公安院校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才多維聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式研究

危 蓉，徐 偉，冷 靜

（湖北警官學(xué)院信息技術(shù)系，湖北 武漢 430034）

0 引言

2017年2月，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，隨后同年發(fā)布的天大行動(dòng)、復(fù)旦共識和北京指南構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，從而開拓了工程教育改革的新途徑[1]-[3]。公安院校作為我國培養(yǎng)公安技術(shù)人才的主要部門，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用和創(chuàng)新型公安技術(shù)人才的重任。新工科的內(nèi)涵是以立德樹人為引導(dǎo)，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為途徑，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程人才[4]。在新工科理念的指引下，公安院校中工科專業(yè)涉警特色明顯，有很大的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新空間。

1 網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的技術(shù)形勢下，涉網(wǎng)犯罪涉案種類之多、范圍之廣，幾乎列各警種案件之首。網(wǎng)絡(luò)犯罪的智能性、隱蔽性要求偵查人員必須具有較高的實(shí)戰(zhàn)技能。

現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法人員不僅僅只是局限于掌握計(jì)算機(jī)或者信息安全的專業(yè)知識，而是融合了信息安全、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、密碼學(xué)、保密學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)、偵查學(xué)、法學(xué)等多門專業(yè)技術(shù)知識的全能型、復(fù)合型人才，傳統(tǒng)專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段日益增長的網(wǎng)絡(luò)空間犯罪案件的技術(shù)和偵察要求[5]-[7]。因此，在新工科背景下，整合現(xiàn)有的資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生“學(xué)訓(xùn)研賽考”一體化的多維聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式[8]-[9]，實(shí)現(xiàn)“教”的方式向“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，培養(yǎng)和造就政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才是公安院校在市場網(wǎng)絡(luò)條件下服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、貢獻(xiàn)社會(huì)的新任務(wù)。

2 “學(xué)訓(xùn)研賽考”多維聯(lián)動(dòng)教學(xué)體系構(gòu)建

2.1 學(xué)情分析

警院網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的學(xué)生已有警察職業(yè)認(rèn)同感，對各類新技術(shù)感興趣，但是普遍存在動(dòng)手能力弱，且畢業(yè)既就業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。通過對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)存在如下問題：教材內(nèi)容偏理論，不能很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容偏重課內(nèi)知識講解，所涉獵的范圍狹窄，沒有很好地與其他相關(guān)課程進(jìn)行融合；教學(xué)模式偏傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新；評價(jià)考核重動(dòng)腦，形式單一，通常只有出卷考試的形式，很少有上機(jī)考試，缺乏對學(xué)生動(dòng)手能力的考核。

根據(jù)以上學(xué)情分析，以新工科為背景，構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)研賽考”一體化的多維聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，確立了“以學(xué)生為中心，以實(shí)戰(zhàn)為引領(lǐng)，種下創(chuàng)新種子，激發(fā)創(chuàng)新思維”的教學(xué)理念。通過多維聯(lián)動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用所學(xué)知識指導(dǎo)案件偵破的能力目標(biāo)。在學(xué)生心中種下創(chuàng)新的種子、產(chǎn)生創(chuàng)新意愿、將創(chuàng)新意識融入公安工作中。

2.2 “學(xué)”—優(yōu)化融合新工科課程體系

“學(xué)”是指學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。以網(wǎng)絡(luò)空間安全為主線，構(gòu)建涵蓋信息安全、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、密碼學(xué)、保密學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)、偵查學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科交叉融合的梯次遞進(jìn)的課程體系。促使學(xué)科之間的交叉與融合，促進(jìn)具有公安特色的工科專業(yè)協(xié)同、文理滲透。

