基于OBE理念的港口航道與海岸工程專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐

付小莉 張洪 蔡奕 沈超

摘要：黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，因此高等教育必須堅(jiān)持與新時(shí)代同向同行，堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、高校治理等角度深刻認(rèn)識并全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。針對專業(yè)課程思政的建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題，同濟(jì)大學(xué)港口航道與海岸工程專業(yè)在產(chǎn)出導(dǎo)向教育（OBE）理念指導(dǎo)下，對專業(yè)課程思政進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，通過梳理和凝練專業(yè)課思政理念，將思政元素融入培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程大綱修訂及教學(xué)實(shí)踐中。以專業(yè)核心課程航道工程學(xué)為例，結(jié)合新時(shí)代、新發(fā)展、新思想等話題展開案例研討與交流，樹立榜樣人物、講好中國故事，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感與榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想信念。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向教育;課程思政;港口航道與海岸工程;航道工程學(xué)

中圖分類號：G642.0?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2022）02-0086-08

習(xí)近平總書記在關(guān)于“立德樹人”的重要論述中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系。

《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高[2019]8號）[1]中明確指出：推動(dòng)課程思政理念形成廣泛共識，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局;《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)解讀及使用指南》（2020版，試行）[2]《工程教育認(rèn)證自評報(bào)告指導(dǎo)書》及修訂說明（2020版）[3]也強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，即要求體現(xiàn)專業(yè)如何開展立德樹人教育、如何引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校課程思政教育思路應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，即從傳統(tǒng)的“三教”（教師、教材、教室）中心轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌摹叭龑W(xué)”（學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果）中心。產(chǎn)出導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education，簡稱OBE）[4]為此提供了一個(gè)重要的總體思路。

針對專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題，同濟(jì)大學(xué)港口航道與海岸工程（以下簡稱“港航”）專業(yè)在OBE理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，對專業(yè)課程思政進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，梳理和凝練了專業(yè)課思政理念，并將思政元素融入培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程大綱的修訂及教學(xué)實(shí)踐中，本文就此進(jìn)行了具體闡述、討論與總結(jié)。

一、同濟(jì)大學(xué)港航專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀和存在問題

目前，在同濟(jì)大學(xué)港航專業(yè)的課程設(shè)置中，工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程共計(jì)61.5學(xué)分（占總學(xué)分的37.4%），課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)共計(jì)35學(xué)分（占總學(xué)分的21.3%）。課程總體設(shè)置符合《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)解讀及使用指南》（2020版，試行）[2]和《工程教育認(rèn)證專業(yè)類補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》（2020年修訂）[5]中的水利類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，能夠支撐本專業(yè)的畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。在課程思政建設(shè)方面，院系高度重視課程思政的建設(shè)和落實(shí)工作，積極響應(yīng)國家關(guān)于“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”的號召，通過成立課程思政建設(shè)專項(xiàng)工作小組、召開思政元素梳理專題會(huì)議、組織全系教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[6]、組織骨干教師參加相關(guān)培訓(xùn)和觀摩示范課程等方式推動(dòng)課程思政建設(shè)工作。

通過上述工作發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)存問題主要體現(xiàn)在課程思政建設(shè)總體缺乏系統(tǒng)性、大部分教師并未弄清“課程思政”要干什么以及如何將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中等。從專業(yè)層面而言，問題主要體現(xiàn)在：（1）缺乏課程思政教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)和相應(yīng)的機(jī)制保障，各門課程育人理念各自為政;（2）對課程思政內(nèi)涵與實(shí)施目標(biāo)的認(rèn)識存在偏差;（3）不夠重視提升教師的育人意識和育人能力。從教師層面而言，問題主要集中在：（1）到底什么是課程思政中的“思政”;（2）思政元素到底要挖什么和怎么挖;（3）專業(yè)課教學(xué)中如何滲透思政元素，而非僅僅追求課程思政建設(shè)的形式。

二、基于OBE理念的港航專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)

（一）港航專業(yè)課程思政總體設(shè)計(jì)

