高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐

張愛(ài)莉 華建民 奉飛 康明 羅琳

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)高層建筑施工教學(xué)模式存在的問(wèn)題與不足，本文推行了高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)二者在知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)上的高度契合，使高層建筑施工課程教學(xué)能夠適應(yīng)行業(yè)和技術(shù)的發(fā)展，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。通過(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的高層建筑施工教學(xué)體系和以能力測(cè)評(píng)為核心的多元化評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和BIM技術(shù)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。挖掘課程教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，形成課程與思政同向同行協(xié)同效應(yīng)。高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)模式，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考與自由發(fā)揮才能的空間，也提供了進(jìn)行多種能力鍛煉的機(jī)會(huì)，構(gòu)建了激發(fā)創(chuàng)新的課堂情境。

關(guān)鍵詞：高層建筑施工;品茗軟件;教學(xué)模式;建筑信息模型技術(shù);課程思政

中圖分類號(hào)：G642;TU974?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1005-2909（2022）02-0181-09

一、高層建筑施工課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

近年來(lái)，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快和綜合國(guó)力的提升，高層及超高層建筑在我國(guó)城市建筑所占的比例越來(lái)越大。特別是在集約土地資源、集約使用城市基礎(chǔ)設(shè)施等城市建設(shè)新理念的引導(dǎo)下，我國(guó)高層建筑迅猛發(fā)展，高層建筑的現(xiàn)代施工技術(shù)水平也明顯提升。伴隨著建筑高度的不斷增加，高層建筑發(fā)展呈現(xiàn)出綜合化、異型化、生態(tài)化和智能化的趨勢(shì)，工程實(shí)施對(duì)建設(shè)管理和施工技術(shù)提出了更高的要求，迫使企業(yè)對(duì)高校所輸送人才的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的期望值越來(lái)越高。高層建筑施工是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)課程， 具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和社會(huì)性， 其授課必須與施工技術(shù)發(fā)展及工程實(shí)踐緊密結(jié)合。 在工程實(shí)踐發(fā)展速度遠(yuǎn)超課堂內(nèi)教學(xué)的情況下，如何讓高層建筑施工課程適應(yīng)行業(yè)和施工技術(shù)的發(fā)展速度，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，是當(dāng)前高層建筑施工教學(xué)急需解決的問(wèn)題[1] 。

高層建筑施工與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，所涉及高層建筑施工知識(shí)更新速度快，高層建筑施工中很多施工方案的選擇，關(guān)鍵施工技術(shù)問(wèn)題解決以及組織和管理制度的擬定，均需緊密結(jié)合建筑工程的社會(huì)環(huán)境和工程特點(diǎn)，以及對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用和各種矛盾的綜合處理。

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)各種有效渠道獲取高層建筑施工新知識(shí)，并能通過(guò)實(shí)踐得以鞏固和融會(huì)貫通。教師則應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，將信息化、BIM技術(shù)與教學(xué)深度融合，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，以此改善教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，為學(xué)生將來(lái)成為合格的工程師打下基礎(chǔ)[1]。

基于以上需求，本文推行了高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)二者在知識(shí)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)上的高度契合，使高層建筑施工課程能夠適應(yīng)行業(yè)和施工技術(shù)的發(fā)展速度，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求;創(chuàng)建以學(xué)生為中心的高層建筑施工教學(xué)體系，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和BIM技術(shù)的應(yīng)用能力。

二、高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)模式構(gòu)建

前期，筆者在高層建筑施工課堂內(nèi)推行了基于多能力培養(yǎng)的高層建筑施工課堂內(nèi)的開(kāi)放合作教學(xué)模式[1]，該教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的教學(xué)方式，以實(shí)際已建或在建工程項(xiàng)目為背景，模擬工地項(xiàng)目部，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，圍繞高層和超高層建筑施工關(guān)鍵技術(shù)，通過(guò)制定專項(xiàng)施工方案以解決工程實(shí)際問(wèn)題， 以應(yīng)用為主，培養(yǎng)學(xué)生具有初步解決工程問(wèn)題的能力，課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以深基坑支護(hù)章節(jié)內(nèi)容為例，課程具體實(shí)施流程如圖1所示[1]。