首先，構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程平臺并且引入數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)知識，體現(xiàn)現(xiàn)代工程教育特色。其次，構(gòu)建專業(yè)核心課程平臺，開設(shè)專業(yè)核心課程，體現(xiàn)專業(yè)特色，并將專業(yè)課程“模塊化”。編寫適合公安實(shí)戰(zhàn)方面的實(shí)驗(yàn)教材，在內(nèi)容上深廣度適中，應(yīng)以適用為先，既能反映學(xué)科的近代水平，又能適合專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)突出，簡明扼要，便于學(xué)生自學(xué)。加強(qiáng)練習(xí)靶場的自主研發(fā)，建立系統(tǒng)的練習(xí)，考試和競賽題庫。最后，將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行對接，把實(shí)際案件偵破取證環(huán)節(jié)增加到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺，切實(shí)為學(xué)生打造一線工作的模擬學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)置綜合性學(xué)科實(shí)踐課程，為學(xué)生完成項(xiàng)目和參賽發(fā)揮作用。利用慕課或者網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)，多采用混合教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等方法，將新技術(shù)、新發(fā)展、新要求融入現(xiàn)實(shí)和虛擬課堂教學(xué)內(nèi)容，并積極邀請公安一線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家深度參與課程改革，共同編寫教材，使教材內(nèi)容更加符合實(shí)戰(zhàn)的實(shí)際情況。

2.3 “訓(xùn)”—學(xué)訓(xùn)結(jié)合式實(shí)踐

“訓(xùn)”是指基本技能的訓(xùn)練，技能訓(xùn)練需要通過教學(xué)過程與實(shí)踐過程的相融合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能水平的提高，是其具備一定的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)，我們將學(xué)生分組，結(jié)合所講解的理論知識，依托虛擬機(jī)、云平臺、實(shí)驗(yàn)靶場，邊學(xué)邊練。課后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。依托本校三真司法鑒定中心、電子取證協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心、警察實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的探索和實(shí)踐能力。在高年級的專業(yè)教學(xué)中實(shí)施集中式的綜合模擬訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際案例，在綜合模擬訓(xùn)練中增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)，分析課堂教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為中心的課內(nèi)、外課堂反復(fù)翻轉(zhuǎn)，課內(nèi)課堂的教學(xué)成果在綜合訓(xùn)練中得到檢驗(yàn)延伸，綜合訓(xùn)練練習(xí)為課內(nèi)課堂提供鮮活案例來源。學(xué)生在理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)分析中進(jìn)一步強(qiáng)化了專業(yè)知識、設(shè)計(jì)了創(chuàng)新產(chǎn)品、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提高了分析表達(dá)能力。對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，通過將課程、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)四個(gè)環(huán)節(jié)有效地融合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交叉螺旋進(jìn)行，使實(shí)踐能力培養(yǎng)不斷提高。

2.4 “研”—項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)科研

“研”針對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，“訓(xùn)”的培養(yǎng)目標(biāo)在于更好地消化課堂理論知識，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，提高學(xué)生動(dòng)手和解題能力?！把小敝饕赜趯χR的思考和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和解決實(shí)戰(zhàn)問題的能力。這一環(huán)節(jié)是通過為低年級的學(xué)生設(shè)置相關(guān)的項(xiàng)目，以項(xiàng)目的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)研究，高年級學(xué)生可參加教師的項(xiàng)目，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與協(xié)助辦案，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

2.5 “賽”—進(jìn)階式學(xué)科競賽

“賽”是指組建學(xué)科競賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過開展技能大賽和積極參與國家級、省部級的信息技術(shù)大賽，以賽促學(xué)，以賽代練，全方位提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。近年來，我系學(xué)生先后參加了電子數(shù)據(jù)取證國際挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生信息安全競賽、湖北省大學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新大賽、全國高等學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)暨首屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“美亞杯”全國電子數(shù)據(jù)取證大賽、李昌鈺杯大學(xué)生創(chuàng)新大賽等，并均取得了優(yōu)異的成績，因此有一定的比賽經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)的研究，既可以依托我?，F(xiàn)有的取證實(shí)驗(yàn)室等資源，又可以借鑒前期比賽的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建不同層次的競賽體系：基礎(chǔ)知識競賽、實(shí)操實(shí)戰(zhàn)競賽、學(xué)科綜合競賽、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。由低級向高級呈現(xiàn)出進(jìn)階式的競賽培養(yǎng)模式，學(xué)科競賽題目與學(xué)科最新進(jìn)展、公安一線需求緊密結(jié)合，將競賽題目分解轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以更好地實(shí)現(xiàn)公安新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.6 “考”—多元化課程考試