為使課程思政真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的效果，必須從系統(tǒng)工程的角度出發(fā)，由學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、任課教師乃至學(xué)生等各方形成一個(gè)有機(jī)整體，同向同行同頻形成合力，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)[7-9]。學(xué)校、學(xué)院層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，專業(yè)層面積極推進(jìn)并組織落實(shí)，任課教師負(fù)責(zé)具體執(zhí)行，學(xué)生參與效果評價(jià)，最終根據(jù)反饋結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。其中，專業(yè)建設(shè)在課程思政改革過程中起著承上啟下的重要作用。承上方面，在理解學(xué)校和學(xué)院的各項(xiàng)政策和規(guī)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合育人目標(biāo)提出具有專業(yè)特色的思政理念，進(jìn)而制定相應(yīng)的實(shí)施路徑和保障機(jī)制;啟下方面，組織任課教師將學(xué)校政策實(shí)施到位、進(jìn)行效果跟蹤以及持續(xù)改進(jìn)。

全面推進(jìn)課程思政專業(yè)建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動(dòng)教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效。同濟(jì)大學(xué)港航專業(yè)成立了“港口航道與海岸工程專業(yè)課程思政建設(shè)工作小組”，形成了專業(yè)、實(shí)踐和思政緊密配合的教師團(tuán)隊(duì)，由全體核心課程教師、3位專業(yè)實(shí)踐課程教師及2位思政建設(shè)教師組成。團(tuán)隊(duì)成員定期開展思政建設(shè)活動(dòng)且成效顯著，例如，依托高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、教師教學(xué)發(fā)展中心，組織全體教師參加了“高等院?；旌鲜浇鹫n建設(shè)暨（文、理、工、醫(yī)）課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研修班”“全國高等院校課程思政建設(shè)專題培訓(xùn)會(huì)”等培訓(xùn)會(huì);通過開展師生座談會(huì)與在線培訓(xùn)、優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與研討、優(yōu)秀教學(xué)案例選編、“一帶一路”建設(shè)企業(yè)調(diào)研、培養(yǎng)方案研討會(huì)、集體備課等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高了全體師生的思政意識。

同濟(jì)大學(xué)港航專業(yè)以培養(yǎng)社會(huì)棟梁和行業(yè)精英為目標(biāo)，通過價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)和人格塑造等，從頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施路徑、機(jī)制保障、組織落實(shí)、效果評價(jià)和持續(xù)改進(jìn)幾個(gè)方面形成閉環(huán)系統(tǒng)，有效推動(dòng)整個(gè)專業(yè)實(shí)現(xiàn)立德樹人的總目標(biāo)（圖1）。

（二）港航專業(yè)課程思政理念

港航專業(yè)課程思政教育緊密聯(lián)系國家和地區(qū)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建覆蓋全面、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。思政核心理念主要圍繞堅(jiān)定學(xué)生信念，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德，并結(jié)合港航工程行業(yè)、學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生明確港航工程在國家戰(zhàn)略定位中的作用和重要性。在此基礎(chǔ)上，分別從“天下意識與全球視野”“家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“文化傳承與價(jià)值引領(lǐng)”“工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)”“工程思維與創(chuàng)新能力”“院系歸屬與專業(yè)自豪”等不同維度梳理了本專業(yè)相關(guān)課程蘊(yùn)含的思政教育元素，為具有課程思政內(nèi)涵的全專業(yè)課程教學(xué)大綱編寫、專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合提供借鑒。以下分別闡述了各部分的具體內(nèi)涵。

（1）“具有天下意識與全球視野”：主要圍繞養(yǎng)成“海納百川、兼容并蓄”的理念、掌握環(huán)境保護(hù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和意義、方針政策和法津法規(guī)以及熟悉國際習(xí)慣、國際規(guī)則等方面。

（2）“培養(yǎng)家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)”：包含引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識當(dāng)代中國水利工程的現(xiàn)狀，了解港航工程師的職業(yè)性質(zhì)和責(zé)任，堅(jiān)持和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，了解國情，維護(hù)國家利益，具有推動(dòng)民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感。

（3）“文化傳承與價(jià)值引領(lǐng)”：引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立建設(shè)祖國、振興民族的責(zé)任感和使命感，以及引導(dǎo)學(xué)生珍惜韶華、腳踏實(shí)地，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