根據(jù)高層建筑施工教材和教學(xué)大綱，提煉出高層建筑施工主要關(guān)鍵施工技術(shù)，把關(guān)鍵施工技術(shù)歸并為專項(xiàng)施工方案（見(jiàn)表1） [2-3]。為保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，課前教師會(huì)制定教學(xué)計(jì)劃對(duì)任務(wù)進(jìn)行預(yù)設(shè)布置，在第一次教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)高層建筑施工知識(shí)體系進(jìn)行串講，以幫助學(xué)生建立整體知識(shí)架構(gòu)，并根據(jù)課時(shí)及班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組。學(xué)生就工程項(xiàng)目部組織架構(gòu)模擬進(jìn)行角色扮演，自主擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)總工、各專項(xiàng)施工方案負(fù)責(zé)人等角色，如圖2所示。根據(jù)預(yù)設(shè)任務(wù)的角色進(jìn)行分工，落實(shí)主題匯報(bào)和專項(xiàng)施工方案編制任務(wù)，同時(shí)以課程分?jǐn)?shù)為績(jī)效，就成員承擔(dān)角色和任務(wù)制定各項(xiàng)目部分?jǐn)?shù)分配規(guī)則，完全由學(xué)生自主決定，教師不加干涉。課程中，各項(xiàng)目部根據(jù)課程進(jìn)度有序進(jìn)行主題和專項(xiàng)施工方案的匯報(bào)和評(píng)比，如圖3所示。教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。學(xué)生個(gè)人平時(shí)成績(jī)與項(xiàng)目部主題匯報(bào)和施工方案評(píng)比結(jié)果緊密結(jié)合，由項(xiàng)目經(jīng)理及成員共同依據(jù)分工和成員表現(xiàn)，自主分配形成個(gè)人平時(shí)成績(jī)，再結(jié)合上機(jī)、期末考試、考勤等按比例形成了學(xué)生最終課程成績(jī)[4-6]。

該教學(xué)模式的主題匯報(bào)和專項(xiàng)施工方案編制，需要學(xué)生提前掌握高層建筑施工基本原理、施工工藝以及方案編制要求等內(nèi)容，以任務(wù)預(yù)設(shè)的方式促使學(xué)生有目的地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并主動(dòng)進(jìn)行課外資料查找和應(yīng)用，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐運(yùn)用的認(rèn)識(shí)。

為簡(jiǎn)化工作，部分專項(xiàng)施工方案（如外腳手架工程、模板工程等）制定需要借助品茗施工安全設(shè)施計(jì)算軟件（以下簡(jiǎn)稱品茗軟件），該軟件將施工安全技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)有機(jī)結(jié)合，針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)特點(diǎn)和要求，依靠有關(guān)國(guó)家規(guī)范和地方規(guī)章，為施工技術(shù)人員編制安全專項(xiàng)施工方案和安全技術(shù)管理提供便捷，是目前施工現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員編制專項(xiàng)施工方案應(yīng)用最廣泛的工具軟件。品茗軟件包括腳手架工程、模板工程、臨時(shí)工程、爆破工程、塔吊計(jì)算、降排水工程、起重吊裝、冬期施工、混凝土工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、基坑工程、垂直運(yùn)輸設(shè)施、施工圖13大計(jì)算模塊，157個(gè)計(jì)算單元。品茗軟件專項(xiàng)施工方案制定過(guò)程的可視化，為學(xué)生直接沉浸工程實(shí)景、形象直觀感受工程、理解工程方案等具有重要作用，如圖4、圖5所示。課程中可制定的專項(xiàng)施工方案以及適用的品茗軟件，如表1所示[2-3]。

該教學(xué)模式圍繞對(duì)課程的“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”要求開(kāi)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課程參與度，實(shí)現(xiàn)了理論與工程實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決工程問(wèn)題的意識(shí)和合作創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供和創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。課后問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式給予了支持和認(rèn)可。

