基于BIM的應(yīng)用型本科工程造價(jià)管理課程設(shè)計(jì)與組織

萬玲 白越

摘要：隨著信息化技術(shù)不斷發(fā)展，建筑信息模型構(gòu)建成為建筑工程課程重要設(shè)計(jì)與組織方向。傳統(tǒng)工程課程教學(xué)體系與新時(shí)代對(duì)新工程人才需求間的矛盾，急需對(duì)課程設(shè)計(jì)與組織進(jìn)行調(diào)整和完善，以適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。本文通過對(duì)工程管理專業(yè)課程發(fā)展現(xiàn)狀分析，以湛江科技學(xué)院建筑工程學(xué)院為例，探討了基于BIM的應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)工程造價(jià)管理課程設(shè)計(jì)與組織，以期為工程管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)和組織提供參考。

關(guān)鍵詞：建筑信息模型;工程管理;應(yīng)用型本科;課程設(shè)計(jì)與組織

中圖分類號(hào)：G642.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1005-2909（2022）02-0137-08

隨著信息化時(shí)代到來，建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM ）在建筑行業(yè)發(fā)展迅速，其相關(guān)人才缺乏成為阻礙BIM技術(shù)推廣和發(fā)展的主要阻礙因素之一。在此背景下，高校土木工程、工程管理等專業(yè)有必要將BIM技術(shù)引入到教學(xué)體系中，并進(jìn)行教學(xué)改革。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)BIM教育主要分為兩大模塊，即理論教學(xué)和技能訓(xùn)練，其所培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，如BIM經(jīng)理、專業(yè)分析工程師、模型工程師等，對(duì)BIM跨專業(yè)應(yīng)用能力方面較弱，協(xié)同應(yīng)用和掌握BIM操作的人才比較稀缺，且國(guó)內(nèi)高校有關(guān)BIM課程體系建立還在摸索階段[1]，特別是應(yīng)用型本科院校BIM工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索較少。

關(guān)于應(yīng)用型本科院校BIM工程管理專業(yè)課程改革之路何去何從，如何設(shè)計(jì)和組織BIM應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)課程體系是值得探討和進(jìn)一步研究。本文以湛江科技學(xué)院建筑工程學(xué)院為例，分析了基于BIM的應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)工程造價(jià)管理課程體系設(shè)計(jì)與組織，以供參考。

一、基于BIM工程管理專業(yè)課程發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國(guó)外基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

BIM技術(shù)興起于歐美國(guó)家，現(xiàn)已發(fā)展得較為完善。目前，國(guó)外很多大學(xué)都設(shè)置了BIM課程，并將BIM融入工程類專業(yè)的課程體系中。調(diào)查顯示，美國(guó)有54%的工程類專業(yè)開設(shè)了專門的BIM課程[2]，具體見表1。

從表1可以看出，美國(guó)高校設(shè)置的BIM課程并非千篇一律，各學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)特色設(shè)置的BIM課程類型和課程內(nèi)容有所差別。另外，澳大利亞繼續(xù)教育和技術(shù)教育機(jī)構(gòu)、英國(guó)西部大學(xué)、南方大學(xué)等在工程類專業(yè)課程中也設(shè)置了BIM課程[3];部分大學(xué)在工程類課程設(shè)置中則融入了BIM技術(shù)，如東卡羅來納州立大學(xué)[4]。

（二）國(guó)內(nèi)基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

隨著BIM技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)很多高校已將BIM技術(shù)融入工程類專業(yè)教學(xué)中，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)開設(shè)了BIM技術(shù)應(yīng)用課程，主要對(duì)BIM技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、BIM技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)施工中應(yīng)用及BIM軟件應(yīng)用等介紹;同濟(jì)大學(xué)分別開設(shè)了BIM技術(shù)與工程應(yīng)用和基于BIM的綠色建筑設(shè)計(jì)課程;重慶大學(xué)和天津大學(xué)也都開設(shè)了BIM課程建筑信息模型概論等。同時(shí)，部分應(yīng)用型本科院校工程類專業(yè)也開設(shè)了BIM入門課程[5]，如吉林建筑大學(xué)設(shè)置了BIM學(xué)院;沈陽建筑大學(xué)成立以Revit為主的BIM研究中心;北京工業(yè)大學(xué)開設(shè)了BIM創(chuàng)新實(shí)踐課和選修課等。

