基于生活化視角的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式分析

平莉丹

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文教學(xué)需要引入生活元素，讓學(xué)生根據(jù)生活開展積極的探索、實(shí)踐活動(dòng)。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，將生活化元素引入到寫作訓(xùn)練中，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正地愛上寫作。小學(xué)語文教師要指引學(xué)生意識到，自己生活的環(huán)境、身邊的事情每天都在變化，這些內(nèi)容都可以融入到寫作中，小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生的生活，讓學(xué)生從生活的角度開展寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作水平。

1. 小學(xué)語文寫作教學(xué)開展生活化教學(xué)的意義

隨著教育改革的全面推進(jìn)，小學(xué)語文教育也越來越看重生活化教育方式的應(yīng)用。生活化教學(xué)方式在小學(xué)語文寫作教學(xué)的應(yīng)用需要學(xué)生對生活進(jìn)行認(rèn)真的觀察、探索，并且要對生活有深入感受，這樣學(xué)生才可以寫出更好的文章，才能促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。小學(xué)語文教師在利用生活化方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以將生活和寫作教學(xué)整合在一起，指引學(xué)生在生活中尋找寫作的思路，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，有助于學(xué)生在感悟生活的過程中提高寫作技能。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，能讓學(xué)生的想象力得到極大發(fā)展，避免學(xué)生寫出的文章內(nèi)容空洞，學(xué)生可以把寫作看作是一種生活樂趣，能構(gòu)建生活與寫作的友好關(guān)系。

2. 小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)際情況看，依舊存在一些問題，主要在于：

（1） 學(xué)生寫作熱情不高。對高年級小學(xué)生來說，寫作是一件很痛苦的事情，學(xué)生對寫作活動(dòng)具有較強(qiáng)的抵觸心理，在寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的情況。甚至有的教師會(huì)在寫作教學(xué)無效后，降低自己的教學(xué)熱情，對學(xué)生的寫作指導(dǎo)不積極，最終造成寫作活動(dòng)成為學(xué)生課后需要完成的一項(xiàng)作業(yè)，而學(xué)生在這種情況下是很難寫出高質(zhì)量的文章的。

（2） 寫作內(nèi)容套路化。小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)簡單地給學(xué)生灌輸寫作技巧、寫作要點(diǎn)的現(xiàn)象，這一行為忽視了學(xué)生是否真正地理解，只是讓學(xué)生在寫作中生硬套用技巧。這就會(huì)造成學(xué)生寫出來的文章大同小異，缺乏實(shí)際意義，甚至學(xué)生會(huì)出現(xiàn)相互抄襲的情況，久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣。

（3） 文章質(zhì)量比較差。語文是一門人文性、工具性極強(qiáng)的課程，其在培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)上具有良好優(yōu)勢，而寫作活動(dòng)則是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己思想情感的重要方式，讓學(xué)生通過文字將自己的真實(shí)情感抒發(fā)出來。而在實(shí)踐中，很多小學(xué)生寫出來的作文空洞無物，內(nèi)容缺乏可讀性，難以將學(xué)生的真實(shí)情感表現(xiàn)出來，甚至有的文章是憑空捏造的，缺乏依據(jù)。

3. 小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)原則

在小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持相應(yīng)的原則，這樣才能更好地保證課堂教學(xué)效果。首先是交流導(dǎo)向原則，寫作本身就是一個(gè)作者、讀者相互交流的過程，屬于作品與接受者之間的雙向互動(dòng)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要特別關(guān)注學(xué)生之間的語言交流，教師可以在寫作教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流、互動(dòng)表演、觀察等活動(dòng)，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助交際語境，羅列能完成交際目標(biāo)的作文思路，在師生、生生交流中完善語言表達(dá)活動(dòng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中尋找寫作思路，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言思維的培養(yǎng)。

其次是依求真實(shí)原則。在寫作教學(xué)中，很多小學(xué)生缺乏真實(shí)的情感描述，不知道該如何表達(dá)情感，同時(shí)學(xué)生也對生活缺乏觀察，甚至?xí)o視生活，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作效果不佳。學(xué)生隨著自身年級的升高，學(xué)習(xí)壓力也逐漸提升，而長時(shí)間的模仿作文訓(xùn)練則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文存在思維定勢情況。為了全面激活學(xué)生寫作的積極性，教師就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要引導(dǎo)學(xué)生大膽地走出自我圈子，用好奇的心態(tài)探尋生活，發(fā)現(xiàn)生活中迷人的色彩。這樣即便是學(xué)生描述著生活中的小事，也可以寫出更加具有內(nèi)涵的篇章。

