少數(shù)民族學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育例談

楊福兵

雙江拉祜族佤族布朗族傣族自治縣是多民族文化之鄉(xiāng)，全縣雖然只有16萬余人口，卻有23種少數(shù)民族在這里和諧共處、繁衍生息，其中，拉祜族、佤族、布朗族是“直過民族”。實施義務(wù)教育法前，這些直過民族的孩子在學(xué)校受教育的機(jī)會并不多，能夠接受高等教育的人就更少了。義務(wù)教育法的貫徹落實，讓這些“直過民族”的孩子一一走入校園，但是由于家庭觀念落后和生活環(huán)境因素，一部分孩子仍然不能適應(yīng)學(xué)校生活，常常出現(xiàn)不遵守校紀(jì)校規(guī)、不講究衛(wèi)生、不熱愛學(xué)習(xí)、不會處理同學(xué)之間的關(guān)系等問題，給班級管理乃至學(xué)校秩序造成困擾。

從教37年來，我一直探索邊疆少數(shù)民族學(xué)生的教育教學(xué)規(guī)律，特別關(guān)注拉祜族、佤族、布朗族等“直過民族”學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、體驗、內(nèi)化、實踐，形成“關(guān)愛、好學(xué)、孝順、行善”等良好的行為習(xí)慣。下面，我以矯正佤族學(xué)生行為習(xí)慣為例，談?wù)勛约旱膶嵺`經(jīng)驗。

一、學(xué)生不良行為習(xí)慣形成原因分析

2020年8月的一天清晨，我還在朦朧的睡意中，突然被手機(jī)的鈴聲驚醒。打開手機(jī)，電話的那頭傳來一位婦女的聲音：“楊老師，你還記得我嗎？我家康平考上大學(xué)了！”原來是學(xué)生康平的家長。記得那是2014至2017年。我擔(dān)任年紀(jì)組長并負(fù)責(zé)1班、2班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還兼任1班班主任。初一（1）班報到的66名學(xué)生中，佤族學(xué)生康平、金榮、文博讓我印象最深。初一軍訓(xùn)集合時見不到身影的總是他們，經(jīng)常不完成作業(yè)的也是他們，還隔三岔五地打架、抽煙、逃學(xué)，給班級管理帶來很多負(fù)面影響。為矯正他們的行為，我這個年過半百的班主任絞盡了腦汁。讓我感到欣慰的是，經(jīng)過不懈努力，康平、金榮、文博最終考上了高中。

三位學(xué)生的不良行為習(xí)慣是怎樣形成的呢？我進(jìn)行了走訪了解。

1.與家庭環(huán)境有關(guān)

針對學(xué)生的種種劣跡，我通過家訪了解到，原來他們來自同一個佤族村——南京村，佤族人民能歌善舞，村里有人習(xí)武，康平是佤族頭人的孫子，父親是小老板，忙著做生意，母親在外地打工，他從小和爺爺奶奶生活在一起，家庭條件很好，爺爺奶奶也非常疼愛他。同村的佤族學(xué)生金榮家庭困難，家里還有一個姐姐讀高中，他的個子高，身體素質(zhì)很好，喜愛體育。文博的父親是退伍軍人，從小教育孩子要像男子漢，他講義氣，小伙伴非常喜歡他。他們?nèi)藦男∫黄鹜嫠?，是形影不離的好朋友。因為村里文化落后，父母不重視教育，忙于賺錢，沒有時間也不會教育孩子，很少關(guān)心他們生活、學(xué)習(xí)上的情況，任其自由發(fā)展。

2.與學(xué)校教育有關(guān)

為更全面地了解學(xué)生，我走訪了他們畢業(yè)的小學(xué)，老師告訴我：“這個佤族村的學(xué)生非常團(tuán)結(jié)，吃飯的時候只要有一個同學(xué)來不齊，決不提前動筷子吃飯。周末有車統(tǒng)一接送。平時他們經(jīng)常用佤族語言交流，學(xué)習(xí)成績不理想，男女學(xué)生都能歌善舞，愛體育，有個性。同村的學(xué)生中有幾個學(xué)生還是熱愛學(xué)習(xí)的，其中名叫諾伊的男生很有潛力……”小學(xué)時他們養(yǎng)成了我行我素的習(xí)慣，進(jìn)入中學(xué)，同村的學(xué)生分到了不同的班級，同學(xué)們都用漢語交流，他們覺得被孤立；文化科目增多，他們學(xué)習(xí)吃力，不能按時交作業(yè)，感到學(xué)習(xí)壓力倍增；因為經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，他們在班級里遭到同學(xué)的排斥，也遭到部分老師的漠視，于是打架、抽煙、打游戲、逃學(xué)，成了他們展示個性、找回存在感的行為。

3.與社會環(huán)境有關(guān)

佤族村里存在著落后的風(fēng)俗習(xí)慣，落后的教育觀念，這些學(xué)生在家沒有人教、到學(xué)校缺乏老師的關(guān)心，又處在青春叛逆期，是非觀念淡薄，周圍又有許多不良環(huán)境影響，更加助長了他們的頑劣性。

以上三個方面原因，最終導(dǎo)致他們討厭校園生活，不想讀書，變成一個個行為習(xí)慣差的問題學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)化措施

