關于高校美育課程體系建設的思考*

邢 靜

（營口理工學院基礎教研部）

美育，是指通過美育課程教學培養(yǎng)學生對“美”的認識、體驗、感受、欣賞和創(chuàng)造的能力，通過課程學習和實踐，擁有美的品格和美的素養(yǎng)，培育健全人格。大學美育是一個宏觀的概念，音樂、舞蹈、戲劇、美術、書法等都涵蓋其中。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，明確提出: 美育是審美教育, 也是情感教育和心靈教育, 不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人心。這個文件的頒布實施，標志著國家對學校美育工作的高度重視。習近平總書記在全國教育大會上再次強調：“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)”?；诖耍烙n程在高等教育中的地位隨之愈加凸顯，加強美育教育教學研究刻不容緩。

目前部分高校美育教育理念仍然比較滯后，美育課程的教育教學管理亟待完善，課程設置、教學實施、教學效果的評估缺乏系統(tǒng)成熟的方案作為參考。對于應用型普通本科院校，源于生存發(fā)展的客觀局限，迫使其對就業(yè)相對較好的學科更加重視，而美育教育由于在學科地位上的邊緣性，往往不受重視，相關從業(yè)者也相應缺少話語權，這從根本上影響了學校推進美育教育的改革和創(chuàng)新進程。

一、本科院校美育課程建設的構想

隨著國家政策的出臺，關于美育教育的理論體系、課程設置、教育模式成為高等教育關注的話題。美育課程并不是藝術與教育的簡單相加，在高校美育工作的改革實踐中，需緊緊圍繞一個核心問題去開展，即提升學生的審美和人文素養(yǎng)，并以此為目標由點及面去構建美育課程的框架。因為美育教育和傳統(tǒng)知識教學相比有本質差別，美育課堂能否達到良好的學習效果？能否滿足學生對藝術知識的需求？我們需要探索適合自身的美育教育課程體系，這是一個復雜的系統(tǒng)工程。

（一）目標與定位

首先，積極落實《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的要求，將公共藝術課程統(tǒng)籌規(guī)劃，納入高校各專業(yè)的培養(yǎng)計劃。

公共藝術課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高校實施美育的主要途徑，是國家為培養(yǎng)高素質人才而設立的限定性選修課程。按照政策規(guī)定，高校需設立專門的教學機構和管理部門，配備專兼職教師，確保藝術限定性選修課程和任意性選修課程的教學計劃能夠順利實施。在美育課程教學實施過程中，與時俱進地采取多種教學方法和手段，使學生通過積極的認識、體驗與實踐，潛移默化地提升審美素養(yǎng)。

學生通過學習美學和藝術理論、鑒賞和評析經典藝術作品、參加藝術實踐活動等，浸潤在藝術的天然氛圍中，潛移默化地滋養(yǎng)出正確的審美觀念，從而提高人文素養(yǎng)，加強學生感受美、表現美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

（二）完善美育課程，科學構建美育課程體系

開展系統(tǒng)的美育教學活動，需要組織豐富多彩的藝術展演，配合課堂教學和課外活動的實施，提高育人成效。

科學構建美育課程體系，應用型本科院校美育培養(yǎng)對象以非藝術類專業(yè)的學生為主，學生所學專業(yè)基本涵蓋了除藝術學科以外的大部分專業(yè)，比如理學、工學、經濟學、農學等學科。因此，美育教育教學的培養(yǎng)方法難以統(tǒng)一劃定，通常是根據本校美育相關專業(yè)的教師配置情況來決定課程的設置，尤其是任意性藝術類公共選修課，由于學生選課的不確定性，課程開設的隨意性較高，導致一個教師很可能無法長時間穩(wěn)定地從事一門課程的教學和研究，這在一定程度上限制了美育課程教學的改革和發(fā)展。

以營口理工學院為例，首先面向全體學生開設了公共藝術課程，并納入各專業(yè)的培養(yǎng)計劃和學分管理，學生需修滿2學分方可畢業(yè)。

其次，結合高校自身學科特點、地域資源等優(yōu)勢，以及教師的專長和研究傾向，開設具有地域特色的藝術選修課程或專題講座，滿足不同學生的興趣和需求。

真正的美育教育，是將美學原理滲透于各學科后形成的教育。普通本科院校教育體系的教學要求、學科體系和課程設置，需要對美育課程體系有更具前瞻性的構建。美育的特殊之處，體現在對大學生思想意識的引導，體現在美的感染和教化中，因此，教育管理者需改變教育思想，提升對美育教育的認識格局，促進美育教育和其他學科的相互滲透。

