“雙減”政策背景下以優(yōu)化數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略探究

鐘小杏

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐型作業(yè)，具有操作性、體驗(yàn)性、綜合性及開放性等特點(diǎn)，是作業(yè)的補(bǔ)充。綜合實(shí)踐作業(yè)促進(jìn)學(xué)生積累豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還能推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，并在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣得到切實(shí)提高與長久保持。本文基于當(dāng)前“雙減”政策背景，就如何優(yōu)化小學(xué)生的綜合實(shí)踐作業(yè)這一問題進(jìn)行探究，希望能夠給相關(guān)教育工作者提供參考性意見。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐作業(yè);學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代化教育的目標(biāo)是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身與持續(xù)性發(fā)展。在新課改政策的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科積極開展綜合實(shí)踐作業(yè)，主要是將開放問題作為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過綜合實(shí)踐型作業(yè)，積極解決數(shù)學(xué)問題，并通過生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累到書本之外的豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以幫助學(xué)生將課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)的實(shí)踐生活實(shí)現(xiàn)密切聯(lián)系，促使學(xué)生在綜合實(shí)踐的作業(yè)完成活動(dòng)當(dāng)中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)與感悟，幫助學(xué)生有效發(fā)展與提高。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展綜合實(shí)踐型作業(yè)，不僅能促使學(xué)生獲得更多良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，而且還能促進(jìn)其課、內(nèi)外的學(xué)習(xí)有效結(jié)合。綜合實(shí)踐作業(yè)還能增強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的整合，促使學(xué)生形成相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)的概述

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)狀：大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)乏味、枯燥，學(xué)生常出現(xiàn)畏難與抵觸情緒。究其原因是他們認(rèn)為自己在課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師更多將關(guān)注點(diǎn)置于基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)上，通過題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行知識(shí)鞏固，這也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而綜合實(shí)踐性的作業(yè)開展則涉及到許多知識(shí)，如，課內(nèi)知識(shí)、課外知識(shí)，甚至還會(huì)涉及到跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，有時(shí)完成的過程不能僅靠一人之力，學(xué)生還需主動(dòng)去獲取其他人的幫助，這給學(xué)生提供了更大的發(fā)揮和發(fā)展空間。因此，教師需注重綜合實(shí)踐型作業(yè)的開展，其主要包含了以下步驟：首先，需準(zhǔn)備好可行性的綜合實(shí)踐方案，依照循序漸進(jìn)的活動(dòng)原則，讓學(xué)生以小組形式完成。學(xué)生完成綜合實(shí)踐型作業(yè)不只是行為的參與，還需情感、心理與思維的參與，教師將學(xué)生分成不同的小組并引導(dǎo)學(xué)生共同完成。其次，教師需給學(xué)生提供充足的調(diào)查時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)調(diào)查方法，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的資料，從而確保綜合實(shí)踐的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)順利完成。最后，教師需及時(shí)了解與掌握學(xué)生的學(xué)情，特別是作業(yè)的匯報(bào)與展示。在成果展示時(shí)，其他學(xué)生不僅是觀眾，而且還需參與評(píng)析，以切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都成了綜合實(shí)踐的主人;引導(dǎo)學(xué)生觀察與適當(dāng)提問，收集與反饋信息，使每個(gè)學(xué)生都獲得相應(yīng)的收獲。在小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生可借助身邊的資源解決數(shù)學(xué)問題，這也是學(xué)生高效完成知識(shí)整合的過程。

二、“雙減”政策背景下以優(yōu)化數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略

（一）數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)的趣味化設(shè)計(jì)

小學(xué)生年齡相對(duì)較小，對(duì)新鮮事物極其好奇，易于對(duì)有趣的事情產(chǎn)生興趣。為了更好地緩解學(xué)生完成綜合實(shí)踐作業(yè)的壓力，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重趣味性，通過有趣且生動(dòng)的作業(yè)形式吸引學(xué)生將主力已集中在完成作業(yè)上。在數(shù)學(xué)教材中，有許多具備趣味性的實(shí)踐作業(yè)，其不僅能激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，還能讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，牢固掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《測(cè)量》知識(shí)講解后，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可引導(dǎo)學(xué)生到室外測(cè)量小樹苗與樹影的長度，并在實(shí)際測(cè)量中通過合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，為了更好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的積極主動(dòng)性，教師可在學(xué)生已經(jīng)有了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，通過長度測(cè)量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊事物的具體長度，幫助學(xué)生形成估測(cè)的能力以及解決簡(jiǎn)單生活問題的能力，從而使學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的樂趣。