另外，一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、軟件開發(fā)公司等也都圍繞BIM技術(shù)展開了校企合作課題研究，如咨詢公司專門開設(shè)BIM培訓(xùn)班，推廣BIM技術(shù)知識(shí);清華大學(xué)與廣聯(lián)達(dá)公司共同成立BIM研究中心;深圳大學(xué)與清華斯維爾公司建立長(zhǎng)期合作關(guān)系;同濟(jì)大學(xué)與魯班軟件展開BIM各個(gè)方面合作;大連理工大學(xué)與魯班軟件合作成立BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心等[6]。國(guó)內(nèi)高校在積極進(jìn)行課程建設(shè)改革過程中，構(gòu)建了基于BIM技術(shù)的工程類課程體系，同時(shí)根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，積極展開與企業(yè)間的合作，通過校企合作方式推行BIM技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程和教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

二、基于BIM的應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)

（一）BIM技術(shù)與BIM教育技能

根據(jù)2015年高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范內(nèi)容，工程管理專業(yè)課程設(shè)置可分為土木工程和工程領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)、管理學(xué)理論和方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法、法學(xué)理論和方法、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)[7]五大知識(shí)領(lǐng)域，改變了傳統(tǒng)工程管理專業(yè)的四大知識(shí)平臺(tái)，增加了計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)模塊。BIM在工程領(lǐng)域的應(yīng)用，契合了新增的第五大知識(shí)領(lǐng)域，將工程管理專業(yè)的四大知識(shí)體系跟計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)相融合。

其中，規(guī)范指出了工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)BIM，工程管理專業(yè)課程應(yīng)融合BIM技術(shù)，如BIM3D在建筑設(shè)計(jì)、可視化與碰撞檢查中的應(yīng)用;BIM4D進(jìn)度優(yōu)化和設(shè)計(jì);BIM5D成本計(jì)劃與控制及成本優(yōu)化;BIM6D運(yùn)營(yíng)管理等[8]。BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)課程融合中，并不是單獨(dú)就某一階段學(xué)習(xí)，而是貫穿于大學(xué)整個(gè)過程，從大一、大二BIM基礎(chǔ)教育到大三、大四對(duì)BIM技術(shù)技能的掌握和應(yīng)用，再到畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)在工程項(xiàng)目全過程管理中的應(yīng)用能力。

（二）工程管理專業(yè)BIM課程體系設(shè)計(jì)

工程管理專業(yè)BIM課程體系設(shè)置可分兩種情況：一種是單獨(dú)開設(shè)一門BIM課程;一種是將BIM內(nèi)容融合到已有課程。根據(jù)工程管理專業(yè)課程特點(diǎn)，將BIM知識(shí)點(diǎn)融入課程中，具體基于BIM的工程管理體系設(shè)計(jì)如下表2所示[9]。

以系統(tǒng)化視角，將BIM技術(shù)融入工程管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中，不能單一認(rèn)為新增一門或兩門BIM課程就是課程體系融合設(shè)計(jì)，BIM技術(shù)強(qiáng)調(diào)工程項(xiàng)目全過程信息分享和項(xiàng)目參與各方的協(xié)同?；贐IM的工程管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)是將BIM技術(shù)貫穿在整個(gè)課程體系中，通過新開或植入方式，使學(xué)生掌握BIM技術(shù)在項(xiàng)目全過程管理中的應(yīng)用。

三、基于BIM的工程管理專業(yè)課程組織

（一）BIM概念教學(xué)