三、高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)模式解決的主要問(wèn)題

高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)模式存在教學(xué)信息量大等特征，課程教學(xué)方案的制定和品茗軟件的運(yùn)用都需要基礎(chǔ)知識(shí)和理論教學(xué)來(lái)支撐，在總學(xué)時(shí)有限的現(xiàn)狀下，各項(xiàng)目部的匯報(bào)和實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作等環(huán)節(jié)都會(huì)占用大量課時(shí)，推行該教學(xué)模式將面臨以下幾方面亟待解決的問(wèn)題。

（一）課程基本原理、施工工藝等教學(xué)內(nèi)容缺失問(wèn)題

品茗軟件作為為施工技術(shù)人員編審安全專項(xiàng)施工方案和安全技術(shù)管理提供便捷的一款工具軟件，其實(shí)質(zhì)是簡(jiǎn)便地輸入?yún)?shù)和快捷地輸出方案，蘊(yùn)含理論知識(shí)、施工工藝、工程構(gòu)造、工程規(guī)范等內(nèi)容。面對(duì)目前課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源不足，探索品茗軟件中知識(shí)內(nèi)容與高層建筑施工課程知識(shí)體系間契合問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)課程與軟件深度融合的首要問(wèn)題。

（二）思政教學(xué)融入問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)已成為超高層建筑建造大國(guó)，高層建筑施工課程授課多以國(guó)內(nèi)典型超大、超高工程項(xiàng)目為案例，課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素豐富。如何結(jié)合高層建筑施工課程特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需要，明確思想政治教育目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容和組織方式，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀變化，形成思想政治教育與課程教學(xué)知識(shí)體系的有機(jī)統(tǒng)一，是目前高層建筑施工教學(xué)面臨的另一個(gè)重要問(wèn)題。

（三）教學(xué)模式及考核方式問(wèn)題

針對(duì)傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式弊端，打破以教師為主導(dǎo)的課堂格局，重塑新型知識(shí)觀、課程觀和教學(xué)觀，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”，在教學(xué)模式、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主或合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)，加強(qiáng)科研創(chuàng)新。發(fā)揮學(xué)生在課堂中主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，以及兼顧組織溝通、匯報(bào)展示等能力[4-5]。

當(dāng)前高校課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中仍普遍存在“重結(jié)果、輕過(guò)程”的現(xiàn)象，亟需在評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面持續(xù)改進(jìn)，克服“重知識(shí)、輕能力;重記憶、輕創(chuàng)新;重理論、輕實(shí)踐”等傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式弊端，著力打造過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、以學(xué)生能力測(cè)評(píng)為核心、全員參與的民主公平的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新體系。

四、高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)模式實(shí)施路徑

（一）教學(xué)資源建設(shè)

探索高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)模式的同時(shí)，也需同步進(jìn)行相關(guān)配套教學(xué)資源的建設(shè)。當(dāng)前我國(guó)高層和超高層建筑施工相關(guān)理論和技術(shù)發(fā)展較快，專業(yè)教材應(yīng)當(dāng)跟上施工技術(shù)的進(jìn)步。為配合該教學(xué)模式的實(shí)施，由筆者主編的高層建筑施工教材秉承理論性與實(shí)用性并重，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教材打破了傳統(tǒng)章節(jié)的設(shè)置方式，按照高層建筑施工順序整理出高層及超高層建筑施工的關(guān)鍵技術(shù)，以每一個(gè)關(guān)鍵技術(shù)為章進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置。在每個(gè)關(guān)鍵技術(shù)后，盡可能附有典型工程案例，以此實(shí)現(xiàn)理論與工程實(shí)踐的結(jié)合，體現(xiàn)了對(duì)施工關(guān)鍵技術(shù)的綜合運(yùn)用，同時(shí)也可作為學(xué)生編制專項(xiàng)施工方案的參考案例。

