在初中語文教學中發(fā)揮線上教學優(yōu)勢的思考

蔡亞填

【摘要】教育信息化背景下，語文課程如何發(fā)揮各種線上資源的優(yōu)勢，提高初中語文學科的教學效果，是當前需要深思的問題。筆者通過分析疫情期間線上語文教學存在的問題，提出發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，提高語文學科教學的必要性，認為線上教學有以下幾方面優(yōu)勢：借創(chuàng)設(shè)情境方面的優(yōu)勢，吸引學生學習語文的興趣;借信息化的資源優(yōu)勢，豐富學生語文知識容量;借交互性強的優(yōu)勢，促進學生自主發(fā)展;借前沿領(lǐng)先優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學? 線上教學? 優(yōu)勢

【基金項目】廈門市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“初中語文教學三年整體規(guī)劃的行動研究”（項目編號：21096）。

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0100-03

近兩年因為疫情的影響，“被逼”著進行線上教學，筆者所在的學校進行了兩次較長時間的線上教育教學，不少師生、家長確實心不甘、情不愿，從疫情期間的線上教學情況看，既證明了當今時代線下教學的優(yōu)勢、長處，不可完全替代;也倒逼著要接受線上教學的現(xiàn)實，并思考即使在平時線下的教學中，如何發(fā)揮出線上教學的優(yōu)勢。

一、線上語文教學存在的問題

（一）教師方面

教師思想觀念的轉(zhuǎn)變較慢，一開始時大部分的語文教師倉促上陣，第一輪中應(yīng)付的思想較重;在第二輪中能吸取前面的經(jīng)驗教訓(xùn)，有了較好的運用，也獲得了相應(yīng)的效果，但還是存在著認為線上教學對語文學科教學質(zhì)量的提升作用不明顯，更以線下的教學模式“硬搬”到線上的較大問題。認識不到線上教學的優(yōu)勢，大部分語文教師對線上教學的優(yōu)勢的看法趨于負面，熱情不高，他們更加習慣于傳統(tǒng)的線下課堂教學模式。在技術(shù)問題上，掌握和運用線上教學的網(wǎng)絡(luò)信息知識及相關(guān)設(shè)備的操作能力在不少老師身上還欠缺，尤其是中老年教師更存在著較大的困難，因而他們的熱情不高，抵觸心理重，看到的是劣勢，認識不到線上教學的優(yōu)勢。

（二）學生方面

在線下課堂中，學生處于教師的實時掌控下，大部分能做到緊跟老師的課堂節(jié)奏，課堂秩序有保障。而在線上教學模式中不少自律性不強的學生，自控力低，不能專心學習，專注力不足，對自己要求不嚴，隨意性強，嚴重影響了學習的效率和質(zhì)量。線上教學需要學生有較強的自主學習能力，不少學生自主學習能力在平時沒有得到強化，到了線上時感到無所適從，沒有了有效的監(jiān)督，不少的學習活動只停留于表面。在語文科目中，任務(wù)達成不理想：部分學生對待老師布置的作業(yè)不重視，做作業(yè)經(jīng)常偷工減料，不能做到及時訂正，提交率不理想，特別是朗讀的作業(yè)，部分學生只在錄的時候讀兩下，完全是應(yīng)付差事。思維的理解無法較好地產(chǎn)生，語文學習中的語言表達、合作學習等目標的落實有一定局限性。這也影響了教學效果，使線上教學互動性等其他優(yōu)勢發(fā)揮不出來。

二、發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，提高語文學科教學的必要性

筆者結(jié)合兩次因為疫情而進行的線上教育教學實際情況，側(cè)重如何發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，提高語文學科的教學，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

（一）重視線上語文學科教學是時代發(fā)展的需要

在開展語文課程教學創(chuàng)新和改革中，推動語文課程教學的信息化發(fā)展是必然要求。新課程標準中，提出要以信息化為主導(dǎo)和引領(lǐng)，不斷促進語文課程的教學改革和創(chuàng)新發(fā)展，注重語文課程教學資源的開發(fā)利用[1]。語文課程作為其他核心課程的基礎(chǔ)部分，強化信息化教學模式應(yīng)用，促進課程信息化發(fā)展，相對于其他課程來說是具有一定代表性的，意義重大[2]。作為語文教師，更應(yīng)該保持自身的先進性，積極把握時代發(fā)展的優(yōu)勢，為語文課程教學改革和創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)，不斷學習新技能，加速語文課程改革步伐，讓語文課程的閱讀、理解、寫作等教學和信息技術(shù)有機結(jié)合起來，促進語文課程資源的整合優(yōu)化，促進語文課程教學取得理想成效。

（二）現(xiàn)實的需求促使教育者充分利用線上的各種資源

現(xiàn)實的需求、未來的科技發(fā)展促使中學生需要更多的時間去接觸網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，這“倒逼”著教育者需要面對，并要思考在沒有疫情逼著使用的情況下如何去利用線上各種資源。

