統(tǒng)編小學(xué)語文教材中黨史題材的編排與教學(xué)

仲偉全 王金濤

摘要：黨史題材在教材中的編排特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：框架層面，以課文為主體，其他板塊內(nèi)容立體滲透;形式層面，由“單篇分布”轉(zhuǎn)向“單元呈現(xiàn)”，穩(wěn)步推進(jìn);內(nèi)容層面，從“小我”到“大我”，螺旋上升。其教學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在：注重“文道合一”，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn);注重熏陶，有助于涵養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì);注重傳承，有利于弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。相應(yīng)的教學(xué)建議有：第一學(xué)段，照著課文扎實(shí)講好黨史故事;第二學(xué)段，聚焦閱讀鏈接，聯(lián)系人文主題，生動講好黨史故事;第三學(xué)段，借助綜合性學(xué)習(xí)，全面講好黨史故事。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;小學(xué)語文;黨史題材;紅色教育

黨史，是中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)百年創(chuàng)造的從無到有、由弱變強(qiáng)、不斷從勝利走向新的勝利的輝煌歷史，是“四史學(xué)習(xí)”的重要組成部分。黨史題材主要涉及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾在漫長的革命斗爭、國家建設(shè)等時(shí)期所經(jīng)歷的偉大事件及在這些事件中所形成的偉大精神，如革命戰(zhàn)爭年代的“紅色精神”（井岡山精神、長征精神等）和新時(shí)期社會主義建設(shè)精神（“兩彈一星”精神、抗震抗疫精神等）……這些精神凝聚成時(shí)代精神，激勵著人們奮力前行。

統(tǒng)編小學(xué)語文教材中，黨史題材占很大比重，形成了較為完整的結(jié)構(gòu)體系。研究教材中黨史題材的編排及教學(xué)，能夠更好地開展紅色教育，教學(xué)生講好黨史故事。

一、教材編排：框架立體，形式多元，內(nèi)容螺旋上升

教材中的黨史題材主要指在中國共產(chǎn)黨誕生、奮斗、發(fā)展和創(chuàng)造的歷史進(jìn)程中，能表現(xiàn)出為民族的解放、振興與發(fā)展作出貢獻(xiàn)的革命先烈、愛國人士、人民群眾等的精神品格的作品。這些作品按照“循序漸進(jìn)，滋潤滲透”的編寫原則，并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分布在每冊教材。陳先云.談?wù)劜烤幮W(xué)語文教科書革命傳統(tǒng)教育題材類課文的編排及應(yīng)注意的問題[J].小學(xué)語文，2017（12）：1419。主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（一）框架：以課文為主體，其他板塊內(nèi)容相機(jī)滲透

黨史題材經(jīng)統(tǒng)籌安排，分布并滲透在教材的單元導(dǎo)語、識字、課文、閱讀鏈接、課后練習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、語文園地、快樂讀書吧等內(nèi)容中。

單元導(dǎo)語涉及黨史題材的有：四年級上冊第七單元的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，六年級上冊第八單元的“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著”。

識字涉及黨史題材的如一年級上冊的《我是中國人》。

課文是黨史題材編排的主體，相關(guān)內(nèi)容有：一年級上冊的《升國旗》，一年級下冊的《吃水不忘挖井人》，二年級上冊的《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》，二年級下冊的《鄧小平爺爺植樹》《雷鋒叔叔，你在哪里》，三年級上冊的《不懂就要問》《手術(shù)臺就是陣地》，三年級下冊的《我不能失信》，四年級上冊的《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》，四年級下冊的《千年夢圓在今朝》《小英雄雨來（節(jié)選）》《黃繼光》，五年級上冊的《落花生》《冀中的地道戰(zhàn)》《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》《小島》，五年級下冊的《梅花魂》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》，六年級上冊的《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》《橋》《金色的魚鉤》《青山不老》《三黑和土地》《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》以及六年級下冊的《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》。

閱讀鏈接涉及黨史題材的有：四年級上冊的《難忘的一課》，四年級下冊的《祖國，我終于回來了》，五年級上冊的《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》，五年級下冊的《豐碑》，六年級上冊的《菩薩蠻·大柏地》《在希望的田野上》《論〈野草〉》《魯迅〈野草〉注解》和六年級下冊的《詹天佑》。