最后是合理想象及虛構(gòu)原則。生活化作文教學(xué)并不代表著完全脫離想象、虛構(gòu)，小學(xué)生的想象力很強(qiáng)，合理的想象虛構(gòu)可以讓學(xué)生的作文更加出彩。因此在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語文教師還應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_展虛構(gòu)、想象，創(chuàng)造出適宜的藝術(shù)形象，對生活現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)化處理，以此促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。

4. 生活化視角下的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

（1） 隨筆記錄生活現(xiàn)象，積累豐富素材

對小學(xué)生而言，在他們的生活中，每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生一些出乎意料的事情，有的事情會(huì)讓學(xué)生感覺很感動(dòng)，也有的事情會(huì)讓學(xué)生很氣憤，而學(xué)生對這些事情的記憶會(huì)隨著時(shí)間逐漸遺忘。對此，教師可以指引學(xué)生養(yǎng)成好的生活記錄習(xí)慣，要及時(shí)將生活中的事情記錄下來，將其當(dāng)作是寫作素材。小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生成為生活的有心人，在生活中建立寫作平臺，放飛學(xué)生的思緒，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好興趣進(jìn)行寫作，讓寫作可以成為學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。

舉例來說，在學(xué)生的日常生活中，小學(xué)語文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察自己的父母、身邊的朋友，記錄他們的生活習(xí)慣、興趣、特長、外貌等，記錄他們在不同時(shí)期的變化情況。這樣在遇到寫人類的文章主題時(shí)，學(xué)生就可以用這些素材。同時(shí)學(xué)生在生活中記錄父母的生活習(xí)慣時(shí)，能體會(huì)到父母不易，這對于學(xué)生感恩心理的培養(yǎng)十分有利。小學(xué)語文教師還可以指引學(xué)生養(yǎng)成記錄生活美景的習(xí)慣，這樣學(xué)生在遇到寫景類主題時(shí)，就可以更加細(xì)致地進(jìn)行景物描寫，并且學(xué)生還可以在寫的過程中將自己的情感表現(xiàn)出來，這對于學(xué)生寫作水平的提升十分有利。

（2） 注重理論與生活的結(jié)合

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)該深入挖掘生活與課本之間的關(guān)聯(lián)，指引學(xué)生將生活實(shí)踐與語文作文寫作結(jié)合起來，而教師則借助文章評價(jià)增強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟，促使學(xué)生可以在語文寫作中激活自身的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生開展“讓生活更美好”的寫作訓(xùn)練時(shí)，可以指引學(xué)生從不同的角度思考，給出學(xué)生多樣化的問題，對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。教師從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生說說自己的興趣為自己生活帶來了什么樣的體驗(yàn)？有的學(xué)生會(huì)因此想到美食、音樂;有的學(xué)生則會(huì)聯(lián)想到贊賞、微笑;還有的學(xué)生會(huì)想到運(yùn)動(dòng)、影視等。教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活確定寫作方向，然后開展寫作訓(xùn)練，在此過程中學(xué)生可以做到有話可說、有話可寫，顯著提高了學(xué)生的寫作信心。對小學(xué)語文教師而言，在輔助學(xué)生開展寫作訓(xùn)練時(shí)，要注意幫助學(xué)生理清寫作思維。如學(xué)生在寫“微笑讓生活更美好”時(shí)，教師要指引學(xué)生思考通過什么故事來讓人感受到微笑的力量，讓學(xué)生可以將生活實(shí)際與寫作聯(lián)系起來，促使學(xué)生能做到從不同角度思考問題，這對于學(xué)生寫作創(chuàng)新力的提升十分有利。

