運(yùn)用戲劇表演激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略

【摘 要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這需要各學(xué)科教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。鑒于此，文章以戲劇表演法為研究對(duì)象，著重分析了將其運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用和策略，旨在打造趣味課堂，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】戲劇表演;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）12-0178-02

小學(xué)生受思維能力和認(rèn)知水平的限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往以興趣為導(dǎo)向，所以為了保證教學(xué)質(zhì)量，使他們更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其吸收知識(shí)的效率。對(duì)此，教師可以使用戲劇表演法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而輔助其更加高效地把握文章主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)具體語(yǔ)段或全文的中心思想，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、戲劇表演教學(xué)模式的含義與作用

（一）含義

戲劇表演教學(xué)模式是以戲劇表演為主要手段，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中理解所學(xué)知識(shí)的一種全新的教學(xué)模式[1]。在該教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂參與度較高，教師能夠落實(shí)以生為本的理念，讓學(xué)生通過(guò)自主思考和體驗(yàn)去建構(gòu)知識(shí)。

（二）作用

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力

戲劇是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式。學(xué)生在課堂上依據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演戲劇時(shí)，會(huì)領(lǐng)略到這種藝術(shù)的魅力，學(xué)會(huì)欣賞布景、曲調(diào)、裝扮等元素，也能夠結(jié)合自身體驗(yàn)了解所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，深入感知文本的思想內(nèi)核，了解不同人物、事件中體現(xiàn)的關(guān)鍵信息，并從感性解讀上升到理性思考，受到美的教育和熏陶。這樣一來(lái)，學(xué)生的審美素養(yǎng)、理解感知能力都會(huì)得到提升，有助于提升教學(xué)效果。

在小學(xué)教材中，有一些故事性較強(qiáng)的課文，如《將相和》《小蝌蚪找媽媽》等。這些篇目具備了戲劇的各種要素，包括角色、對(duì)話、場(chǎng)景和動(dòng)作等。在表演過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得視覺(jué)和審美上的體驗(yàn)，獲得美的熏陶，從而對(duì)美產(chǎn)生初步的認(rèn)知。

2.能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的吸引力

利用戲劇表演法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以改善課堂氛圍，使教學(xué)過(guò)程更加活躍、有趣，同時(shí)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)婉轉(zhuǎn)的唱腔或者多姿多彩的戲劇表演活動(dòng)，也可以為學(xué)生提供更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使他們自主分析和創(chuàng)造，這有利于迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，吸引他們的注意力，使之更為積極地參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，繼而不斷強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師如果利用單一的教學(xué)方法，則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。戲劇表演教學(xué)模式能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深刻的了解，全身心投入到戲劇表演中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

在借助戲劇表演活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，學(xué)生不僅可以快速記憶文化知識(shí)，從不同事件當(dāng)中汲取精神養(yǎng)分，形成良好的道德修養(yǎng)，而且會(huì)積累一定戲劇知識(shí)，形成個(gè)人的審美情趣，從而對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀念，為今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用戲劇表演激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）利用信息技術(shù)播放戲劇表演視頻

隨著教育信息化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，使得課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富、多元，也更具有吸引力，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放相應(yīng)的戲劇表演視頻。如教師在講授《將相和》一文時(shí)，就可以使用信息技術(shù)播放秦腔曲目《負(fù)荊請(qǐng)罪》，并要求學(xué)生在觀看的過(guò)程中認(rèn)真聆聽(tīng)人物對(duì)白，感受秦腔的唱法、表演者的情感，同時(shí)觀察人物的衣著、神態(tài)、走位等，據(jù)此分析戲劇中人物裝扮與角色特點(diǎn)的關(guān)系，然后結(jié)合從戲劇表演中獲得的信息去解讀課文，更為精準(zhǔn)和深入地把握文本主旨。在此過(guò)程中，秦腔的引入轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的傳統(tǒng)認(rèn)知，可以使其以更為新穎的方式解讀課文內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)秦腔藝術(shù)有更多了解，能夠促使學(xué)生在趣味活動(dòng)中掌握閱讀要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）教師進(jìn)行示范演繹，調(diào)動(dòng)學(xué)生參演熱情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范表演，為學(xué)生展示戲劇藝術(shù)，同時(shí)以此種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輔助其探究學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中教師也要為學(xué)生提供參演機(jī)會(huì)，通過(guò)師生互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在講解《草船借箭》一文之前，教師可以觀看影視劇中的相關(guān)片段，模仿文中人物的語(yǔ)氣和神態(tài)，然后在上課時(shí)為學(xué)生示范演繹，以戲劇表演活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谟^看教師表演的過(guò)程中及時(shí)提取關(guān)鍵信息，了解故事的起因和經(jīng)過(guò)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣后，語(yǔ)文教師可以展示后續(xù)的戲劇內(nèi)容，并通過(guò)示范教學(xué)與學(xué)生一道完成表演活動(dòng)，確保還原故事情節(jié)。由此，課堂教學(xué)的互動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提高，且學(xué)生會(huì)在戲劇表演過(guò)程中理清故事脈絡(luò)，并歸納不同角色的性格特點(diǎn)，繼而在演繹和探索中形成良好的感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[3]。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生合作表演，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)