1.進(jìn)行家訪，爭取家長支持

我讓2班的學(xué)生諾伊做向?qū)?，到南京村每個學(xué)生家中走訪，了解學(xué)生的情況。我重點(diǎn)找到了康平的爺爺，深入了解佤族的風(fēng)俗習(xí)慣，他告訴我，佤族的老人從小就教小孩抽煙喝酒，男孩子必須學(xué)習(xí)敲木鼓，打打鬧鬧是平常事。很久以前，南京村的青年打拳很有名氣，不過會打拳的人多數(shù)已經(jīng)不在世了。我倆交談很默契，我就把孩子們在校的表現(xiàn)一一告訴他，希望他幫助我做做家長工作，齊抓共管教育好孩子。

通過多次家訪，我把學(xué)生的表現(xiàn)情況一分為二地分析給家長，并針對存在問題，提出了具體、明確的要求，共同制定了一套“差轉(zhuǎn)優(yōu)”的可行性方案。

2.借助師生力量，讓他們?nèi)谌爰w

首先，我與任課老師交流，在文化課的學(xué)習(xí)上對三名同學(xué)降低要求，只要他們能按時上課，課堂上不影響老師講課，不影響同學(xué)學(xué)習(xí)就給予表揚(yáng)，作業(yè)只做基礎(chǔ)題，但必須按時交，同時在體育課、音樂課上給他們更多的展示機(jī)會。

其次，在班級的管理中，施行目標(biāo)管理。我根據(jù)學(xué)校行事歷確定好班級各個時間節(jié)點(diǎn)必須實現(xiàn)的目標(biāo)，并把目標(biāo)細(xì)化到學(xué)習(xí)小組，再由學(xué)習(xí)小組細(xì)化到每個學(xué)生，小組之間、同學(xué)之間開展競爭。這樣，全體學(xué)生通過付出一定的努力后，都能實現(xiàn)自己的目標(biāo)，獲得成功的喜悅。在學(xué)會競爭的同時，學(xué)生也學(xué)會了合作，相互取長補(bǔ)短。我把康平、金榮、文博分到不同的小組，給他們制定了目標(biāo)：第一，做到不違紀(jì)，不丟班集體的臉；第二，在班級同學(xué)中找一個學(xué)習(xí)好的同學(xué)，每天與這位同學(xué)交流1—3個學(xué)習(xí)上的問題，每次考試成績與上一次比要有進(jìn)步。此外，我還通過主題演講、主題班會、學(xué)習(xí)方法交流等活動，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.做問題學(xué)生的“自己人”

俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！蔽医?jīng)常與學(xué)生聊一些自己遇到的奇聞怪事，聊聊自己是怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活、怎樣改變自己的。通過反復(fù)交談，學(xué)生體會到老師是“自己人”，為自己好，最終達(dá)到“親其師，信其道”的目的。

4.換位思考，耐心疏導(dǎo)

每個老師都希望自己成功，每個學(xué)生都希望自己出彩。我時常用“關(guān)愛、好學(xué)、孝順、行善”標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生違反校規(guī)，我會深入分析，站在學(xué)生所處的時間、地點(diǎn)、事由進(jìn)行思考，找到其心結(jié)，盡量找到事件中的正能量，然后在此基礎(chǔ)上找到處理事件的不足之處，對照校紀(jì)校規(guī)、社會道德規(guī)范，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u教育，耐心疏導(dǎo)，讓學(xué)生心服口服。

通過細(xì)致的引導(dǎo)、激發(fā)、說服、感化教育，三名學(xué)生體會到校規(guī)、校紀(jì)的重要性，懂得了遵紀(jì)守法是人安身立命之本。隨著學(xué)校少數(shù)民族社團(tuán)的成立，他們成為佤族社團(tuán)的骨干、足球隊的主力、運(yùn)動會上的名人，為班級爭得榮譽(yù)，更好地融入班集體，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。有時犯錯，他們還能主動找老師承認(rèn)錯誤，讓老師教自己如何改正錯誤。到初二下學(xué)期，他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終康平、金榮、文博都順利考上了高中。讀高中時，他們偶爾還會到辦公室找我，回憶初中生活中那些不尋常的日子。

這三名“直過民族”問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程，讓我深刻地意識到，教育是一個系統(tǒng)工程，教師要想成為人類靈魂的工程師，除了擁有豐富的專業(yè)知識的同時，還要把工作做實做細(xì)做全，認(rèn)真調(diào)查研究?！敖逃歉灿趷鄣摹?，“要愛每一個學(xué)生”，無論他是優(yōu)秀生，還是行為不良的問題生，都應(yīng)該包容、關(guān)愛和關(guān)心，不能因為成績差、有這樣那樣的不良習(xí)慣而被歧視。相反，對于那些有不良習(xí)慣的問題學(xué)生，我們更應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，同時，要巧妙結(jié)合社會、家庭、學(xué)校、班級等力量關(guān)心他們，鼓勵他們，感化他們，轉(zhuǎn)化他們，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，讓他們更好地融入班集體，發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)他們的自信心，在他們的心田里種下“關(guān)愛、好學(xué)、孝順、行善”的種子，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們要堅信，總有一天，一定能收獲豐碩的果實。