語文園地涉及黨史題材的有：二年級上冊的《我愛閱讀：王二小》、四年級下冊的《日積月累：卜算子·詠梅》、六年級上冊的《書寫提示：趙一曼寫給兒子的信》及《日積月累：愛國詩詞》《日積月累：名言警句》。

課后習(xí)題中，五年級上冊《少年中國說（節(jié)選）》一課的“查找資料，讀一讀為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，和同學(xué)做一份手抄報(bào)”“和同學(xué)集體朗誦”，五年級下冊《青山處處埋忠骨》一課的“在抗美援朝戰(zhàn)爭中，無數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為‘最可愛的人’。查找資料，結(jié)合這些人物的故事，說說你對‘青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還’的理解”等，都指向黨史題材。

另外，六年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“奮斗的歷程”的主題，讓學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動，繼承光榮傳統(tǒng)，創(chuàng)造美好未來;六年級上冊的快樂讀書吧推薦閱讀整本書《小英雄雨來》，主題為“笑與淚，經(jīng)歷與成長”，這些板塊所提供的閱讀材料及主題也都涉及黨史題材。

上述梳理中，上冊教材以2021年7月的版本為參考，下冊教材以2021年12月的版本為參考?？傮w來看，教材以課文為主體，以其他內(nèi)容為補(bǔ)充，有機(jī)滲透、立體呈現(xiàn)，時(shí)時(shí)滲透黨史文化，以達(dá)育人目的。

黨史題材的課文共計(jì)42篇，涉及童謠、故事、古詩詞、現(xiàn)代詩歌、散文等體裁。相比于2020年版的教材內(nèi)容，2021年7月版上冊教材新增4篇此類課文，原來的《手術(shù)臺就是陣地》由略讀課文改成精讀課文，還附加了《毛主席在花山》等7篇閱讀材料。我們可以將這些內(nèi)容分為兩大類：一是紅色經(jīng)典類，重溫革命歲月，如《狼牙山五壯士》《金色的魚鉤》等;二是愛國教育類，厚植家國情懷，如《梅蘭芳蓄須》《小島》等各個時(shí)期的愛國主義教育作品，也包括《千年夢圓在今朝》這類講述新時(shí)代中國人默默奉獻(xiàn)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)淖髌?。這兩類作品的編排，意在讓學(xué)生知曉，無論是處在革命歲月還是和平年代，都要永葆愛黨、愛國之情。

（二）形式：由“單篇分布”轉(zhuǎn)向“單元呈現(xiàn)”，穩(wěn)步推進(jìn)

教材從學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，對黨史題材內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。從低年級到高年級，不斷增加此類作品的數(shù)量和篇幅。到了中、高年段（四到六年級），還以人文主題單元的形式出現(xiàn)，即由“單篇分布”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢卧尸F(xiàn)”。

四年級上冊，圍繞“家國情懷”的人文主題，以《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》和《閱讀鏈接：難忘的一課》組元;四年級下冊，編排單篇《千年夢圓在今朝》《小英雄雨來（節(jié)選）》《黃繼光》《落花生》《冀中的地道戰(zhàn)》和《閱讀鏈接：祖國，我終于回來了》;五年級上冊，圍繞“愛國情懷”的人文主題，以《古詩三首》《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》《小島》和《閱讀鏈接：七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》組元;五年級下冊，編入單篇《梅花魂》，同時(shí)圍繞“責(zé)任”的人文主題，以《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》和《閱讀鏈接：豐碑》組元;六年級上冊，圍繞“革命歲月”的人文主題，以《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》和《閱讀鏈接：菩薩蠻·大柏地》組元，并選入單篇《橋》《金色的魚鉤》《青山不老》《三黑和土地》;六年級下冊，圍繞“革命理想”的人文主題，以《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》組元。

