“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探析

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【摘要】現(xiàn)行義務(wù)教育最突出的問(wèn)題是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，作業(yè)管理制度不夠完善。但作業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中是必不可少的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸，也是課堂教學(xué)效果的表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)能充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，感興趣能自主探索，必要時(shí)要進(jìn)行個(gè)性化多樣作業(yè)，一能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二能提高作業(yè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);雙減;指導(dǎo)思想;作業(yè)設(shè)計(jì);策略

教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“雙減”工作之一就是要減輕學(xué)生不合理的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，特別明顯的一個(gè)問(wèn)題是作業(yè)設(shè)計(jì)的形式比較單一，也就是書面作業(yè)為主，讓學(xué)生做與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，而且數(shù)量一般都比較大，也就是我們常說(shuō)的刷題，希望學(xué)生能夠通過(guò)操作大量的題來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。不僅給學(xué)生帶來(lái)了極大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，并且還磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生對(duì)于作業(yè)存在畏懼和排斥。此次意見提出提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)等明確要求，旨在有效減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，合理設(shè)計(jì)校內(nèi)外學(xué)生活動(dòng)，把課內(nèi)外作業(yè)與課堂有效結(jié)合起來(lái)，避免“題?！睉?zhàn)術(shù)，以豐富作業(yè)形式取代達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

“雙減”政策背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是非常重要的組成部分，是必不可少的一環(huán)。有效的作業(yè)能夠幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、作業(yè)的布置

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，課堂的教學(xué)目標(biāo)，例題后的練習(xí)精選出作業(yè)，比如，五年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方體和正方體的體積，不應(yīng)簡(jiǎn)單熟練求巧，重復(fù)大批習(xí)題;應(yīng)精選的作業(yè)循序漸進(jìn)提高學(xué)生作業(yè)效率，例如：1-2星基礎(chǔ)題：計(jì)算下面圖形的體積。目標(biāo)能運(yùn)用公式V=abh、V=a·a·a=和V=sh正確計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的體積。

3星提升題：

1.佳佳把一個(gè)棱長(zhǎng)6cm的正方體橡皮泥捏成一個(gè)長(zhǎng)12cm的長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的橫截面的面積是多少平方厘米？

目標(biāo)：能綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的面積、體積公式解決問(wèn)題。

4-5星拓展題：1.下圖是一段長(zhǎng)2米的長(zhǎng)方體鋼條，將它截成5段后，表面積增加了40平方分米，這段鋼條的體積是多少立方分米？

目標(biāo)：能綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的面積、體積公式解決問(wèn)題。作業(yè)不在于多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只要練習(xí)得準(zhǔn)，練得精，效果會(huì)更明顯。

書面作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生充分了解和掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。在以往傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多喜愛采取書面作業(yè)的方式，為了節(jié)省時(shí)間，借助現(xiàn)有的教輔資料，都認(rèn)為在套用“負(fù)負(fù)得正”給學(xué)生布置一些練習(xí)作業(yè)。這樣其實(shí)很少站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)從內(nèi)容和形式上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

與此同時(shí)，還積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而彌補(bǔ)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)方面的一些缺點(diǎn)。還可以通過(guò)了解學(xué)生的差異，使得學(xué)生能夠自主地對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠自己獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，同時(shí)，還能進(jìn)一步增長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)見識(shí)，來(lái)對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和思考，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需求。

二、作業(yè)布置的策略

數(shù)學(xué)本身就是平時(shí)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，“雙減”政策落地以來(lái)，為了“減量不減質(zhì)”積極探索數(shù)學(xué)高效作業(yè)的策略、方法，探索數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的有效途徑，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生興趣特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)變得有趣味，讓學(xué)生在玩中體會(huì)學(xué)的數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