（二）數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)知識(shí)源自于現(xiàn)實(shí)生活，且運(yùn)用于實(shí)際生活。有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)都和現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)聯(lián)。因此，教師可立足于實(shí)際生活設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。學(xué)生把在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，不僅能夠深刻體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，還能提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)及探究能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在三年級(jí)上冊(cè)《量與計(jì)量（時(shí)間、長度、質(zhì)量）》教學(xué)時(shí)，筆者在學(xué)生已經(jīng)掌握了《時(shí)、分、秒》和《測(cè)量》知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐型作業(yè)：在國慶假期和爸爸媽媽一起進(jìn)行一次體驗(yàn)活動(dòng)，尋找身邊的數(shù)學(xué)，記錄在活動(dòng)過程中，要運(yùn)用到時(shí)間單位、長度單位和質(zhì)量單位，理解其含義，并把你的認(rèn)識(shí)記錄下來。以某個(gè)學(xué)生的國慶出游記錄為例：早上8時(shí)30分，我們便起床，然后洗漱、吃早餐、備糧。9時(shí)30分從家里出發(fā)，自駕大約40分鐘到達(dá)黃埔區(qū)烏涌碼頭?？粗坪剖幨幍年?duì)伍，大約6米長。很慶幸，排隊(duì)3分鐘我們便登上了開往大吉沙島的游船。游船航行大約8000米，耗時(shí)5分鐘。終于，我們到達(dá)了目的地大吉沙島。通過本次尋找身邊數(shù)學(xué)的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，并用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，進(jìn)一步體會(huì)和熟練掌握時(shí)間單位、長度單位和質(zhì)量單位的含義，發(fā)展學(xué)生的長度、質(zhì)量和時(shí)間觀念。實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長度、質(zhì)量和時(shí)間的意識(shí)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、長度和質(zhì)量的觀念，訓(xùn)練了學(xué)生的估測(cè)能力和判斷能力。同時(shí)，學(xué)生也在活動(dòng)過程中了解了祖國的歷史，感受祖國的美麗和強(qiáng)大，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷。

（三）數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)的開放性設(shè)計(jì)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教師需注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力?！苯處熢趯?duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究前，需科學(xué)地設(shè)計(jì)合作探究的問題，以促使學(xué)生積極主動(dòng)地圍繞有關(guān)主題實(shí)施操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員既要各司其職，也要與其他成員互相協(xié)作，形成集體意識(shí)，增強(qiáng)合作能力。例如，在教授了三年級(jí)第一單元《位置與方向》一課后，學(xué)生學(xué)會(huì)了用東、南、西、北、東北、東南、西南、西北八個(gè)方向描述物體的方向和位置。為了更好地鞏固知識(shí)，教師布置了數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)：以自己的家所在的位置為中心，同學(xué)們以合作的形式，畫一畫自己家附近八個(gè)方向的標(biāo)志性建筑物或地方。該作業(yè)需要學(xué)生在回家的過程中仔細(xì)觀察周邊的事物并進(jìn)行準(zhǔn)確記錄才能完成，而學(xué)生也在反復(fù)記憶和應(yīng)用中掌握了該課程知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持以生為本的原則，依據(jù)學(xué)生的年齡、特點(diǎn)及綜合能力，設(shè)計(jì)多種綜合實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。除此之外，數(shù)學(xué)教師還需注重創(chuàng)新與改進(jìn)作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生減輕學(xué)科課業(yè)壓力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身的綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]丘文遠(yuǎn).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐課程的有效整合[J].讀與寫（上旬），2020（8）：1.

[2]周黎明.實(shí)踐中學(xué)習(xí)，綜合中提煉——如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（13）：2.

[3]徐濱南.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“三階段、三評(píng)價(jià)”作業(yè)設(shè)計(jì)探索[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2021（9）：59-61.

[4]孔冬良.基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（9）：43.

[5]韓彩紅.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[C].2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集，2019：392-393.

[6]王強(qiáng)強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課外作業(yè)套餐化嘗試[J].理科考試研究，2015，22（8）：42-43.