可見，教材中黨史題材的安排，不僅突出了學(xué)科本質(zhì)、學(xué)段特點(diǎn)，還注重各學(xué)段的前后銜接，融會貫通。低年級，將黨史題材融入短小、淺顯的童謠或是領(lǐng)袖的小故事中，以單篇的形式穿插編排在不同的單元，開啟對學(xué)生的黨史文化教育啟蒙;中、高年級，從單篇到單元整體呈現(xiàn)，主題聚焦，立場明確，尤為注重強(qiáng)化思想教育功能，教學(xué)生循序漸進(jìn)講好黨史故事，讓學(xué)生更好地“繼承光榮傳統(tǒng)，創(chuàng)造美好未來”。

（三）內(nèi)容：從“小我”到“大我”，螺旋上升

內(nèi)容設(shè)定層面，從“小我”到“大我”（人與國家、人與社會）螺旋上升，充分體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)和育人要求。葉淑洪.落實(shí)“文道統(tǒng)一”傳承“紅色基因”——統(tǒng)編教科書革命文化題材課文的教學(xué)實(shí)踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（6）：3639。其中的“大我”，集中體現(xiàn)在中、高年段的人文主題上，如“愛國情懷”“革命理想”等，重在對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。具體表現(xiàn)如下：

第一學(xué)段：貼近生活，啟蒙思想。第一學(xué)段共安排了9篇選文，其中一年級上冊《我是中國人》以畫面的方式展現(xiàn)內(nèi)容，《升國旗》以韻語的方式展現(xiàn)內(nèi)容，其他7篇都是短小鮮活的故事，貼近學(xué)生生活。開篇的《我是中國人》以整幅畫面，展示了五十六個民族的小朋友團(tuán)聚在雄偉的天安門城樓和鮮艷的五星紅旗下的情景。或許，這時(shí)的學(xué)生還不能很好地體會“我是中國人”的意義，但是當(dāng)他們慢慢閱讀到后面《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《雷鋒叔叔，你在哪里》等短小、淺顯的故事后，先輩們堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的精神及其身上洋溢的強(qiáng)烈的愛國之情，自會滲透日常學(xué)習(xí)與生活，使之無形中受到熏陶、感染。由此，黨史文化教育得以啟蒙。

第二學(xué)段：前后銜接，錘煉品格。第二學(xué)段是銜接過渡階段。此階段，黨史題材文章的數(shù)量雖然沒有顯著增加，但是文章篇幅變長了，還出現(xiàn)了與黨史題材相關(guān)的主題單元以及相應(yīng)的閱讀鏈接內(nèi)容。三年級的《不懂就要問》《手術(shù)臺就是陣地》《我不能失信》3篇課文仍以小故事的形式出現(xiàn)，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。四年級上冊第一次安排“家國情懷”單元，以“天下興亡，匹夫有責(zé)”為人文主題，選文《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》同樣以“講故事”的形式，再現(xiàn)了不同時(shí)期愛國人物的精神氣節(jié)。這樣的內(nèi)容編排，體現(xiàn)了學(xué)段前后的自然銜接，著重引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化家國情懷、民族精神，形成健康成長所必備的品格。

第三學(xué)段：整體貫通，強(qiáng)化育人。在人文主題單元的安排上，黨史題材的權(quán)重逐漸增大。其中，五年級上下冊各1個、六年級上冊2個、六年級下冊1個，加上單篇穿插和閱讀鏈接內(nèi)容，共有25篇文章。六年級上冊的比重最大，黨史題材的課文就多達(dá)13篇，占本冊課文數(shù)量的一半。整個學(xué)段圍繞愛國情懷、革命理想等主題進(jìn)行整體規(guī)劃和呈現(xiàn)，中間還針對人文主題安排了語文綜合學(xué)習(xí)活動，如學(xué)習(xí)五年級上冊的《少年中國說（節(jié)選）》一課后，讓學(xué)生查找資料，做一張手抄報(bào)，講述百年為強(qiáng)國夢想作出杰出貢獻(xiàn)的人物故事。此外，還在語文園地、閱讀鏈接等板塊安排“抄抄革命家書”“背背愛國名句”“唱唱愛國歌曲”“讀讀整本紅色經(jīng)典”等語文學(xué)習(xí)活動。六年級下冊則以《綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程》收官，對學(xué)生進(jìn)行革命人生觀的啟蒙教育，讓他們進(jìn)一步領(lǐng)悟黨史題材所帶來的生命感召，融會貫通，強(qiáng)化實(shí)踐性，從而形成完整的育人體系。