“或許現(xiàn)在有的學校還可以禁止將手機帶入課堂甚至校園，但是，要做好迎接手機的準備，因為這個趨勢是無法阻擋的。[3]”在前幾年的海峽兩岸校長論壇上，一位臺灣校長提出了這樣的觀點?，F(xiàn)在手機都已進入尋常百姓的日常生活了，應(yīng)該說，針對中小學生這個自律能力較差的群體，全面放開讓手機進入校園乃至課堂，還不大現(xiàn)實。但早已進入校園多時的網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代信息技術(shù)，這些在管理者、教師掌控下的手段，和教育教學的結(jié)合遠遠達不到教育者的預(yù)期。

三、語文學科線上教學的優(yōu)勢

（一）借創(chuàng)設(shè)情境方面的優(yōu)勢，吸引學生學習語文的興趣

教師根據(jù)學科具體的教學目標，將課本內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化組合，充分發(fā)揮多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)學習資源作為情境創(chuàng)設(shè)、品析詞句和擴展學習的有效工具，盡可能地把課本上的語文知識，通過網(wǎng)絡(luò)中豐富的材料，精彩生動地呈現(xiàn)在學生面前，解決教學中的重點和難點，充分發(fā)揮“視覺第一”的功效，借助圖像等加深學生理解教學內(nèi)容，進一步幫助學生發(fā)揮想象力，通過個人體驗和獨特感受，讓每個學生獲得必備的語文素養(yǎng)，語文聽、說、讀、寫各方面能力得到提升。引導(dǎo)學生在聽、說、讀、寫實踐中通過借助現(xiàn)代教學媒體不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，從而獲得知識，使學生在認知策略、信息能力、智慧技能、情感態(tài)度等方面體現(xiàn)教學效果。

在閱讀學習指導(dǎo)方面，可指導(dǎo)學生通過在網(wǎng)上的自主化學習、探究式學習、協(xié)作學習、討論與對話、自我測試等，并根據(jù)教學反饋，及時指導(dǎo)、點評、調(diào)控教學進程，更加豐富聽、說、讀、寫教學的資源，生成更加有效的優(yōu)秀案例，更加符合人類本身的思維規(guī)律過程，使略讀和快讀得以經(jīng)濟、高效地實現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學生在實踐中更加理解課文的內(nèi)容，深度感悟語言的美，深刻體會作者的思想感情。使學生在進一步加深對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，還拓寬了課外閱讀學習，使課內(nèi)知識得到延伸、拓展，有助于豐富學生的感性認識。在寫作指導(dǎo)方面，為學生寫作教學提供更豐富的素材、更多更迅速的實現(xiàn)渠道和更有效的交流方式。33EBD304-C2FC-45FB-AA12-29B91118CA17

（二）借信息化的資源優(yōu)勢，豐富學生語文知識容量

大力開發(fā)和利用信息化，尤其是網(wǎng)絡(luò)里的語文課程資源，促進課內(nèi)外學習和運用的結(jié)合，提高學生學習運用語文的積極性，使學生擴大語文學習的視野，從而在課內(nèi)外的學習與運用中，拓展語文課程的內(nèi)涵。為學生學習語文和發(fā)展個人語文素養(yǎng)，提供多樣的語文學習環(huán)境，豐富語文課程資源，培養(yǎng)終身學習的能力。接觸學習時下最先進的文化、知識，把符合時代特點的新觀念、新思想，語言文學和語文教育產(chǎn)生的新成果、新思維，在語文教學中通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來。

信息化為廣大師生提供了一個具有大量信息資源的數(shù)據(jù)庫，尤其是網(wǎng)絡(luò)里巨大的知識容量，為語文學科的教學在內(nèi)容上拓展了無限的空間，師生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解、學習語文教學領(lǐng)域的最新知識。從課堂學習到課外閱讀，從古今中外到上下五千年，各種美文名著，精彩句章，都在網(wǎng)絡(luò)上盡收眼底，任你縱橫捭闔。

網(wǎng)絡(luò)平臺讓資源數(shù)字化實現(xiàn)成為可能，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺應(yīng)用，更多的資源在平臺中得以共享。現(xiàn)階段，語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來發(fā)布相關(guān)的課程教學資源和動態(tài)，這些資源可以被設(shè)置共享，方便學生使用下載。各類優(yōu)勢課程教學資源庫也逐漸建立起來，為語文課程的信息化教學提供了大量的資源支持，這樣在推進語文課程信息化的過程中，可以更好地把握課程教學要點，優(yōu)化課程資源選擇，促進語文課程教學質(zhì)量不斷提升。學生在這樣的資源環(huán)境下學習，可以更好地開展語文自主學習和探究，他們可以接觸更多的優(yōu)質(zhì)資源，為語文自主學習提供支持。在這一過程中，還能提高學生的信息處理能力。掌握知識最好的方法就是運用，特別是語文學科這一基礎(chǔ)性、工具性學科，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查找可供學習的資料內(nèi)容，同時在獲取資料時進行篩選、分類，更重要的是為以后的終身學習打下一個良好的基礎(chǔ)。