BIM基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，首先要啟發(fā)學(xué)生對(duì)BIM學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)組織中，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)課程活動(dòng)和準(zhǔn)備課程材料，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，通過案例啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用虛擬模型直觀地將實(shí)際工程情景展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到BIM技術(shù)的功能和用途，通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生明白BIM并不是單純的一門軟件課程或工程技術(shù)課程。培養(yǎng)學(xué)生的BIM全過程管理思維，并貫穿工程項(xiàng)目管理全壽命周期中，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握BIM知識(shí)體系是BIM概念教學(xué)的重中之重。通過在線課程和線下課堂結(jié)合的方式，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其中線上課堂可以選擇雨課堂、學(xué)習(xí)通、廣聯(lián)達(dá)建筑云課、大學(xué)慕課等教學(xué)工具，利用線上資源對(duì)BIM技術(shù)進(jìn)行實(shí)際案例學(xué)習(xí)和應(yīng)用，建立學(xué)習(xí)群和小組討論群，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）BIM軟件教學(xué)

要掌握BIM技術(shù)，需要學(xué)習(xí)多種軟件，BIM技術(shù)涉及要用的軟件如圖1所示。

從圖1可知，對(duì)BIM技術(shù)所涉及軟件的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)軟件學(xué)習(xí)不同，要想讓學(xué)生完全掌握這些軟件，通過一門或者二門課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，教師通過在實(shí)驗(yàn)室就實(shí)訓(xùn)課程講義、案例進(jìn)行講解和操作演示，教授1-2個(gè)核心軟件使學(xué)生逐步掌握BIM軟件的操作方法。學(xué)生在掌握了BIM核心軟件之后，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠在BIM模擬環(huán)境中，就不同項(xiàng)目管理階段，對(duì)該使用何種軟件并熟練操演有基本了解。

（三）校企合作聯(lián)合教學(xué)

缺乏豐富經(jīng)驗(yàn)的BIM教師很難培養(yǎng)出掌握BIM技術(shù)的優(yōu)秀復(fù)合型學(xué)生，因此要為教師提供BIM培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)校有足夠優(yōu)秀的BIM師資。

專門從事BIM技術(shù)的企業(yè)，在BIM技能教育方面比高校要成熟，高校可通過校企合作方式進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)。一方面，高校教師可以去BIM行業(yè)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通過與行業(yè)BIM專家緊密交流，以科研或項(xiàng)目的形式展開深度合作，提高雙方對(duì)BIM概念、BIM流程、BIM技術(shù)的理解和應(yīng)用能力

，也可以通過參觀企業(yè)BIM項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，提高對(duì)BIM項(xiàng)目理論實(shí)踐的認(rèn)識(shí);另一方面，通過邀請(qǐng)BIM行業(yè)優(yōu)秀人才到高校給工程類專業(yè)學(xué)生授課、開辦BIM教學(xué)案例講座等，為師生提供與專業(yè)BIM人士交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)或者行業(yè)BIM競(jìng)賽，以比賽方式加強(qiáng)師生與BIM行業(yè)的理論交流和實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[10]。在校企聯(lián)合教學(xué)中，注重學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，與地方建筑行業(yè)企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，以“高工進(jìn)課堂，學(xué)生走出去”及“課堂雙師制”的培養(yǎng)模式，保證工程類BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）BIM虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

工程管理專業(yè)具有復(fù)合型專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要融合五大知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)容，因此BIM教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，掌握BIM知識(shí)和對(duì)BIM技術(shù)的具體應(yīng)用。在BIM課程教學(xué)中，高校可以建立BIM虛擬實(shí)驗(yàn)室，引入VR技術(shù)、購(gòu)置無人機(jī)裝置等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將實(shí)體實(shí)驗(yàn)室跟BIM虛擬實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，這樣既節(jié)約實(shí)驗(yàn)室投入運(yùn)營(yíng)成本，又將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室，可實(shí)現(xiàn)低成本、高效率地培養(yǎng)學(xué)生BIM技術(shù)操作和應(yīng)用能力。BIM實(shí)驗(yàn)室可以為專業(yè)課程設(shè)計(jì)提供教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)生可以系統(tǒng)直觀地學(xué)習(xí)BIM知識(shí)，以虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高科技創(chuàng)新的能力。由于每個(gè)學(xué)校的工程管理人才培養(yǎng)重點(diǎn)和培養(yǎng)特色有所不同，在虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，要選擇適合學(xué)校自身的BIM課程教學(xué)軟件，這樣才能更好完成BIM課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、基于BIM的工程管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)與組織案例分析