二、教學(xué)價(jià)值：體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，助力道德涵養(yǎng)和精神弘揚(yáng)

教材中遴選的黨史題材，在提高學(xué)生言語能力、思維能力，熏陶學(xué)生情感、價(jià)值觀等方面都發(fā)揮著重要的作用，契合涵養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、弘揚(yáng)中華民族偉大精神、全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。深入挖掘黨史題材內(nèi)在的教學(xué)價(jià)值，是學(xué)科育人的需要，也是更好地利用教材講好黨史故事的需要。

（一）注重“文道合一”，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)

教材在“文道合一”“立德樹人”兩個方面的立場尤為堅(jiān)定，編排黨史題材內(nèi)容時(shí)，都是從該立場出發(fā)的。這樣的編排取向不僅具有較強(qiáng)的思想教育性，還依循學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣語文要素合理、有序地滲透、推進(jìn)。由此，教師不僅要綜合考量人文性和工具性兩個方面，還要從審美的視角來詮釋黨史題材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，切莫一味地說教。如教學(xué)《少年中國說（節(jié)選）》第2自然段，逢雙句押韻，讀來朗朗上口，豪情滿懷，充滿了對少年中國的美好希冀，激勵中國少年發(fā)憤圖強(qiáng)，擔(dān)當(dāng)歷史重任。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以朗讀和背誦的方式體會語言表達(dá)的美與言語意蘊(yùn)的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感和價(jià)值觀，厚植家國情懷。

（二）注重熏陶，有助于涵養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)

要讓學(xué)生從小打好中國底色，就必須在中小學(xué)開展中華傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育，傳承紅色基因。從以上對教材黨史題材的梳理中不難發(fā)現(xiàn)，教材非常注重革命傳統(tǒng)教育，其目標(biāo)直指立德樹人。如何在教學(xué)中體現(xiàn)其價(jià)值？首要的是通過補(bǔ)充背景資料、拓展革命人物故事、調(diào)查革命事件等各種方式，潛移默化地熏陶學(xué)生的思想道德素質(zhì)。如教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》，可以相機(jī)補(bǔ)充該事件發(fā)生的背景——“1924年4月，朱德率領(lǐng)部隊(duì)，沖破敵人的重重包圍，來到了井岡山，和毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的部隊(duì)會合，建立了根據(jù)地，并任軍長……”。補(bǔ)充背景資料，一則讓學(xué)生借此熟悉當(dāng)時(shí)革命斗爭的艱難;二則讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作為軍長的朱德以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品德。這樣，學(xué)生不僅了解了黨的建設(shè)、發(fā)展的歷程，還播下了以身作則、時(shí)刻為別人著想的高尚種子。

（三）注重傳承，有利于弘揚(yáng)中華民族偉大精神

弘揚(yáng)中華民族的偉大精神，課堂教學(xué)仍是主陣地。教材在做好選文編排的同時(shí)，在使用上也給出了很多指導(dǎo)性意見。專門安排的黨史題材的人文主題單元，單元導(dǎo)語就是中華民族偉大精神的體現(xiàn)，如“天下興亡，匹夫有責(zé)”（四年級上冊）、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”（五年級下冊）等。選入的課文與單元導(dǎo)語前后呼應(yīng)，《梅蘭芳蓄須》《軍神》《清貧》……在講述好故事的同時(shí)，還充分彰顯了故事的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，弘揚(yáng)了民族精神。此外，教材中還融入了和平年代繼承和弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)、保家衛(wèi)國、在平凡崗位甘于奉獻(xiàn)的代表文章，如《小島》《千年夢圓在今朝》等。這也告訴我們，傳承與弘揚(yáng)民族精神，同樣要關(guān)注當(dāng)下、與時(shí)俱進(jìn)、用好身邊的事例。所以，教學(xué)《千年夢圓在今朝》時(shí)，教師就可以鏈接“天問一號”、“長征五號”、“神舟十二號”載人飛船、“神舟十三號”的“天宮課堂”等相關(guān)信息，讓學(xué)生在開闊視野的同時(shí)，凝聚新時(shí)代革命精神，增強(qiáng)民族自豪感，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