（4）“培養(yǎng)工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)”：包含培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精、善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，正確評價(jià)基本建設(shè)對社會(huì)、文化、政治等的影響，強(qiáng)化工程倫理和職業(yè)素養(yǎng)。

（5）“工程思維與創(chuàng)新能力”：培養(yǎng)馬克思主義哲學(xué)的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、矛盾觀、發(fā)展觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)馬克思主義實(shí)踐方法論，認(rèn)識不斷探索和學(xué)習(xí)的必要性等。

（6）“院系歸屬與專業(yè)自豪”：正確認(rèn)識港航工程行業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位;正確認(rèn)識“海洋強(qiáng)國”“美麗中國”“長江經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)在國家戰(zhàn)略中的地位，以及“一帶一路”國家倡議;熟悉院系歷史和文化、樹立學(xué)生的院系歸屬感;了解學(xué)科地位、行業(yè)發(fā)展、專業(yè)前景;激發(fā)學(xué)生成為社會(huì)主義港航事業(yè)接班人的自豪感等。

（三）思政元素融入培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程大綱中

同濟(jì)大學(xué)港航專業(yè)將思政元素充分融入培養(yǎng)方案中，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和每門核心課程的課程大綱里。培養(yǎng)方案包含“面向國家建設(shè)需要”“德智體美勞全面發(fā)展”“科學(xué)與人文素養(yǎng)深厚”“具有終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、國際視野和領(lǐng)導(dǎo)意識的社會(huì)棟梁和專業(yè)精英”等書面描述，明確了思政教育在培養(yǎng)目標(biāo)中的重要作用。畢業(yè)要求的表述也充分體現(xiàn)了思政元素，如畢業(yè)五年左右的學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下畢業(yè)要求：能夠基于水利工程相關(guān)背景知識和標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)水利工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行方案對社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任;能夠理解和評價(jià)針對復(fù)雜工程問題的專業(yè)工程實(shí)踐對環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響;具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和行為規(guī)范，履行責(zé)任等。OBE要求教師應(yīng)該先明確學(xué)習(xí)成果，配合多元彈性的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)，再通過成果反饋來改進(jìn)原有的課程設(shè)計(jì)與課程教學(xué)[10–12]。因此，在課程大綱的思政設(shè)計(jì)上，要求任課教師完成以下三步：首先，在教學(xué)目標(biāo)中明確教育理念與教育思想，深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，增加“立德樹人”育人內(nèi)涵部分;其次，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方式和價(jià)值理念，充分挖掘課程思政元素并融入課程教學(xué)，將課程思政要點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;最后，注重跟蹤學(xué)生的教學(xué)反饋，進(jìn)一步做好持續(xù)改進(jìn)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

三、航道工程學(xué)課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）課程思政的建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容重點(diǎn)

航道工程學(xué)是專業(yè)核心課程，配套有航道整治課程設(shè)計(jì)。該課程旨在讓學(xué)生了解和掌握河流和航道的基本特征﹑航道規(guī)劃和航道工程措施，掌握航道疏浚﹑整治﹑河流渠化和通航建筑物及運(yùn)河布置設(shè)計(jì)的基本方法，為港口及航道工程專業(yè)學(xué)生今后從事航道工程的規(guī)劃、管理與設(shè)計(jì)研究工作打下基礎(chǔ)。在“一帶一路”國家倡議的指引下，我國在水電、港航領(lǐng)域的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)推廣和人才培訓(xùn)等方面大力推行“走出去”戰(zhàn)略，需要大量具有跨國職業(yè)資格的水利工程師。該課程從培養(yǎng)國際化工程人才角度出發(fā)，以傳授知識為載體，同步引領(lǐng)學(xué)生要具備踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為心系社會(huì)并具有時(shí)代擔(dān)當(dāng)與工匠精神的技術(shù)性人才。