（一）案例概況

自BIM技術(shù)得到國(guó)家大力推行以來，建筑行業(yè)積極推行BIM在本行業(yè)的應(yīng)用，建筑行業(yè)對(duì)BIM人才需求不斷增加，湛江科技學(xué)院建筑工程學(xué)院致力于培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)，探索具備BIM思維的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。針對(duì)具備BIM思維的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)院首先進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案修訂，將BIM相關(guān)課程通過新開或者植入方式進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。首先，將BIM技術(shù)融入工程管理的全周期中，將BIM貫穿到各個(gè)課程模塊中，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和BIM思維。其次，在具體課程組織和設(shè)計(jì)過程中，除新開的BIM技術(shù)應(yīng)用課程外，通過在課程模塊中融入或者植入BIM技術(shù)，使學(xué)生能夠掌握在工程項(xiàng)目周期內(nèi)BIM技術(shù)的應(yīng)用方法。最后，針對(duì)BIM工程管理專業(yè)具體課程進(jìn)行了教學(xué)改革研究，實(shí)現(xiàn)了基于BIM工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）基于BIM工程造價(jià)管理課程設(shè)計(jì)與組織

在信息化教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法受到了巨大沖擊，尤其在疫情期間，線上線下教學(xué)成為了主流教學(xué)方式，基于BIM工程造價(jià)管理課程設(shè)計(jì)和組織應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)機(jī)制，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境。在具體實(shí)施中，通過線上線下混合教學(xué)方式，將BIM技術(shù)融合課程教學(xué)中，以線上教學(xué)方式來組織和實(shí)施，主要分為以下幾個(gè)階段展開，具體實(shí)施如圖2所示。

關(guān)于工程造價(jià)管理課程的設(shè)計(jì)和組織，分理論教學(xué)、軟件教學(xué)及案例教學(xué)三大階段模塊展開。在理論教學(xué)的預(yù)習(xí)階段，通過提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及建立小組討論群等方式展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能;軟件教學(xué)階段，重點(diǎn)講解BIM工程造價(jià)軟件，由于學(xué)生在前置課程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了BIM技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，利用BIM進(jìn)行可視化教學(xué)，通過線上教學(xué)，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)BIM工程造價(jià)軟件，并掌握和熟練應(yīng)用BIM工程造價(jià)軟件;案例教學(xué)階段，在校企合作實(shí)踐基地支持下，根據(jù)企業(yè)具體實(shí)踐案例，要求學(xué)生利用BIM軟件編制實(shí)例的估算文件、概算文件、施工圖預(yù)算文件、工程結(jié)算文件等，從而使學(xué)生畢業(yè)之后，在面對(duì)具體工程項(xiàng)目時(shí)能夠直接上手完成[11]。此環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)起到重要作用，

（三）實(shí)施效果

在教學(xué)過程中，選擇了17級(jí)工程管理3班作為試點(diǎn)班。理論教學(xué)階段，通過線上布置預(yù)習(xí)任務(wù)、分組討論等環(huán)節(jié)，將BIM融入工程造價(jià)管理課程中，融合不同在線教學(xué)工具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以在線討論、課后自主學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果良好;軟件教學(xué)階段，除在線教學(xué)演示之外，利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)BIM造價(jià)軟件;案例教學(xué)環(huán)節(jié)，與教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行合作，選取企業(yè)具體實(shí)例供學(xué)生編制估算文件、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算及工程結(jié)算等環(huán)節(jié)的造價(jià)文件，解決了以往學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用能力不足、學(xué)習(xí)效率低等問題，同時(shí)將BIM技術(shù)應(yīng)用到工程造價(jià)文件編制中，利用BIM模型導(dǎo)入數(shù)據(jù)，將工程造價(jià)文件編制跟前期建模聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠理解工程項(xiàng)目管理的全過程，并提高了學(xué)生BIM協(xié)同管理思維。最終考核階段，改變了傳統(tǒng)考核方式，注重過程考核，通過以下幾個(gè)指標(biāo)展開考核，各個(gè)考核指標(biāo)及指標(biāo)分配占比如表3所示。

