了那塊懸崖邊的巖石，蹲（站）在它上面，因?yàn)閮?nèi)心非?？謶?，所以我盡可能地向里面靠攏。其他人也正往巖石邊挪動(dòng)（走動(dòng)）……我慢慢地把身體移（靠）過去?！翱匆娏??！蔽艺f。我十分謹(jǐn)慎地伸出了左腳，想要去探（找）那塊巖石，以便自己能夠踩到它。

在例子一中可以體現(xiàn)出，要想提高動(dòng)作描寫的質(zhì)量，選擇恰當(dāng)準(zhǔn)確的行為動(dòng)詞是非常有必要的。

例子二：我看見哥哥的眼睛正直勾勾地盯著前方，緩緩地貓著腰身，讓身子一點(diǎn)點(diǎn)地向前傾，他的腳步邁得很慢很輕，但是下一刻又突然把手向前快速地一伸，猛地一掐就把蜻蜓捉住了。然后他掏出一根長(zhǎng)相開始飛速地扎起蜻蜓的尾巴來，我看他一只手牢牢地掐住細(xì)線的尾部，接著輕輕攤開了雙手，下一秒蜻蜓就飛了起來。

通過例子二我們可以看到，借助巧妙貼切的修飾詞可以起到增加動(dòng)作描寫生動(dòng)性的作用。

因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生多多打磨動(dòng)作描寫的用詞造句，進(jìn)而使其作文技巧更上一層樓。

結(jié)束語

總而言之，優(yōu)秀的人物動(dòng)作描寫可以給作文的整體質(zhì)量起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師想要讓初中學(xué)生作文中的人物形象躍然紙上，人物情感傳遞到位，需要對(duì)學(xué)生的人物動(dòng)作描寫技巧加以引導(dǎo)。秉承著“人物立于行動(dòng)，描寫應(yīng)當(dāng)生動(dòng)”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多加訓(xùn)練和針對(duì)性的指導(dǎo)，才能讓初中學(xué)生的人物動(dòng)作描寫真正的顯得“動(dòng)”感，進(jìn)而使得其作文能力得以提升。

參考文獻(xiàn)

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