按照國家對于藝術類的五個一級學科進行布局，包括美術、音樂、設計、戲劇影視和藝術學理論。并在5大類里進行3個維度的設計，同時增加實踐類教學的比重，以滿足學生的實際需要，組織美育教學團隊把教學內容壓縮為三個基本板塊實施美育教學。這三個部分并不相互獨立，非是把三個部分的內容糅合分布在每一單元課題中來進行具體實施。

第一板塊：美學基本知識與審美基本規(guī)律

開設藝術史論類和藝術批評類等方向的任意性選修課程，推薦學生閱讀有價值的讀物，比如，葉朗的《美學原理》、李澤厚的《美的歷程》、宗白華的《美學散步》、朱良志的《曲院風荷》等。建議開設的課程有：藝術概論、美學原理、中國美術史和西方美術史等。專題講座有：美學理論、中西繪畫比較、中國傳統(tǒng)繪畫研究、藝術心理學等。

第二板塊：藝術鑒賞

藝術鑒賞是將美學基礎理論應用于音樂、古典繪畫、現當代繪畫、書法、影視、音樂、雕塑、建筑、舞蹈等不同藝術形式的賞析和評論，如：中國畫名作賞析、書法鑒賞、經典影視賞析、音樂鑒賞、戲曲藝術賞析、建筑藝術賞析等課程。

以書法鑒賞為例，在美育課程藝術鑒賞板塊中，書法在大學美育中具有一定的必要性，生活中隨處可見書法作品，社會公眾對書法的審美缺乏必要的感悟力和判斷力，需要建立有現實針對性的理論框架。使學生對書法的淵源、價值和所蘊藏的文化含義有一個系統(tǒng)的認知。對書法藝術構成中的書體、書風、書技等要素有比較深入的了解。為學生構筑起一個循序漸進、栩栩如生的書風解讀和審美感知渠道，將文史知識、個人情懷和社會文化悄無聲息地引入書法美育教育中。

第三板塊：學校美育協(xié)同育人，建設美育教育基地

美育基地建設是指在美育教育的藝術實踐部分，著眼于改善普通高校的美育教育環(huán)境,為學生打造一個平臺，或者稱之為第二課堂。借助大學生第二課堂、藝術創(chuàng)作工作室、青年志愿者服務、藝術領域的學科競賽、學生藝術社團、藝術展演活動實踐等平臺，發(fā)揮美育教育職能，生在耳濡目染中給予學生美的滋養(yǎng)。這些基地的建設和運行，成為推進美育教育、提高學生審美修養(yǎng)的有效途徑，實現第二課堂的美育教育使命。

圖1 丹青妙筆工作室

（三）師資隊伍建設

在師資隊伍建設上，首先，要配備專門的美育教育師資隊伍，提高美育團隊的專業(yè)素養(yǎng)和教學工作的管理水平，建立規(guī)范的美育教育教學工作機制，開展跨學科多元化合作，構建由美育教研室、教務處、學生處、共青團等相關職能部門和院系共同參與的協(xié)同工作體系，建立有效的評價體系和激勵制度，支持美育工作的開展?，F有評價制度偏重業(yè)務評價，而對育人權重考量不夠，對美育質量的保障力度不足?！耙悦烙恕辈粌H是對教育工作者的要求，更是所有藝術教育工作者的使命。因此，在美育教育師資隊伍建設上，需逐步形成有教學資源合理投入、制度保障體系、督導監(jiān)督檢查、教學成效評價等的長效機制，定期進行教學質量評估，以保證美育課程和實踐教學計劃的實施，豐富教學成果。

二、課程設計

在美育課程教學實踐中，審美培養(yǎng)是建立在感官基礎上的審美感受性培養(yǎng)。比如，包含聲樂、器樂等的聽覺基礎上的美育，以及包含造型藝術、影像藝術等的視覺基礎上的美育。高校美育課程屬于通識教育課，課程設計上以藝術鑒賞類課程為主體，開設包括音樂、美術、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等在內的藝術鑒賞課程，在教學實踐過程中，把課程知識點的相關內容與第二課堂的教學實踐聯系在一起，配合教學實踐，提升教學的效率。