通過期末考核，試點(diǎn)班學(xué)生較其他班級(jí)學(xué)生，對(duì)實(shí)踐能力、BIM基本知識(shí)、BIM造價(jià)軟件應(yīng)用能力、BIM協(xié)同管理思維、應(yīng)用BIM編制造價(jià)文件等方面能力有明顯提高，取得了良好的教學(xué)效果，具體情況如圖3所示。

從圖3可以看出，試點(diǎn)班考核指標(biāo)相較于對(duì)比班而言，取得了明顯的效果，特別是實(shí)踐應(yīng)用能力及BIM協(xié)同思維、應(yīng)用BIM編制造價(jià)文件能力較對(duì)比班分別高出24%、27.8%、16.7%，通過此教學(xué)方法，試點(diǎn)班同學(xué)的應(yīng)用BIM實(shí)踐能力大幅提升?；贐IM工程管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)之初，通過問卷調(diào)查和訪談法，調(diào)研了大量建筑行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者，其中有一共同要求就是高校培養(yǎng)出來的人才進(jìn)入企業(yè)便可以展開工作，特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)工程管理專業(yè)人才的希望是專業(yè)基本知識(shí)面廣，具備掌握工程項(xiàng)目管理全周期設(shè)計(jì)與組織的能力，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

五、結(jié)語

在建筑信息化發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于工程類人才提出了更高要求，BIM技術(shù)將成為工程管理專業(yè)要掌握的關(guān)鍵技能。通過對(duì)基于BIM應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)課程現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)外很多高校已將BIM融入工程管理專業(yè)課程體系中。由于不同學(xué)校培養(yǎng)特色存在差異，工程管理專業(yè)BIM課程體系設(shè)置要結(jié)合高校自身特色融合，其中應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)BIM課程可以通過對(duì)BIM概念教學(xué)、BIM軟件教學(xué)、校企聯(lián)合教學(xué)及虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等設(shè)計(jì)與組織，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)和滿足新時(shí)代社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型工程管理專業(yè)人才。 參考文獻(xiàn)：

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Design and organization on the BIM-based engineering cost

management course in applied? undergraduate institutes：

Taking Zhanjiang Science and Technology College as an example

WAN Ling， BAI Yue

（School of Architectural Engineering， Zhanjiang Science and Technology College， Zhanjiang 524000， Guangdong， P. R. China）

Abstract：

With the continuous development of information technology， building information model has become an important design and organization direction of architectural engineering courses. The contradiction between the traditional engineering course teaching system and the demand for new engineering talents in the new era calls for an urgent adjustment and improvement in the course design and organization， so as to adapt to and meet the demand of social development for the training of engineering management professionals. Based on the analysis of the current situation of the development of engineering management courses， taking the School of Architectural Engineering of Zhanjiang University of Science and Technology as an example， this paper discusses the course design and organization of engineering cost management of engineering management in applied undergraduate colleges based on BIM， in order to provide reference for the course design and organization of engineering management.

Key words：

building information modeling; project management; applied undergraduate institutes; curriculum design and organization

（責(zé)任編輯 崔守奎）

修回日期：2020-12-14

基金項(xiàng)目：

2019年廣東省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃高校青年教師高等教育學(xué)研究課題（19GYB089）

作者簡(jiǎn)介：

萬玲（1984—），女，湛江科技學(xué)院建筑工程學(xué)院講師/經(jīng)濟(jì)師，碩士，主要從事項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)及工程信息化教育研究，（E-mail）2543120345@qq.com。