（三）借交互性強的優(yōu)勢，促進學生自主發(fā)展

語文學習是一個充滿未知、充滿驚喜、充滿新奇的活動，是實踐到生成的一個轉(zhuǎn)化過程。當前，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，讓教育和學習都突破了傳統(tǒng)的時間和空間限制，也轉(zhuǎn)變了語文的學習和教育方式?；谛畔⒓夹g(shù)的促進作用，學生的自主學習有了更多的選擇，學生的學習主體性不斷增強，傳統(tǒng)的課程教學模式被打破，學生從被動接受轉(zhuǎn)向自主學習，學習變得更加積極主動，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也得以重新構(gòu)建。使他們真正地實現(xiàn)自主式學習、探索性學習、協(xié)作式學習，通過這樣的過程實現(xiàn)學生今后的線上學習語文和終身學習語文。另外，學生能通過網(wǎng)絡(luò)得到專家提供的“個性化”的教學指導(dǎo);可以因人因需而異地進行語文教學的內(nèi)容、教材、教學手段及考試等的自主選擇，充分實現(xiàn)語文的個性化學習。在線上就可以利用網(wǎng)絡(luò)講座等方式進行語文教學。疫情期間的線上教學，不以教育管理者和老師的意志而決定，應(yīng)該說是一個演練，不少學校、老師已摸索出適合校情、生情的辦法。

學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習語文時，出現(xiàn)了問題可互相幫助，開展有效合作學習，促進學生之間團隊意識、合作意識的強化，學生不僅可以線下交流，還可以隨時進行線上交流，促進學生的經(jīng)驗培養(yǎng)，讓他們能夠更多地進行交流和互動，讓學習方式多了幾種選擇。例如，在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師給學生一個閱讀素材，學生根據(jù)自己的理解來閱讀，解答相關(guān)問題，但是在網(wǎng)絡(luò)背景下，學生可以就同一個閱讀素材各抒己見，表達自己的不同觀點，還可以整合網(wǎng)絡(luò)資源，讓閱讀更加豐富多彩。這種交流式的語言環(huán)境，是以往任何其他學習手段不可比擬的。

師生之間、學生之間可通過網(wǎng)絡(luò)進行交流學習。學生也學會了如何獨立思考、自主探究和與他人交流合作，實踐能力和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和提高。將教學的最大收獲加以完善和推廣，努力使語文教學與信息技術(shù)教學相結(jié)合的教學方式真正成為學習語文的一條較優(yōu)秀的途徑，達到了面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，使每個學生的個性得到積極主動的發(fā)展的目的。

（四）借前沿領(lǐng)先優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學使用的課件都是與世界最前沿的知識發(fā)展同步的，我們可以很容易知道當天世界各地的最新資訊、最新動態(tài)。將網(wǎng)絡(luò)前沿知識與教材知識相結(jié)合，利于學生理解和融入這個社會，更好地交流溝通，真正地從生活中學習語文，從而確實提高語文學科學習的效率。

信息化環(huán)境下，在語文聽、說、讀、寫教學中，可以借助網(wǎng)絡(luò)的多樣化資源和工具來實現(xiàn)對于知識的系統(tǒng)化整理，進行細化分類和歸納，加速知識整合。通過對語文教學資源的整合，能夠促進學生更好地進行知識的學習和探究，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和整合能力。

相對于其他學科而言，語文學科關(guān)注學生的情感發(fā)展和表達，對學生有一定的人文熏陶和精神塑造價值，所以在教學中，還需要上升到情感價值觀層次，促進學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)，促進學生在語文學習中陶冶情操，提升自我精神境界，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實現(xiàn)語文教學的目的。

教師基于移動互聯(lián)通訊網(wǎng)絡(luò)等新媒體新技術(shù)，在語文課教學中通過智能手機等移動終端，在課堂上實現(xiàn)全體師生共同參與。同時通過教室投影屏幕及時反饋互動信息，進而通過數(shù)據(jù)可視化、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)實時展示分析互動數(shù)據(jù)，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率，有效實現(xiàn)語文課教學的高效互動，促進師生思想碰撞、價值傳遞和情感交流的方法，切實提升語文課程的育人實效。將語文知識與創(chuàng)新媒體緊密結(jié)合，不斷豐富語文課堂教學的內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，有效實現(xiàn)語文課堂教學的高效互動。語文教師不斷提高新媒體素養(yǎng)，充分利用信息化教學手段，使得語文理論課的教學內(nèi)容能夠做到與時俱進，體現(xiàn)時代性和特色性，使學生感興趣、愛學習。教師要與時俱進，掌握教育信息化發(fā)展中的新技能，不斷提升信息化在課程教學中的應(yīng)用比重和質(zhì)量，通過在語文課程中融合信息化教學模式，促進課程發(fā)展進步，提升語文育人效果，促進學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]林雪玲.小學語文線上教育基本模式的實踐與思考——以廣東省佛山市順德區(qū)小學語文教學為例[J].語文教學通訊，2021（3）：22-24.

作者簡介：

蔡亞填（1966年11月-），男，漢族，福建廈門人，高級教師，書記，校長，大學本科學歷，研究方向：語文學科專業(yè)教學，學校管理。33EBD304-C2FC-45FB-AA12-29B91118CA17