三、教學(xué)定位：按照學(xué)段，循序漸進(jìn)講好黨史故事

具體而言，在日常教學(xué)中開展黨史題材教學(xué)，讓黨史題材的內(nèi)涵映射在學(xué)生身上，并得以傳承、發(fā)揚(yáng)，不是讀讀課文、分析課文內(nèi)容那么簡單，需要教師領(lǐng)悟編者意圖，講好故事。借鑒馮友蘭的“照著講，接著講”的哲學(xué)思想，我們談?wù)劵诓煌瑢W(xué)段循序漸進(jìn)教學(xué)此類內(nèi)容的若干想法。

（一）第一學(xué)段，照著課文扎實(shí)講好黨史故事

第一學(xué)段一共選編了9篇課文，都以單篇的形式呈現(xiàn)，講述的也基本是相對獨(dú)立的故事，如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》等。小學(xué)生天生喜愛故事，對于這些黨史題材的課文，最好的辦法就是用講故事的形式講給學(xué)生聽，然后讓他們轉(zhuǎn)變角色，把聽到的故事講給爸爸媽媽聽。啟發(fā)學(xué)生在“講故事”與“聽故事”的過程中，感受人物形象，熏陶思想情感。為講好這個故事，學(xué)生需要疏通生字詞、大聲朗讀課文，需要理解課文的主要內(nèi)容……簡單講，第一學(xué)段接觸并學(xué)習(xí)黨史題材，就是一個慢慢啟蒙、慢慢熏陶的過程。貼標(biāo)簽式的講解、灌輸，不僅違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也忽略了這類課文的價(jià)值和意義。

（二）第二學(xué)段，聚焦閱讀鏈接，聯(lián)系人文主題，生動講好黨史故事

到了第二學(xué)段，就可以逐步由照著課文講故事過渡到生動講好黨史故事了。三年級是個過渡期，可以引導(dǎo)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上，融入自己的理解，形象生動地講故事。到了四年級，教材開始相機(jī)安排閱讀鏈接的內(nèi)容，鏈接的大多是同一類文章，主題也相同。教師就可以借此引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中蘊(yùn)含的黨史文化，深讀閱讀鏈接，講好黨史故事。

例如，四年級上冊《梅蘭芳蓄須》雖然是一篇略讀課文，但是后面仍補(bǔ)充了田野的文章《難忘的一課》，講述的是抗日戰(zhàn)爭勝利后的一個小故事，表達(dá)了臺灣人民對祖國深厚的熱愛之情。其中“我是中國人，我愛中國”一句話在這篇文章中出現(xiàn)了3次。同一句話的反復(fù)出現(xiàn)，讓我們切實(shí)感受到了臺灣人民濃濃的愛國心、家國情。這與《梅蘭芳蓄須》所體現(xiàn)的主題是一致的，不同的是，一個發(fā)生在大陸，一個發(fā)生在臺灣。所以，如果要在《梅蘭芳蓄須》的基礎(chǔ)上深入講好黨史故事，《難忘的一課》一定是很好的補(bǔ)充和拓展，畢竟，無論是在大陸還是在臺灣，愛國心、家國情是永遠(yuǎn)不變的。這里，教師既可以照著課文逐一講好黨史故事（《梅蘭芳蓄須》《難忘的一課》……），也可以接著閱讀鏈接中的素材深入講好“這一個”黨史故事，即《梅蘭芳蓄須》的故事，并從文本內(nèi)涵與外延出發(fā)，串聯(lián)更多的黨史題材，創(chuàng)造性地深入講好黨史故事，拓展學(xué)生的“故事內(nèi)容”“故事思維”。

