核心素養(yǎng)視域下高中政治高效課堂構(gòu)建探究

李林

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;高效課堂構(gòu)建

引言

”培養(yǎng)什么樣的人”是教育始終都無(wú)法回避、必須回答的問(wèn)題，但不同時(shí)期對(duì)這一問(wèn)題的回答卻不盡相同。目前關(guān)于培育高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式可謂是“百花齊放”，但在教學(xué)實(shí)踐中，素養(yǎng)教育外衣下隱藏的應(yīng)試教育現(xiàn)象依然未被連根拔起，這是導(dǎo)致知識(shí)教學(xué)與素養(yǎng)培育難以雙贏的根本原因。課堂作為高中政治教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，其重要性不容回避。因此，加強(qiáng)高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)本學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，都需要依托高效高中政治課堂的巧妙搭建。

一、淺析高中政治高效課堂面臨的問(wèn)題——以部編版《哲學(xué)與文化》為例

哲學(xué)源于文化，文化實(shí)踐于生活，但文化、哲學(xué)與文化存在著常人難以跨越的鴻溝。將文化與生活實(shí)踐上升到哲學(xué)學(xué)問(wèn)，需要跨越兩個(gè)步驟：第一步，將生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為具體知識(shí)，并進(jìn)行分類;第二步，抽取具體文化存在的最一般的本質(zhì)與最普遍的規(guī)律。除此之外，加上高中生生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)體系也不完備，因此，在高中政治課堂構(gòu)建中引導(dǎo)學(xué)生深入理解與貫徹運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)對(duì)教師而言是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，教師不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)、哲學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，還需要掌握將學(xué)科核心素養(yǎng)以及哲學(xué)素養(yǎng)滲透在教學(xué)過(guò)程并能為學(xué)生接受的教學(xué)方法。

學(xué)科核心素養(yǎng)的生成是師生雙向互動(dòng)的結(jié)果，但傳統(tǒng)的講授法以教師的單向灌輸、學(xué)生的被動(dòng)接受為典型特征，這不僅與學(xué)科核心素養(yǎng)的生成要求背道而馳，也違反著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅收獲不到預(yù)期的培育效果，而且容易使學(xué)生對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育產(chǎn)生反感。對(duì)此，應(yīng)注重實(shí)踐和合作探究，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力和來(lái)源，被動(dòng)接受在我們的頭腦中只能留下平面的東西，很難轉(zhuǎn)化為我們的情感認(rèn)同。根據(jù)學(xué)生是學(xué)科核心素養(yǎng)生成的內(nèi)因，其主動(dòng)性決定著學(xué)科素養(yǎng)教育的成功與否，高效高中政治課堂的搭建可以選擇開(kāi)展"活動(dòng)型"哲學(xué)課堂的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、議題式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)將哲學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為哲學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)有重大意義。

二、核心素養(yǎng)視域下高中政治高效課堂構(gòu)建的具體策略

1.低效講授式轉(zhuǎn)換為高效體驗(yàn)式課堂

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)，主張通過(guò)觸動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的理性思考，這一點(diǎn)對(duì)增強(qiáng)高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)有重要意義。高中生尚未成年，缺乏政治生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們的政黨、中國(guó)特色社會(huì)主義及其核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知與理解還較生硬，體驗(yàn)式教學(xué)有助于深化高中生對(duì)政治生活的認(rèn)知與理解。同時(shí)，政治認(rèn)同素養(yǎng)旨在增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)對(duì)未來(lái)各種交叉重疊且多變難測(cè)的政治問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)具備做出合理應(yīng)對(duì)的品質(zhì)與能力，《哲學(xué)與文化》教學(xué)內(nèi)容只有與具體的政治文化生活情景相結(jié)合，才能引導(dǎo)高中生在解決情景問(wèn)題的過(guò)程中形成政治認(rèn)同。

例如，在《堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化》這一綜合探究中開(kāi)展情景式教學(xué)，通過(guò)情景再現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨在每一歷史階段面臨的矛盾與問(wèn)題以及黨的應(yīng)對(duì)之策，讓高中生探索堅(jiān)持馬克思主義的思想路線、不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的重要意義，不僅可以幫助高中生更加具象的了解、學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，也可以彌補(bǔ)高中生對(duì)政治生活認(rèn)知的缺失，加深高中生對(duì)黨、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義及其價(jià)值觀產(chǎn)生感情認(rèn)可，以情感認(rèn)同滋養(yǎng)高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)高中生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，促進(jìn)問(wèn)題的生成與理性思考的深入，堅(jiān)定政治認(rèn)同素養(yǎng)。

2.低質(zhì)填鴨式升級(jí)為高效探究式課堂

與填鴨式教學(xué)方法相比，探究式教學(xué)可以更加突出學(xué)生的主體地位，更加重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。探究式教學(xué)是教師通過(guò)設(shè)疑，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、答疑的教學(xué)方式。這種啟發(fā)學(xué)生智慧的教學(xué)方式對(duì)科學(xué)精神素養(yǎng)的培育具有不可替代的價(jià)值。首先，探究式教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中提升發(fā)現(xiàn)事實(shí)、解決矛盾的能力，這與科學(xué)精神素養(yǎng)的培育目標(biāo)不謀而合。其次，探究式教學(xué)需要學(xué)生具備探究式的學(xué)習(xí)能力，而探究式學(xué)習(xí)正是養(yǎng)成科學(xué)精神素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)方法。最后，探究式教學(xué)與科學(xué)精神素養(yǎng)的培育有著共同的目標(biāo)與追求，即引導(dǎo)高中生在復(fù)雜多變的生活情境中促進(jìn)問(wèn)題得以妥善解決。

例如，在《世界是普遍聯(lián)系的》這一課開(kāi)展探究式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，如你們身邊有沒(méi)有孤立存在的事物？任何兩個(gè)事物之間都存在著聯(lián)系嗎？聯(lián)系有什么樣的特征呢？你會(huì)如何面對(duì)存在著的聯(lián)系呢？通過(guò)這一系列問(wèn)題的探究，不僅可以幫助學(xué)生由淺入深地理解、循序漸進(jìn)地掌握聯(lián)系的特征與方法論要求，也可以強(qiáng)化學(xué)生利用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析、辨別、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不一樣的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特見(jiàn)解和觀點(diǎn)，探究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析比較不同觀點(diǎn)，在思維火花的碰撞中領(lǐng)悟哲學(xué)理論知識(shí)，體驗(yàn)理論運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神的滋養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中政治學(xué)科是高中階段德育課程的統(tǒng)帥，精心培育本學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)高中生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)者意義重大。作為主戰(zhàn)場(chǎng)的高中政治課堂，不應(yīng)故步自封、流于常態(tài)。也唯有時(shí)刻保持這樣的教學(xué)清醒，才能順應(yīng)促成素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，才可以有效改善應(yīng)試教育的弊端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)教學(xué)與素養(yǎng)培育的雙贏目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊楨.聚集學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治高效課堂必備知識(shí)掌握策略研究[J].高考，2021（01）：121-122.

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