新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

吳朝暉

【摘要】隨著我國(guó)義務(wù)教育領(lǐng)域教學(xué)體制的改革和重組，以及課程改革的具體落實(shí)，我國(guó)小學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)文教學(xué)也在整體的教學(xué)體制改革中發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，同時(shí)也誕生出了許多新穎的教學(xué)手段、教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，并在小學(xué)語(yǔ)文課堂上逐步形成高效課堂的構(gòu)建概念。新課改指出，教育就是讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。因此，作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，就需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生的主體地位，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的全面提升，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語(yǔ)文? 新課改? 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）03-0016-03

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)新課程改革越來(lái)越重視，并且進(jìn)行了各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的全面落實(shí)。在新課改的背景下，如果想讓當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂變得高效，那么教師就要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，把傳統(tǒng)教育中教師作為課堂中心的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上盡情表達(dá)、盡情溝通，讓學(xué)生真正地參與到語(yǔ)文課堂當(dāng)中自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，并對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生越來(lái)越濃厚的興趣。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的主要因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響

在教育體制和課程改革之前，小學(xué)語(yǔ)文教師往往在課堂中以“知識(shí)中心”為主要思想，一味地給學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)，在知識(shí)的教學(xué)中也是按照“應(yīng)試教育”的要求以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭滓蝿?wù)，學(xué)生在課堂中只是強(qiáng)行被灌輸語(yǔ)文知識(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，對(duì)于語(yǔ)文教師所提出的重點(diǎn)知識(shí)的理解也只停留在淺層的理解上，既沒(méi)有產(chǎn)生深層次的情感觸動(dòng)，也影響了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式、評(píng)價(jià)單一

首先，單一的教學(xué)方式就是教師在課堂中“填鴨式”地給學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和課文內(nèi)容，教師憑“一個(gè)黑板，一盒粉筆”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生憑“一支筆、一個(gè)筆記本”聽(tīng)課，這樣的教學(xué)方式不僅不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往還會(huì)降低學(xué)生已有的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，久而久之就會(huì)視語(yǔ)文課堂為累贅，也給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了極大負(fù)擔(dān)。其次，在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”影響下，學(xué)校管理者對(duì)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)就是純粹的以學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)橹?，這就造成了教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也是單憑語(yǔ)文成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)則，考試成績(jī)成為了評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，這個(gè)“核心”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是不帶有一絲興趣和動(dòng)力的死記硬背，以至于語(yǔ)文教學(xué)的根本目的沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，隨之降低了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的孩子大都對(duì)體育、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科感興趣，對(duì)語(yǔ)文這類主要學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，因此學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)表現(xiàn)得不積極。而小學(xué)語(yǔ)文教材中也大都是一些文章、古詩(shī)詞內(nèi)容，偶有一些寓言故事或者童話故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章或者詩(shī)詞的過(guò)程中也很難自主發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，開(kāi)拓學(xué)生視野