此外，教材從四年級開始，安排了與黨史題材相關(guān)的單元主題。整個單元主題鮮明，指向明確，少則4篇文章，多則6篇文章。如六年級上冊的“革命歲月”單元，安排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》《菩薩蠻·大柏地》，其中《菩薩蠻·大柏地》是《七律·長征》的閱讀鏈接。對于這樣以“革命歲月”為主題呈現(xiàn)黨史題材的完整單元，教師就應(yīng)帶著大單元的意識，深入挖掘其中潛在的黨史文化內(nèi)容，將革命傳統(tǒng)教育自然融入整個教學(xué)。例如，要講好《狼牙山五壯士》這個故事，僅“照著課文講”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要深入了解關(guān)于這篇課文的資料，如這篇文章最初刊登在1941年11月5日的《晉察冀日報(bào)》上，原來的題目是《棋盤陀上五個神兵》。文章的作者是當(dāng)時(shí)著名的戰(zhàn)地記者沈重，“選作課文時(shí)有改動”。再如，1941年11月7日，原文題目被正式改為《狼牙山五壯士》，從此，這個故事就從晉察冀邊區(qū)傳遍了長城內(nèi)外、大江南北，五壯士成為浴血抗戰(zhàn)的中國軍民的楷模，極大鼓舞了中國人民的抗日熱情，至今廣為流傳。補(bǔ)充的這些材料同樣也蘊(yùn)含著豐富的黨史文化，將這些融入其中，引導(dǎo)學(xué)生“接著講”“創(chuàng)造性地講”，一定會讓黨史故事更加深入人心。

（三）第三學(xué)段，借助綜合性學(xué)習(xí)，全面講好黨史故事

到了第三學(xué)段，就需要從“點(diǎn)”到“線”再到“面”，從“單篇閱讀”到“單元主題”再到“綜合性學(xué)習(xí)”，全面滲透黨史題材。尤其是借助綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生再現(xiàn)中國共產(chǎn)黨百年歷史。如何借助綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生全面講好黨史故事？我們的建議是：可以借助具體的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”開展閱讀分享會、制作小詩集、寫寫自己的心愿;可以系統(tǒng)梳理教材中涉及的主要革命文化人物、革命文化關(guān)鍵事件等，帶領(lǐng)學(xué)生制作主要人物圖譜、主要大事件譜系等。

以六年級下冊第四單元為例，圍繞“革命理想”這一人文主題，教師和學(xué)生一起，將小學(xué)階段學(xué)生熟悉的主要黨史人物毛澤東、鄧小平、周恩來、朱德、劉伯承、方志敏、宋慶齡、李大釗、張思德、雷鋒、劉胡蘭、邱少云、董存瑞等，與主要黨史文化事件“五四運(yùn)動”“長征”“抗日戰(zhàn)爭”“開國大典”“抗美援朝”以及主要黨史文化作品《吃水不忘挖井人》《青山處處埋忠骨》《長征》《紅巖》《保衛(wèi)延安》《野草》等做了串聯(lián)，不僅串起了課文之間的聯(lián)系，還相機(jī)設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程”內(nèi)容。這樣的活動，以三條線串聯(lián)起了立體、完整的黨史故事。

第一條線，每一個人物出現(xiàn)，都連帶著一個黨史故事，見證著黨和國家的成長與壯大。如“八角樓上”的毛澤東、“為中華之崛起而讀書”的周恩來、“為人民服務(wù)的”的張思德……串聯(lián)與梳理的過程，實(shí)際上也是師生重新認(rèn)識、理解、感悟與升華黨史文化的過程。讀《吃水不忘挖井人》，學(xué)生會意識到：這些人物何嘗不是我們今天幸福生活的“挖井人”呢？看到一個個鮮活、閃亮的名字，學(xué)生就如同看到了那一段段光芒四射的歲月故事。開展類似“黨史人物圖譜梳理”的綜合性學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生看到了以前為我們奮斗乃至獻(xiàn)出生命的革命先驅(qū)的事跡，還激發(fā)了他們向前輩學(xué)習(xí)的熱情和信念。其間，教師還可以啟發(fā)學(xué)生就“最可愛的人”的主題，單獨(dú)梳理人物譜系。如，結(jié)合《青山處處埋忠骨》一文后面的習(xí)題——“在抗美援朝戰(zhàn)爭中，無數(shù)英雄兒女保家衛(wèi)國，浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為‘最可愛的人’。查找資料，結(jié)合這些人的故事，說說你對‘青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還’的理解”，展開綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生梳理教材中涉及的毛岸英、黃繼光、邱少云等抗美援朝英雄形象，就能順暢串聯(lián)起他們的故事，進(jìn)而串聯(lián)起抗美援朝那段保家衛(wèi)國的歷史。由一個個人物，串起一段歷史，黨史故事的講述必然因此更精彩。