該課程采用混合式教學(xué)，通過課程的教與學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)和人格塑造的學(xué)生培養(yǎng)理念。例如，在課堂上通過多環(huán)節(jié)的小組分工合作和討論，讓學(xué)生體驗(yàn)具體工程實(shí)施過程中對角色職業(yè)分工、專業(yè)技能、崗位責(zé)任等要求，把友善、溝通、合作、責(zé)任、誠信、創(chuàng)新等關(guān)鍵詞與基于過程的個(gè)人心得分享和總結(jié)評價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)清上述職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵是現(xiàn)代企業(yè)設(shè)計(jì)與管理的需要，是高級工程技術(shù)人才必須具備的重要品質(zhì);充分發(fā)揮第二課堂的作用，組織學(xué)生們參觀洋山港四期自動(dòng)化無人碼頭運(yùn)營和長江口深水航道整治工程，幫助學(xué)生建立職業(yè)理想和專業(yè)自豪感;積極聯(lián)絡(luò)“一帶一路”建設(shè)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合課程設(shè)計(jì)，邀請校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。航道整治課程設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成航道工程設(shè)計(jì)的基本思維方式，讓學(xué)生能夠分析整治建筑物設(shè)計(jì)方面的工程問題，評估其對環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等方面的影響，理解應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，彰顯了“知識-能力-人格”三位一體的課程思政教學(xué)理念以及“線上線下結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、專業(yè)知識與課程思政結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)理念，具有

教學(xué)方式多樣、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高等特色。同時(shí)，課程教學(xué)改革根據(jù)理論學(xué)習(xí)、線下課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)踐的各自特征，通過現(xiàn)代化信息手段將傳統(tǒng)理論教學(xué)和線下課程設(shè)計(jì)整合成線上教學(xué)。線上課程設(shè)計(jì)注重實(shí)際工程設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容制作和師生溝通效率，實(shí)現(xiàn)實(shí)際工程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的直觀化、系統(tǒng)化，加深學(xué)生對實(shí)際工程各部分結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，輔助學(xué)生進(jìn)行工程結(jié)構(gòu)型式的比選和設(shè)計(jì)。

（二）主要建設(shè)內(nèi)容和教學(xué)案例

航道工程學(xué)教學(xué)從知識點(diǎn)出發(fā)，確立育人目標(biāo)，結(jié)合工程建設(shè)史、新聞報(bào)道、榜樣人物事跡等，充分挖掘相應(yīng)的課程思政元素，將課程思政案例編寫成動(dòng)人故事（見表1）。例如，通過采集老一輩科學(xué)家學(xué)術(shù)成長資料，整理具有代表性的中國工程院院士、水道和港口工程專家梁應(yīng)辰的人物事跡，講述了他足跡踏遍祖國內(nèi)河主要水系和沿海諸港，為中國水利事業(yè)發(fā)展不辭辛勞、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為葛洲壩和三峽兩座水利樞紐通航工程奉獻(xiàn)全部心血，成為黃金水道“鋪路人”的感人故事，從而培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦、精益求精的學(xué)習(xí)/工作態(tài)度，樹立獻(xiàn)身水利工程事業(yè)的信念。又比如，在介紹第二章河流與航道的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，以長江“黃金水道”生態(tài)文明建設(shè)為例，適時(shí)地穿插以生態(tài)文明理念引領(lǐng)綠色發(fā)展的發(fā)展理念，通過工程實(shí)例向?qū)W生展示如何在航道規(guī)劃項(xiàng)目中考慮建設(shè)生態(tài)航道、重現(xiàn)岸線風(fēng)光、探索多式聯(lián)運(yùn)、整治船舶污染等問題（見表2）;在介紹第四章航道疏浚工程時(shí)，向?qū)W生介紹了在“一帶一路”國家倡議背景下，我國疏浚產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢資源不斷加速整合，并持續(xù)向產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新高地集聚，國際合作不斷深化，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到中國在疏浚建設(shè)方面的力量，提升學(xué)生的全球視野（見表3）。