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，除了教學(xué)模式會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生直接影響之外，教師的教學(xué)思想和育人理念也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重要作用。自從新課程教學(xué)觀念提出以來(lái)，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)觀念就一直是一個(gè)重要話題。所以，為了適應(yīng)新課程改革的要求，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)思想是教師的首要任務(wù)。例如，在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》這篇文章的教學(xué)時(shí)，由于此節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解課后的生字詞、了解文中所提到的小動(dòng)物尾巴的作用，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者就根據(jù)小學(xué)生對(duì)任何事物都好奇的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。首先，在課程的開(kāi)始，筆者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地將本文的題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生看到文章標(biāo)題的那一刻，一定會(huì)進(jìn)行想象，如思考“小壁虎為什么要借尾巴？”“誰(shuí)會(huì)借給小壁虎尾巴呢？”等諸如此類的問(wèn)題。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文章內(nèi)容，找出小壁虎向其他小動(dòng)物借尾巴的語(yǔ)句，當(dāng)學(xué)生找到這些語(yǔ)句之后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論。最后，筆者將知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)說(shuō)一說(shuō)文章中沒(méi)有被提及的一些小動(dòng)物，并說(shuō)一說(shuō)這些小動(dòng)物尾巴的作用，以此進(jìn)行課外知識(shí)的延伸，進(jìn)而達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生視野的目的。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)好知識(shí)的前提，只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能學(xué)到知識(shí)、學(xué)好知識(shí)。所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，在教學(xué)時(shí)給學(xué)生營(yíng)造出有趣的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅是打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要方法，也能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。例如，在進(jìn)行《黃山奇石》這篇文章的教學(xué)時(shí)，筆者就給學(xué)生營(yíng)造了一場(chǎng)美輪美奐的課堂氛圍。首先，在課程的開(kāi)始，筆者通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述將黃山的情況給學(xué)生表述出來(lái)，利用黃山的絕美情景來(lái)引起學(xué)生的興趣。然后，筆者給學(xué)生播放了一段黃山的視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)觀看直觀地感受黃山的雄偉壯闊，以此來(lái)為接下來(lái)文章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地掌握“黃山奇石”這篇文章的意義。接著筆者帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了文章的深入學(xué)習(xí)，并對(duì)文章中的生字生詞、修辭手法等具體知識(shí)進(jìn)行了講解。最后，筆者讓去過(guò)黃山的學(xué)生分享了文章中對(duì)黃山奇石的描述與自己親眼所見(jiàn)的異同，加深學(xué)生對(duì)這篇文章的印象。通過(guò)營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用小組合作，提升學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師若想要提高教學(xué)的有效性，就要時(shí)刻把握住合作學(xué)習(xí)的原則和目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的小組設(shè)置，以提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)，深化學(xué)生的意識(shí)，促使學(xué)生在合作中進(jìn)步。在此過(guò)程中，教師要為學(xué)生制定具體的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握好教學(xué)的有效性，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)想效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。例如，在進(jìn)行《紙船和風(fēng)箏》這篇文章的教學(xué)時(shí)，這篇文章的主要內(nèi)容是講述了小熊和松鼠它們兩個(gè)分別住在山下和山上，每天利用紙船和風(fēng)箏進(jìn)行交流的故事，所以在教學(xué)這篇文章時(shí)，筆者就通過(guò)這篇文章的內(nèi)容，讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)制作一個(gè)風(fēng)箏，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣。學(xué)生通過(guò)制作風(fēng)箏，不僅提升了自己的動(dòng)手能力，也使學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力，也為高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建提供了保障。

（四）利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作，著重強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位。很多教師雖然能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。究其原因就是教師沒(méi)有掌握好有效的課堂互動(dòng)方法，因此學(xué)生參與課堂活動(dòng)就會(huì)一直處于低效甚至無(wú)效狀態(tài)。信息技術(shù)的發(fā)展給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的可能性，也逐步成為了當(dāng)代教育教學(xué)領(lǐng)域中最重要的輔助教學(xué)工具之一，也有效解決了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)不理想的局面，突破了教學(xué)難點(diǎn)。例如，在進(jìn)行《觀潮》這篇文章的教學(xué)時(shí)，若筆者采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)很難體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯麗景象。所以，筆者就利用信息技術(shù)，將從網(wǎng)絡(luò)上搜集的錢(qián)塘江大潮的景象根據(jù)文章內(nèi)容播放給學(xué)生，在教學(xué)時(shí)結(jié)合視頻內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生適時(shí)互動(dòng)。當(dāng)筆者講到“江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人?！睍r(shí)，筆者就給學(xué)生播放了人頭攢動(dòng)，等待大潮來(lái)臨的畫(huà)面，一來(lái)能夠讓學(xué)生感受到熱鬧的氛圍，體會(huì)人們急切期盼的激動(dòng)心情;二來(lái)也讓學(xué)生思考“為什么錢(qián)塘江大潮會(huì)有這么大的魔力，每年吸引眾人前來(lái)觀潮？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。而當(dāng)正式講到描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮內(nèi)容的時(shí)候，筆者就及時(shí)地播放了大潮視頻，以此幫助學(xué)生更好地理解應(yīng)掌握的詞匯、語(yǔ)句。像是“悶雷滾動(dòng)”“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“那聲音如同山崩地裂”這些描寫(xiě)內(nèi)容，單靠學(xué)生想象是難以與真正的觀潮場(chǎng)面聯(lián)系起來(lái)的，而在視頻的幫助之下，學(xué)生頓時(shí)豁然開(kāi)朗，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（五）巧設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維