在作業(yè)布置時(shí)，教師先考慮那些內(nèi)容？特別在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)如此快的今天，學(xué)生跟現(xiàn)金接觸和使用頻率應(yīng)用也很高，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是很好的題材，把數(shù)學(xué)作業(yè)和生活中的數(shù)學(xué)相聯(lián)系，學(xué)生也感興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)利多過(guò)弊?！芭d趣是最好的教師”，從學(xué)生的角度想想，學(xué)生喜歡的作業(yè)是什么？孩子的天性是玩，能不能從玩中得到一些啟發(fā)，所以筆者在設(shè)計(jì)時(shí)先從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具趣味性，操作性較強(qiáng)的題目（例如，畫一畫、剪一剪等）。

1.分層練習(xí)作業(yè)：一個(gè)班學(xué)生的差異也是存在的，可能是學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素的差異。平時(shí)統(tǒng)一布置作業(yè)，可能有的學(xué)生根本不夠，了解了情況，從設(shè)計(jì)中多考慮，根據(jù)學(xué)生不同水平和能力來(lái)設(shè)計(jì)，不同層次的學(xué)生能達(dá)到想達(dá)到的要求。分三層：基礎(chǔ)層、中等層、優(yōu)秀層;例如4題，1、2題二星題為基礎(chǔ)題，3題為三星提高題，第4題為5星期優(yōu)秀題，優(yōu)秀層的學(xué)生完成4題，中等層要求至少完成3題，基礎(chǔ)層要求完成不少于2題，不同層次的學(xué)生除了扎實(shí)完成基礎(chǔ)，又能得到拓展的機(jī)會(huì)。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)要質(zhì)不要量

有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)不感興趣覺得數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥無(wú)味，反復(fù)記憶，大量訓(xùn)練，有時(shí)優(yōu)等生覺得沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性。而后進(jìn)生倒是覺得作業(yè)太多、太難，就形成不完成作業(yè)的毛病。反而適得其反，會(huì)讓學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣對(duì)學(xué)生有害無(wú)益。布置作業(yè)時(shí)要把學(xué)生放在第一位，做到因材施教，量要少而精，設(shè)計(jì)要科學(xué)，布置差異性作業(yè)。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化

在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，實(shí)行作業(yè)多樣化，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人，變我想做的學(xué)習(xí)態(tài)度，作業(yè)可以是游戲，也可以是操作合作活動(dòng)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，把每一課的作業(yè)設(shè)計(jì)出內(nèi)容、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)畫報(bào)等作業(yè)，上課時(shí)相互展示、交流。從而改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，興趣來(lái)了，總想把自己最出彩的設(shè)計(jì)展示給大家。

多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師具備一定的能力，注重鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材練習(xí)、教學(xué)用書，同步導(dǎo)學(xué)等資料入手，定每課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，單元作業(yè)目標(biāo)，根據(jù)存在問(wèn)題合理設(shè)計(jì)。作業(yè)形式可以是口答（說(shuō)一說(shuō)）、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲等，做這樣的作業(yè)之前，先讓必定好好地復(fù)習(xí)、這樣復(fù)習(xí)的目的勢(shì)必達(dá)到了事半功倍的效果，也使我們看到了學(xué)生筆下的數(shù)學(xué)世界。

以往的數(shù)學(xué)形式單一，局限課本知識(shí)書面作業(yè)，少了實(shí)踐實(shí)操動(dòng)手作業(yè)?？梢载S富作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力。例如，五年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體作業(yè)布置：（1）用木條做一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體;（2）找一找在日常生活中那是物體是長(zhǎng)方體或正方體;（3）說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體有哪些特征。學(xué)生通過(guò)做一做、找一找、說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特征，以及它們之間的區(qū)別。

多樣化作業(yè)展示活動(dòng)為學(xué)生搭建了一個(gè)分享、交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手操作的快樂(lè)，體驗(yàn)收獲的喜悅。一份份作業(yè)，既能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)與收獲，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的“橋梁”，吸引熱愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，讓他們享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多姿多彩。

參考文獻(xiàn)：

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