（三）教學(xué)反饋

為獲悉航道工程學(xué)課程思政效果，學(xué)期末均以調(diào)查問卷的形式在班級中展開調(diào)查。目前，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷35份，回收33份，回收率為94.8%，部分調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表4。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生對航道工程學(xué)課程思政教育教學(xué)效果總體是持肯定態(tài)度的。有學(xué)生在調(diào)查中提到：“傳統(tǒng)的思政內(nèi)容是直白的觀點(diǎn)、抽象的道理、枯燥的說教。航道工程學(xué)課程思政通過講案例故事的方式，將抽象的道理生活化、將直白的觀點(diǎn)情感化、將枯燥的說教生動(dòng)化，拉近了我們和老師之間的距離，產(chǎn)生了情感共鳴。同時(shí)拓展了我們的視野，使我們能從自身專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展形勢、民族崛起、國家興盛、國際合作、歷史傳承與文化交流、人類命運(yùn)共同體等多維的角度看待與思考國家的發(fā)展戰(zhàn)略，深刻理解國家的方針政策，不僅增強(qiáng)了專業(yè)認(rèn)同感與自豪感，也對中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信有了更深刻的理解和認(rèn)同?？芍^，一個(gè)好故事勝過千言萬語、長篇大論！”當(dāng)然，也有學(xué)生對評價(jià)機(jī)制提出了完善建議，“應(yīng)考核課程思政教育效果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育相融共進(jìn)”。此外，通過反饋情況也發(fā)現(xiàn)了一些不夠合理、仍有待改善的地方。例如，在多種教學(xué)形式中，學(xué)生演示了這一形式的受歡迎程度相對不高，

以致學(xué)生與教師的互動(dòng)意愿不強(qiáng)。調(diào)查過程中還有學(xué)生認(rèn)為在課程思政的效果一般的情況下，對提升專業(yè)素養(yǎng)、獲取專業(yè)技能幫助不大，因此主觀上覺得收效甚微。針對以上問題，計(jì)劃在原行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行工程案例分析環(huán)節(jié)，引入身邊榜樣人物的優(yōu)秀事跡與成就，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從長遠(yuǎn)的、聯(lián)系的角度看待問題。

四、結(jié)語

在OBE理念指導(dǎo)下，港航專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)首先在教學(xué)目標(biāo)中明確了教育理念與教育思想，深入梳理了專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，增加了“立德樹人”育人內(nèi)涵部分。其次，從課程教學(xué)知識點(diǎn)出發(fā)，確立育人目標(biāo)，結(jié)合工程建設(shè)史、新聞報(bào)道、榜樣人物事跡等，充分挖掘課程思政元素并融入課程教學(xué)，將課程思政要點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。最后，建立了良好的跟蹤反饋機(jī)制，根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)一步做好持續(xù)改進(jìn)工作，從而達(dá)到潤物無聲的育人效果。參考文獻(xiàn)：

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Design and practice of ideological and political on the professional courses of port，

waterway and coastal engineering based on OBE concept：

Taking the course of waterway engineering as an example

FU Xiaoli， ZHANG Hong， CAI Yi， SHEN Chao

（College of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）

Abstract：

The Report to the Eighteenth National Congress of the Communist Party of China puts forward morality education as the fundamental task of education. Therefore， higher education should understand curriculum ideology from the mission and responsibilities of higher education in the new era， and regard serving the great rejuvenation of the Chinese nation as an important mission of education. Under the guidance of the OBE concept， the port， waterway and coastal engineering major of Tongji University takes student-centered as the logical starting point. Aiming at the current situation and existing issues of the ideological and political construction of professional courses， the teaching system is first designed as a whole， and subsequently the professional courses are sorted and condensed. Ideological and political concepts， and finally integrate the ideological and political elements into the revision of training goals， graduation requirements and curriculum syllabus. Take the professional core course of waterway engineering as an example， combine new era， new development， new ideas and other topics to carry out case discussions or exchanges， tell Chinese stories well， stimulate students’ sense of responsibility， mission and honor， and guide students to continuously improve their professional qualities and enhance the feasibility of students to establish lofty ideals and beliefs.

Key words：

outcomes-based education; curriculum ideological and political education; port， waterway and coastal engineering; waterway engineering

（責(zé)任編輯 崔守奎）

修回日期：2020-12-13

基金項(xiàng)目：2021年度同濟(jì)大學(xué)課程思政教改課題（KCSZ-B-20210209）;2020年上海市級重點(diǎn)課程（0200104440）;2019年上海高校課程思政領(lǐng)航計(jì)劃“上海高校課程思政整體改革領(lǐng)航高?！?/p>

作者簡介：付小莉（1979—），女，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，博士，主要從事航道工程學(xué)、水力學(xué)及流體力學(xué)研究，（E-mail）xHu@#edu.cn。