為了讓學(xué)生在課上獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，簡(jiǎn)化其理解過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以搭建合作平臺(tái)，讓學(xué)生合作完成戲劇表演任務(wù)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，提升教學(xué)的有效性。如教師講完《京劇趣談》一課之后，可為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的京劇曲目，如《沙家浜》《紅燈記》《智取威虎山》等，并要求他們自由組合，選擇感興趣的曲目進(jìn)行排練，為了降低難度，可以讓學(xué)生選擇其中一個(gè)小段進(jìn)行演繹。在實(shí)際的排練中，學(xué)生不僅能夠掌握更多京劇的知識(shí)，也會(huì)聯(lián)系教材了解京劇虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)，并掌握“亮相”的技巧。而后，教師可以讓學(xué)生在班級(jí)中匯報(bào)表演，并邀請(qǐng)其他班級(jí)的教師、學(xué)生一起評(píng)選出最優(yōu)秀的小組，獲勝的小組可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。由此，學(xué)生會(huì)更加精準(zhǔn)地把握所學(xué)內(nèi)容，也會(huì)充分感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，同時(shí)可以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行深度探究，從而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演，強(qiáng)化其語(yǔ)文思維

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造開(kāi)放的氛圍，為學(xué)生提供廣闊的戲劇表演創(chuàng)作平臺(tái)，鼓勵(lì)他們當(dāng)編劇、當(dāng)導(dǎo)演，以此促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如教師可以要求學(xué)生將《橋》改編為劇本，更為精準(zhǔn)地呈現(xiàn)人物對(duì)白，并借助旁白說(shuō)明人物在不同場(chǎng)景中應(yīng)當(dāng)有的動(dòng)作、神態(tài)，之后在班級(jí)中展示，評(píng)選出最佳劇本。之后，學(xué)生可以推選一名導(dǎo)演，使其指導(dǎo)演員表演，且可搭建簡(jiǎn)單的表演場(chǎng)地，配上合適的背景音樂(lè)，以營(yíng)造表演氛圍，確保最終能夠呈現(xiàn)出良好的舞臺(tái)效果。在此期間，每個(gè)學(xué)生都能夠參與到編寫(xiě)、表演活動(dòng)中，也都可以及時(shí)提出自己的看法，從而集合眾人智慧不斷完善劇本和表演過(guò)程，有利于使學(xué)生在戲劇表演過(guò)程中準(zhǔn)確把握文本主旨，并汲取更多精神養(yǎng)分，繼而提高教學(xué)的有效性。

總之，利用戲劇表演法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以提升其學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極地思考和探究，同時(shí)能夠使其在具體的知識(shí)內(nèi)容之中進(jìn)行體驗(yàn)和感知，并開(kāi)展鑒賞分析活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。具體來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)具體的授課內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的戲劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并使他們?cè)谟H身參與中把握人物的精神品質(zhì)，分析故事的內(nèi)在意蘊(yùn)，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際進(jìn)行深入思考，不斷完善自己的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張李莉.解析戲劇表演法在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話，2019（13）.

[3]蔣欣怡.戲劇表演法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（20）.

【作者簡(jiǎn)介】

姚瑞花（1972～），女，漢族，甘肅金昌人，大專，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。