（3） 設(shè)置生活化情境激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感

很多小學(xué)生在作文寫作中會(huì)出現(xiàn)思維混亂、寫跑題的情況，或者是學(xué)生不知道如何應(yīng)用自己收集的素材開展寫作訓(xùn)練，在這種情況下學(xué)生的語文寫作積極性就會(huì)明顯降低，不利于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。小學(xué)語文教師應(yīng)該在課堂上指引學(xué)生學(xué)會(huì)將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成寫作素材，真正地做到生活與知識的關(guān)聯(lián)。如在優(yōu)秀作文《春天中的成長》中，這篇文章主要介紹了春天是萬物復(fù)蘇、生長的季節(jié)，文章內(nèi)容比較簡單，語言自然樸素，教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生大聲地朗讀文章，理清作者的寫作思路，在此基礎(chǔ)上教師可以利用多媒體將學(xué)生日常生活中的春天景象展現(xiàn)出來，指引學(xué)生根據(jù)生活思考春天哪些生物生長得 比較快，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上仿寫文章，以此加深學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生可以更好地抓住文章主題，為學(xué)生的后續(xù)寫作活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

（4） 感受生活，走向“周圍世界”

對小學(xué)生而言，隨著他們的年級增高，其生活范圍也逐漸變大，在和周圍人進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生經(jīng)?？梢援a(chǎn)生生活化作文素材，為自身寫作提供幫助。在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該設(shè)置合理的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中感受生活，拓展學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生生活化作文寫作效果。小學(xué)語文教師可以定期組織學(xué)生開展豐富的生活寫作活動(dòng)，讓學(xué)生在生活化寫作中對周圍世界產(chǎn)生好奇心理。如教師結(jié)合《魯濱遜漂流記》為學(xué)生設(shè)計(jì)作文主題“荒島探險(xiǎn)”，要求學(xué)生模擬探險(xiǎn)，去未知的領(lǐng)域探索。同時(shí)教師利用多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)一些荒島求生的物資，讓學(xué)生選擇;同時(shí)教師還可以用多媒體展現(xiàn)各種島嶼，讓學(xué)生分組討論其中的優(yōu)勢、不足，小組決定去哪個(gè)島嶼探險(xiǎn)，并寫下要選擇的物資。隨后教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生想象自己在叢林中探險(xiǎn)，討論自己看到了什么風(fēng)景，在探險(xiǎn)中遇到了哪些困難，是如何克服的？教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，充分表達(dá)自己的感受，然后要求學(xué)生羅列提綱，開展寫作。在整個(gè)過程中教師要注意為學(xué)生提供點(diǎn)撥，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識儲(chǔ)備來完成探險(xiǎn)，教師過度地干預(yù)會(huì)限制學(xué)生想象力。教師以名著為切入點(diǎn)，指引學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展探險(xiǎn)活動(dòng)，更容易培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（5） 融于生活，強(qiáng)化指導(dǎo)

對小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們正處于身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，在此階段學(xué)生無法長時(shí)間保持注意力學(xué)習(xí)知識，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)圍繞自己感興趣的事物進(jìn)行。為了促進(jìn)語文寫作教學(xué)效果，教師要借助生活化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活氛圍，深化師生溝通，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升。教師在課堂上需要引入生活化手段，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握寫作重點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)文不對題的情況。

如教師引導(dǎo)學(xué)生寫敘事類文章時(shí)，為了讓學(xué)生能充分理解敘事類文章的類型，了解該如何下筆寫作，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況讓學(xué)生寫作。在班級集體合唱比賽中，有一名學(xué)生出現(xiàn)跑調(diào)情況，班級分?jǐn)?shù)暫時(shí)落后，但是班級中的同學(xué)沒有責(zé)怪他，反而是鼓勵(lì)他，最終這名同學(xué)與班級其他同學(xué)一起完成合唱比賽，并且取得了好的成績。在此過程中，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生寫一篇令自己難忘的事的文章。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以在寫作中更加真實(shí)地寫出自己在比賽中的感受，真正地發(fā)揮出了生活化寫作教學(xué)的作用，促進(jìn)了學(xué)生寫作效果的提升。

總結(jié)

寫作對于語文教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要跟緊新課改步伐，靈活地引入生活素材，組織開展生活化寫作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生開展生活化思考、生活化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生寫作思維發(fā)展，為學(xué)生寫作能力的提升打下良好基礎(chǔ)。