在高層建筑施工教材出版的同時(shí)，同期進(jìn)行了高層建筑施工在線課程資源建設(shè)。由重慶大學(xué)土木工程學(xué)院工程建造研究所教師與中建三局、上海寶冶一線工程技術(shù)專家組成的校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將教學(xué)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，借助大量BIM三維動(dòng)畫、虛擬仿真、實(shí)景拍攝、現(xiàn)場(chǎng)照片等教學(xué)資源，將高層建筑施工理論知識(shí)和關(guān)鍵技術(shù)以多媒體方式呈現(xiàn)。

該多媒體教學(xué)資源與紙質(zhì)教材融合形成新形態(tài)一體化教材，與在線課程資源相配套，涵蓋了教材的主要內(nèi)容。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含文本、PPT、視頻講解、試題及答案，另外附有與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的施工動(dòng)畫和視頻以及配套施工方案等，借助課書(shū)房教學(xué)云平臺(tái)，教學(xué)資源可隨時(shí)更新和補(bǔ)充。同傳統(tǒng)教材相比較，該模式教材內(nèi)容更豐富、生動(dòng)和直觀，更加符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律。

高層建筑施工在線課程上線以及新形態(tài)一體化教材的出版，為高層建筑施工采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行混合式教學(xué)提供有力支撐，也為高層建筑施工課程與品茗軟件深度融合奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中，在線課程主要針對(duì)施工方案制定和品茗軟件運(yùn)用所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講解，部分內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。為保證教學(xué)質(zhì)量，教師會(huì)通過(guò)教學(xué)云平臺(tái)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和考評(píng)，進(jìn)而平衡有限課時(shí)與課程內(nèi)容繁重的矛盾，可以將大量課時(shí)用于課程難點(diǎn)內(nèi)容講解、各項(xiàng)目部的匯報(bào)評(píng)比、品茗軟件實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)以及上機(jī)操作等方面上。品茗軟件的教學(xué)由專職實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課并進(jìn)行上機(jī)操作和指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室按授課內(nèi)容及上機(jī)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行上機(jī)操作，同時(shí)完成施工方案。

另外，在高層建筑施工教材出版的同時(shí)，完成課程教學(xué)大綱、教案以及教學(xué)課件修訂、整合、優(yōu)化等工作，同時(shí)進(jìn)一步補(bǔ)充完善專項(xiàng)施工方案編制任務(wù)書(shū)和上機(jī)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)等基礎(chǔ)教學(xué)資源，從而形成高層建筑施工與品茗軟件高度契合的規(guī)范性課程教學(xué)文件。

（二）教學(xué)模式改革

在高層建筑施工教學(xué)中應(yīng)用品茗軟件，利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和BIM云平臺(tái)輔助教學(xué)（見(jiàn)圖6），實(shí)驗(yàn)室安裝的品茗安全計(jì)算軟件，包含13大計(jì)算模塊，157個(gè)計(jì)算單元（見(jiàn)圖7），學(xué)生可以利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室或借助于BIM云平臺(tái)學(xué)習(xí)和掌握軟件，并且應(yīng)用品茗軟件完成施工方案的制定和計(jì)算，形成高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)新模式[4-5] 。

（三）教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定體系構(gòu)建

改變學(xué)生成績(jī)由教師單一評(píng)定的傳統(tǒng)，實(shí)行民主公平的成績(jī)?cè)u(píng)定方式。平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定主要根據(jù)主題匯報(bào)、施工方案展示、組織協(xié)調(diào)等方面表現(xiàn)，由師生共同評(píng)定并在課堂內(nèi)當(dāng)堂公布。根據(jù)全員參與成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，以能力測(cè)評(píng)為核心，構(gòu)建多元考核的開(kāi)放公平課程評(píng)價(jià)體系。

五、高層建筑施工課程與品茗軟件深度融合教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）圍繞“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”開(kāi)展課程教學(xué)，構(gòu)建以工程理論實(shí)踐一體化的教學(xué)體系