“考”一方面是指課程訓(xùn)練的考核，另一方面也包括相關(guān)技能的認(rèn)證考試。對于課程的考核，不在使用利用期末考試一次性決定學(xué)生課程成績的方式，而采取多元化課程考核體系，即根據(jù)前面“學(xué)訓(xùn)研賽”的內(nèi)容，進(jìn)行全程跟蹤考核的模式。

（1）考試類型多元化。課程考核類型主要有四種形式：抽查式考核、教考分離型、校局共同考核型、統(tǒng)一化考核。

（2）考核方法多元化?？己丝梢酝ㄟ^線上考試，線下考試、大作業(yè)等方式或幾種方式相組合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的考核力度，選擇可真實(shí)反映學(xué)生完成實(shí)際工作任務(wù)能力的最佳考核方式。

（3）考核內(nèi)容多元化?？己藘?nèi)容既包括基本知識線下考核，實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)操作考核，項(xiàng)目參與度和完成度考核，考核內(nèi)容還要注重學(xué)生的職業(yè)道德、安全規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

（4）成績分值結(jié)構(gòu)多元化。校內(nèi)進(jìn)行的專業(yè)課程分值一般由基礎(chǔ)分值和獎(jiǎng)勵(lì)分值構(gòu)成?；A(chǔ)分值又包括平時(shí)成績、期末理論考試成績、過程實(shí)踐考試成績；獎(jiǎng)勵(lì)分值包括發(fā)表與課程有關(guān)的論文和獲得校內(nèi)外比賽獎(jiǎng)勵(lì)等。

擁有一張認(rèn)證證書，幾乎成為大學(xué)生求職的一個(gè)“敲門磚”，根據(jù)該專業(yè)比較熱門的幾大認(rèn)證考試：全國信息安全技術(shù)水平考試（NCSC）、注冊信息安全專家考試（CISP）、趨勢認(rèn)證信息安全專家考試（TCSE）等要求建立課程標(biāo)準(zhǔn)，開展項(xiàng)目模塊式教學(xué)，能更好地結(jié)合行業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)新工科的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.7 五位一體化的多維聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式

結(jié)合以上內(nèi)容，以新工科為背景，在與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接的前提下對專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容內(nèi)部進(jìn)行整合，通過增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)訓(xùn)和參與項(xiàng)目研究和專業(yè)競賽，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，訓(xùn)研結(jié)合，以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)，邊學(xué)邊考，隨訓(xùn)隨考的“學(xué)訓(xùn)研賽考”一體化多維聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式（如圖1所示）。通過這種多維聯(lián)動(dòng)式的教學(xué)，學(xué)生可以在理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)分析中進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)知識、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高公安工作獲得感、幸福感和創(chuàng)新的意愿，激發(fā)職業(yè)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，完成警察精神塑造。

圖1 多維聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式

3 實(shí)施與成效

“學(xué)訓(xùn)研賽考”五位一體多維聯(lián)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)過近年來的研究與實(shí)踐，極大地提升了網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力都有很大的提升。部分專業(yè)課程的建設(shè)也自最初的傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)展到線上線下混合式教學(xué)；以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用實(shí)操實(shí)驗(yàn)課；以公安網(wǎng)絡(luò)偵查案例為中心的實(shí)習(xí)課；結(jié)合計(jì)算機(jī)取證課程；法學(xué)多學(xué)科交叉等多樣化教學(xué)手段。構(gòu)建了攻防云實(shí)驗(yàn)平臺，建立課程網(wǎng)站，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，整合多個(gè)在線靶場，和企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地等。學(xué)院聚合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)依托多個(gè)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、仿真實(shí)驗(yàn)室、電子取證實(shí)驗(yàn)室，搭建多層次多平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。依托協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺、香港大學(xué)交流平臺、中南政法大學(xué)交流平臺等建立了橫向?qū)嵺`、實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、綜合模擬訓(xùn)練課程大綱編寫不斷完善。通過這些改革與創(chuàng)新，本專業(yè)的學(xué)生不僅在全國信息安全大賽、湖北省信息技術(shù)大賽、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽、李昌鈺杯科技創(chuàng)新大賽等各類比賽中取得佳績，而且走上工作崗位后也能很好地勝任網(wǎng)絡(luò)安全公安工作，并獲得各個(gè)公安市局、派出所領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。