教師對(duì)課堂的掌握情況多數(shù)都體現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，一些經(jīng)驗(yàn)充沛、能力超群的教師能在學(xué)生“溜號(hào)”的時(shí)候，通過(guò)提問(wèn)的方式吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深層次的解讀和探究，促使學(xué)生能夠真正融入到語(yǔ)文世界中，掌握文章精髓。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂更應(yīng)該積極、活躍，使學(xué)生能自由地思考、靈活地學(xué)習(xí)、大膽地探究、找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)、解決學(xué)習(xí)道路中的障礙。例如，在進(jìn)行《丁香結(jié)》這篇課文的教學(xué)時(shí)，此次課程的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的解讀，感受丁香的美，并且能夠通過(guò)課文題目進(jìn)行人生思考，感受其中所蘊(yùn)含的人生哲理。因此，在課堂開(kāi)始時(shí)，筆者先讓學(xué)生自主翻閱文章，了解文章大概內(nèi)容。隨后在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者提煉、設(shè)計(jì)了一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“文章中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了丁香花？”“丁香花為什么變成了丁香結(jié)？”等，當(dāng)提出問(wèn)題后，筆者也會(huì)給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行二次深入閱讀并精準(zhǔn)地找到答案，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題與課文之間的聯(lián)系掌握課文中的真實(shí)情感與主要內(nèi)涵。

（六）對(duì)接日常生活，優(yōu)化情感體驗(yàn)

生活不僅是產(chǎn)生知識(shí)的源泉，也是應(yīng)用知識(shí)的重要陣地。語(yǔ)文知識(shí)必須要與生活進(jìn)行緊密對(duì)接，只有將這種聯(lián)系與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行融合，才能夠彰顯出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的意義所在。為此，教師應(yīng)拓展教學(xué)思維，開(kāi)辟全新的教學(xué)路徑，將語(yǔ)文知識(shí)與日常生活進(jìn)行有效對(duì)接，不斷挖掘、收集與學(xué)生生活相關(guān)的素材，實(shí)現(xiàn)生活情境的塑造，進(jìn)而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要意義，實(shí)現(xiàn)課堂高效。例如，在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》這篇文章的教學(xué)時(shí)，由于課文中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)較為密切，學(xué)生在日常生活中會(huì)經(jīng)常看到環(huán)衛(wèi)工人清晨清掃街道、保潔阿姨清掃垃圾的畫(huà)面。因此，在教學(xué)時(shí)筆者就將環(huán)衛(wèi)工人作為切入點(diǎn)，將“保護(hù)環(huán)境重要性”引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，并讓學(xué)生根據(jù)自身的生活進(jìn)行思考，說(shuō)一說(shuō)“為什么會(huì)出現(xiàn)環(huán)境污染的情況？為什么環(huán)衛(wèi)工人一直都在清掃城市的衛(wèi)生？通過(guò)學(xué)習(xí)文章，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該如何去做？”等問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)思考和討論提高其環(huán)保意識(shí)，如此不僅優(yōu)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也有效提升了學(xué)生對(duì)文章的理解。

（七）利用翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體，教師在課堂上不進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生根據(jù)老師推薦的資料、教材以及各種途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者討論學(xué)習(xí)，最終將解決不了的問(wèn)題反饋給老師，教師再在課上組織學(xué)生討論回答或者自己進(jìn)行解答的方法。這種教學(xué)方法不僅能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究意識(shí)，也有效提高了教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇文章的教學(xué)時(shí)，筆者就利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)。首先，筆者把學(xué)習(xí)本課知識(shí)的教學(xué)課件給了學(xué)生，里邊既包含了“盤(pán)古開(kāi)天辟地”的故事視頻，也有對(duì)相關(guān)神話故事的介紹。然后，筆者讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)觀看視頻來(lái)了解整篇文章的故事脈絡(luò)，感受故事中不同人物的形象特點(diǎn)和神話魅力。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)時(shí)，筆者也會(huì)讓學(xué)生利用字典、詞典自主查閱，并將在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行反饋，最后筆者再將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行匯總，在線下教學(xué)時(shí)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)討論并進(jìn)行詳細(xì)的解答。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)自己進(jìn)行反思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、激發(fā)探索語(yǔ)文世界的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面提升，最終落實(shí)高效課堂的構(gòu)建初衷。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高效課堂的構(gòu)建是不能通過(guò)短時(shí)間來(lái)完成的，需要教師以及學(xué)生之間進(jìn)行緊密配合、堅(jiān)持不懈和共同努力。與此同時(shí)，在教學(xué)時(shí)教師還要以科學(xué)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格分析，靈活運(yùn)用多變的方式，在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)策略，制定有效的教學(xué)方案，掌握整體教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在輕松的姿態(tài)下獲取更多語(yǔ)文知識(shí)，感受到文學(xué)的魅力，進(jìn)而提高教學(xué)成效，為今后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有效支撐，使每一個(gè)學(xué)生都能在高效課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取良好的發(fā)展。

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