課程設(shè)計(jì)圍繞“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”開(kāi)展，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)建以工程理論實(shí)踐一體化的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生圍繞高層和超高層建筑施工關(guān)鍵技術(shù)，以實(shí)際工程為背景，借助品茗軟件制定專項(xiàng)施工方案，以解決工程實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和工程實(shí)踐能力提升。

（二）以學(xué)生為中心，創(chuàng)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、分組競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生分工合作的課堂情境

傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)，成績(jī)期末考”的授課評(píng)定方式，使得師生間缺乏交流和溝通，學(xué)生的個(gè)性、能力、創(chuàng)新思維無(wú)法得到有效展示和體現(xiàn)。在高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)模式下，教師積極為學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，同時(shí)注重師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的交流。為完成主題匯報(bào)和專項(xiàng)施工方案，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，廣泛開(kāi)展課外閱讀和查閱同類工程施工案例， 并將自己所學(xué)及成果通過(guò)與師生分享和探討，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注，利于構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、分組競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生分工合作的課堂情境。

（三）注重學(xué)生多元化能力培養(yǎng)，為思政教學(xué)提供更大空間

高層建筑施工課程中的思想政治理論教育資源豐富。高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)模式要求學(xué)生以實(shí)際工程為背景制定專項(xiàng)施工方案，也即將教學(xué)過(guò)程置于真實(shí)復(fù)雜的社會(huì)條件之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考工程實(shí)踐中的倫理問(wèn)題，不斷提醒學(xué)生全面考慮各種技術(shù)與非技術(shù)的影響因素，通過(guò)搜集或?qū)嵉乜彬?yàn)以獲取必要數(shù)據(jù)，盡個(gè)人最大努力去解決實(shí)際問(wèn)題。另外，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中阻礙學(xué)生創(chuàng)新、合作與實(shí)踐能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)重新定位， 注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神塑造、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)和發(fā)展能力提升的培養(yǎng)。高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)模式提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師不再是教材的代言人和權(quán)威代表， 而是保護(hù)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)者、欣賞者和支持者，該教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、工程倫理、職業(yè)素養(yǎng)、意志品格、創(chuàng)新意識(shí)、耐挫能力、邏輯思辨、飽滿人格等具有重要意義[7] 。

（四）建立以能力測(cè)評(píng)為核心的多元化課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生最后的綜合成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)、上機(jī)成績(jī)及考試卷面成績(jī)按比例得出。平時(shí)成績(jī)由學(xué)生和教師按教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃及評(píng)分規(guī)則共同給定，課程評(píng)價(jià)內(nèi)容包括上機(jī)操作、組織協(xié)調(diào)、PPT展示以及語(yǔ)言表達(dá)等。評(píng)價(jià)方式具有多樣性、過(guò)程性、民主性以及公平性等特征。

（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合

教學(xué)過(guò)程中部分專項(xiàng)施工方案（如腳手架、高支模等）的制定需要借助品茗軟件，由重慶大學(xué)土木工程學(xué)院工程建造研究所承擔(dān)的工程建造模架構(gòu)造與設(shè)計(jì)分析虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、虛實(shí)結(jié)合的施工模板腳手架專項(xiàng)方案設(shè)計(jì)等國(guó)家級(jí)、市級(jí)及校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，通過(guò)品茗軟件制定了過(guò)程可視化方案，為學(xué)生直接沉浸工程實(shí)景、直觀形象地掌握知識(shí)、理解施工方案等提供了便利條件，實(shí)現(xiàn)了高層建筑施工課程教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。

六、教學(xué)模式與工程教育認(rèn)證理念的契合

作為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)行為系統(tǒng)，教學(xué)模式建設(shè)應(yīng)包括課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法與手段、課程教學(xué)效果持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和課程評(píng)價(jià)等多方面。根據(jù)工程教育認(rèn)證理念，課程教學(xué)模式應(yīng)保證課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生達(dá)到指標(biāo)點(diǎn)的要求。在高層建筑施工課程教學(xué)模式的建設(shè)中，高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)模式關(guān)注了以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）建立課程內(nèi)容與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)