第二條線，每一個黨史文化事件，都再現(xiàn)了一個黨史故事，述說著黨和國家的百年奮斗歷程。如初期的“五四運(yùn)動”“長征”“抗日戰(zhàn)爭”“開國大典”，后來的“抗美援朝”等重要事件，都是完整黨史文化的重要組成部分。而且，每一個主要事件，都由若干文章“支撐”著。在將黨史文化人物與黨史文化事件串起來的同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生查閱、補(bǔ)充相關(guān)的歷史文化資料，開展豐富多元的綜合性學(xué)習(xí)，效果更好。仍以“抗美援朝”事件為例，可以將熱播的影視劇《跨過鴨綠江》《金剛川》《最可愛的人》《英雄連》《長津湖》《水門橋》等和紀(jì)錄片《保家衛(wèi)國——抗美援朝光影紀(jì)實(shí)》，融入綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀影過程中關(guān)聯(lián)“抗美援朝”中的經(jīng)典故事。還可以教學(xué)生唱《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》。 這首經(jīng)典的歌曲，再現(xiàn)了抗美援朝那段烽火歲月。既然是一次綜合性學(xué)習(xí)，那么索性“敞開”，把學(xué)生感興趣的影視、歌曲等內(nèi)容都融進(jìn)來。試想，學(xué)生在接著講述黨史故事的時(shí)候，也能模仿影視作品再現(xiàn)事件重要情節(jié)，還能唱出兩三句經(jīng)典旋律。或許在不經(jīng)意之間，他們就已經(jīng)繼承了先輩的光榮傳統(tǒng)。

第三條線，每一部作品都記載著一個完整的黨史故事，全面深入地描繪著黨和國家的崢嶸歲月。一部作品，就是一份很好的黨史材料，可以讓我們相對全面、具體地了解當(dāng)時(shí)的境況。以《小英雄雨來》為例，四年級下冊選文僅節(jié)選了其中的一部分，但學(xué)完課文后很多學(xué)生對“雨來”這個人物非常感興趣，我們就開展了“《小英雄雨來》閱讀分享會”。由一篇到一本書的閱讀，學(xué)生不僅對雨來這個人物形象有了更為全面的認(rèn)識，而且對整個故事也有了更為深刻的理解。其間，學(xué)生對晉察冀邊區(qū)抗日的情況，以及中國人民為什么要抗日等問題很好奇。讀完這本書，他們就找到了答案，還了解了一段黨史。之后，“《小英雄雨來》閱讀分享會”就轉(zhuǎn)變成了“《小英雄雨來》故事分享會”，更多關(guān)于小英雄雨來的故事在學(xué)生中間流傳開來。當(dāng)然，這也是黨史故事照著講、接著講應(yīng)有的樣態(tài)。此外，教師還結(jié)合課文內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀《紅巖》《誰是最可愛的人》《雷鋒的日記》等紅色作品，同時(shí)結(jié)合“四史學(xué)習(xí)”，牽引他們聯(lián)系身邊的代表人物，更好地了解我們這個偉大的黨、偉大的祖國。

充分挖掘黨史題材中蘊(yùn)含的精髓，用好語文教材講好黨史故事，是一個需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工程，也是一個慢慢熏陶沉潛的過程，不能急于求成。教師要引領(lǐng)學(xué)生在充分領(lǐng)悟編者意圖、彰顯語文學(xué)科特質(zhì)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)、潛移默化，講好每一個黨史故事，更好地傳承黨的光榮傳統(tǒng)。這，也是語文學(xué)科的重要使命。