（一）優(yōu)化美育實踐活動

美育教育是一個復雜體系，不是上幾堂課就可以解決。它是全方位的、立體的、把學生揉在特定環(huán)境里面的建設和體驗。除了課堂講授和藝術活動，需走出校門去服務社會，讓學生對藝術教育與社會的關系，以及人格健全和思想成長的理解，在實踐中獲得反思和體驗。

美育以精神的自由為本質特征，美育實踐活動重在培養(yǎng)學生在追求“美”的情境中，去分析問題、解決問題。借助新媒體教學手段，適應媒體變革帶來的對教育方式、思維方式的變革，任課教師帶動學生挖掘素材，親自動手體驗，創(chuàng)作作品。加強內涵建設，堅持知識傳授和價值引導相結合，借助美育的柔性力量去化解傳統(tǒng)思政教學的僵化風險，以此提升學生的獲得感。

美育是培育、發(fā)展和完善人的能力，重在熏陶中滋養(yǎng)個體審美意識的自覺，這種審美傾向的養(yǎng)成是緩慢深入的，是浸潤式的，不是階段性的。因此，大學美育要警惕和規(guī)避“知識化”傾向，因為美育教育在總體上呈現出來的，不是一套完整的知識話語體系，而是一種實踐性的存在，體現實踐性的指向和根本。以營口理工學院美育教研室創(chuàng)辦的丹青妙筆工作室為例，本校在2020年正式成立了丹青妙筆工作室，工作室通過組織一系列課外活動，帶動學生積極參與，選拔人才，豐富校園文化建設。在學生中組織成立書畫社團，在課程結束后舉辦習作展覽，展出學生的軟筆書法、硬筆書法和篆刻作品。在活動中，學生不是單向接受知識的傳輸，而是自愿融入藝術的氛圍，在自然放松的狀態(tài)中獲得藝術體驗。

圖2 短片：“一帶一路”微視頻《大道之行》

書畫社團是學生進行課外實踐和交流的重要場所，書法選修課的任課教師帶領學生組織社團活動，這也是授課教師義不容辭的職責，而這恰恰是美育教育所追求的重點，即：不將美育教育教學的目標放在技藝培訓上，而以技藝為橋梁，將審美的理念悄然滲透，培養(yǎng)學生良好的審美感覺和表現能力，在體驗過程中完成思想的升華，進而擁有較高的審美趣味和審美品格。

（二）課程思政

在大學開展美育教育，是時代的需要，更是和諧社會的需要。因為在生活中，人們對美的判斷已經傾向于美丑不分,而美育教育的核心問題即是解決思想上的問題，作為美育工作者，我們不但要重塑對美的需求和認知，更要重塑民族文化自信，從中國的傳統(tǒng)文化藝術當中認知、感悟到美。作為授課教師，在美育教育課程實施過程中，需要深刻挖掘美育中的思政元素，將美育引入思政實踐，用藝術的形式促進思想引領。

以營口理工學院美育公共選修課“CG特效與電影藝術”為例。

在講到“CG技術的廣泛應用領域”章節(jié)部分，用經典動畫短片“‘一帶一路’微視頻《大道之行》”為案例給學生進行深入講解，將“CG特效制作”與“一帶一路”話題相融合，涉及“一帶一路”沿途各國所具代表性的文化藝術符號，特效制作技術和藝術的表現力，超級大國的博大胸懷和戰(zhàn)略格局，在充滿藝術張力的短片中盡收眼底，使學生深受觸動，在對CG特效制作產生濃厚興趣的同時，更能增強學生的民族自信心，樹立文化自信。

三、結語

如果大學課程體系中缺乏系統(tǒng)性、高質量的有關美學藝術的基礎知識普及和鑒賞，不重視藝術美育思想的傳播，那么，無數人類文化藝術遺產中的諸如繪畫、建筑、書法、雕塑、戲劇、音樂等，對大學生而言，仍然是不明所以的、缺乏靈魂的、空洞的概念，那將是多么遺憾的事！飛速發(fā)展的信息社會，需要大學生從超越技術的角度去擁有正確的審美觀念和創(chuàng)新意識、開闊的眼光和寬廣的胸懷，在美的藝術滋養(yǎng)下，感受到由發(fā)展帶來的物質充裕和精神富足的美好時代！熱愛生活，熱愛我們的國家，這是大學教育的神圣使命。