課程每一部分內(nèi)容都支撐一個(gè)課程目標(biāo)的達(dá)成，通過(guò)各指標(biāo)點(diǎn)，建立與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)。課程教學(xué)過(guò)程中，明確課程內(nèi)容與課程目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)外，明確培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不僅是知識(shí)的傳遞，具體課程內(nèi)容與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，見(jiàn)表2[8]。

（二）建立教學(xué)模式與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)

高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，除了明確課程內(nèi)容與課程目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)外，還應(yīng)注重建立教學(xué)模式與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)。該模式的教學(xué)環(huán)節(jié)和組織方式，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生獨(dú)立完成工程實(shí)踐的能力，支撐了除課程知識(shí)內(nèi)容之外的其他畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，具體指標(biāo)點(diǎn)見(jiàn)表3[9-10]。

七、結(jié)語(yǔ)

推行高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了二者在知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)上的高度契合，使高層建筑施工課程能夠很大程度適應(yīng)行業(yè)和技術(shù)的發(fā)展，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行混合式教學(xué)，創(chuàng)建了以學(xué)生為中心的高層建筑施工教學(xué)體系，和以能力測(cè)評(píng)為核心的多元化的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和BIM技術(shù)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。挖掘課程思政元素，形成課程與思政同向同行協(xié)同效應(yīng)。高層建筑施工課程與品茗軟件融合教學(xué)模式，彌補(bǔ)了高層建筑施工傳統(tǒng)教學(xué)方式上存在諸多問(wèn)題與不足，為學(xué)生提供獨(dú)立創(chuàng)新思考的空間，提供了多種能力鍛煉的機(jī)會(huì)，并形成激發(fā)教學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的課堂情境。因此，該教學(xué)模式對(duì)土木工程專業(yè)等其他課程教學(xué)實(shí)踐有重要借鑒意義。參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)莉，華建民，姚剛，等.基于多能力培養(yǎng)的高層建筑施工課程開(kāi)放合作教學(xué)模式探索[J].高等建筑教育，2016，25（2）：69-72.

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Teaching mode of high-rise building construction

with deep integration of PinMing software

ZHANG Aili， HUA Jianmin， FENG Fei， KANG Ming， LUO Lin

（College of Civil Engineering， Chongqing University， Chongqing 400045， P. R. China）

Abstract：

Knowing existing issues and inefficiencies of traditional teaching methods， this article proposes a new teaching mode that brings in deep integration of PinMing software and high-rise building construction course. The teaching mode focuses on the integration of both course content and teaching and learning objectives. It implements emerging technology into high-rise building curriculum to align with industry standards and development， to fulfill the talent acquisition needs from society and companies. Flipped classroom is adopted for teaching， and a student-centered teaching system of high-rise building construction and a diversified evaluation system centered on ability assessment are established to cultivate students’ engineering practice ability and BIM technology application ability， so as to realize the deep integration of information technology and teaching. The ideological and political elements contained in the curriculum are explored to form the synergistic effect of curriculum and ideological and political cooperation. The teaching mode of the deep integration of high-rise building construction courses and PinMing software provides students with a space for independent thinking and free play， creates opportunities to exercise various abilities， and forms a classroom situation that stimulates innovation.

Key words： high-rise building construction; PinMing software; teaching mode; building information modeling technology; curriculum ideological and political education

（責(zé)任編輯 崔守奎）

修回日期：2020-12-21

基金項(xiàng)目：

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“實(shí)踐和創(chuàng)新能力雙驅(qū)動(dòng)的土木工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式探索”（171005）;重慶大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“基于互聯(lián)網(wǎng)+的土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革及實(shí)踐”（2019Y48）;重慶大學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“基于BIM綜合虛擬仿真案例的多課程融合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”（2019S36）;重慶大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“高層建筑施工與品茗軟件深度融合教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐”（2021Y38）

作者簡(jiǎn)介：

張愛(ài)莉（1973—），女，重慶大學(xué)土木工程學(xué)院講師，碩士，主要從事建筑施工技術(shù)及組織管理研究，（E-mail）732838546@qq.com。