幼兒園小班區(qū)域活動中教師觀察存在的問題與對策

張麗麗

幼兒園小班的孩子具有好奇心強、形象思維能力弱的特點，在培養(yǎng)的過程中需要教師仔細(xì)觀察，進(jìn)而開展有針對性地激勵和指導(dǎo)，才能使孩子不斷地認(rèn)識世界、接觸世界。教師在教學(xué)時通過一些巧妙的觀察方式，可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出很多激發(fā)起幼兒探索和學(xué)習(xí)興趣的方法，進(jìn)而又促進(jìn)幼兒教師觀察力的發(fā)展。并且，在幼兒階段的教育中，要求教師要注重幼兒探究能力的培養(yǎng)，而這就要求教師在教學(xué)的過程中必須進(jìn)行有效觀察，不斷引導(dǎo)教學(xué)活動。本文圍繞幼兒園小班區(qū)域活動中教師觀察存在的問題與對策展開論述，希望能夠?qū)σ痪€幼兒園教師有所幫助。

一、區(qū)域活動中教師觀察存在的問題

（一）缺乏生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗

幼兒教師對幼兒生活經(jīng)驗了解得都比較片面，因此對于區(qū)域活動中幼兒出現(xiàn)的問題會處于一個迷茫的境地，無法實現(xiàn)有針對性地解決，而這將成為影響教師觀察的主要問題，不利于活動的開展。在幼兒園小班的區(qū)域活動中，很多幼兒都會有分離焦慮癥，無法快速適應(yīng)學(xué)校生活;而幼兒教師的精力有限，會在安撫部分幼兒的同時忽略了其他幼兒，教師觀察力也無從提起，最終形成一個惡性循環(huán)，影響區(qū)域活動的實效性。

（二）缺乏專業(yè)的幼兒心理知識

幼兒園的教學(xué)活動多以游戲為主，教師在教學(xué)活動的過程中需要具備一定的教育心理學(xué)知識，才能使區(qū)域活動具有很大的靈活性和變通性。在區(qū)域活動中，教師觀察時會運用自己的專業(yè)知識，發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能體現(xiàn)教學(xué)活動中的教學(xué)機(jī)智。有效活動觀察不僅需要教師有教育觀念，能發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中的問題，還能提出適合幼兒活動、促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的問題。如果教師心理知識儲備不足時，對區(qū)域活動中出現(xiàn)的各種突發(fā)情況就會手足無措，最終將活動中的觀察結(jié)果付諸一炬。因此，教師在引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動時，需要教師利用專業(yè)知識認(rèn)真分析，對活動中的教學(xué)內(nèi)容有一個全面的把控，當(dāng)幼兒提出疑問的時候就能給予全面、恰當(dāng)?shù)慕獯?。教師要通過自己的觀察、分析結(jié)果，不斷地將幼兒的無意學(xué)習(xí)引向有意學(xué)習(xí)，逐漸接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

（三）活動中缺乏觀察的具體目標(biāo)

幼兒的區(qū)域活動教育中，幼兒們會有很多不同的問題，他們思考問題比較單純，角度也是不一樣的，教師在教學(xué)的過程中不要隨意應(yīng)付，要細(xì)心觀察，進(jìn)行有目的、有方向的引導(dǎo)，讓幼兒對活動有一個自己的感受和理解。教師在活動的過程中不要脫離實際，雖然有些觀察時段可以自主發(fā)揮，但不可毫無目的，任何教學(xué)活動都是有教學(xué)目標(biāo)的。只有通過教師的觀察分析，引導(dǎo)幼兒在活動中有所收獲，才能激發(fā)起幼兒探索世界的興趣，才能不斷帶領(lǐng)幼兒進(jìn)步。

二、區(qū)域活動中教師觀察解決對策

（一）結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗，創(chuàng)造觀察的空間

小班的幼兒生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗都還處在萌芽的階段，教師在進(jìn)行觀察時要充分考慮這些因素，要以幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上來提升幼兒已有的經(jīng)驗，這樣，就能最大限度地實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師觀察時還要考慮幼兒的已有經(jīng)驗，在具體活動過程中對幼兒提出一些挑戰(zhàn)，以此來拓展和延伸他們探索知識的空間。教師在進(jìn)行有效的觀察分析后，還要對幼兒的表現(xiàn)給予一定反饋，在點評的時候要從不同的角度和方向來進(jìn)行，促進(jìn)幼兒對于自主活動的認(rèn)識。借助于該種方式，教師能夠為學(xué)生的區(qū)域活動提供相應(yīng)的方向，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)對于相應(yīng)內(nèi)容的把握。

以活動“好看的項鏈”為例，這個活動的目的是：幼兒能初步感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味性;幼兒能嘗試按照一定的規(guī)律穿項鏈。教師在活動開始之前可以先給幼兒欣賞關(guān)于項鏈的圖片，了解項鏈怎樣穿才會好看。然后觀察幼兒在操作時出現(xiàn)的問題。接著引導(dǎo)幼兒分析穿出的項鏈為什么不好看？我們要怎樣做才會穿出好看的項鏈？層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合經(jīng)驗，不斷探索。幼兒在這個活動的過程中都是通過教師觀察發(fā)現(xiàn)問題，從而引導(dǎo)幼兒自發(fā)地去思考問題、解決問題，最終教師的觀察效果將會得到大大地提高。在這一過程中，教師可以關(guān)注對于學(xué)生課堂參與感的提升，通過予以學(xué)生思考時間和作答時間的方式，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法，對自己的觀點進(jìn)行表述。借助于該種教學(xué)方式，教師能夠增強課時教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生能夠在問題思考和想法表達(dá)的過程中，加強對于課時內(nèi)容的把握。因此，教師在推動幼兒園教學(xué)的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生主體地位的增強，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，這對于構(gòu)建高品質(zhì)的課堂有著一定的推動作用。

（二）觀察結(jié)合教學(xué)機(jī)智，體現(xiàn)綜合素質(zhì)

幼兒園教師的教學(xué)活動多以游戲為主，不像小學(xué)階段有大量的知識講授，教師在區(qū)域教學(xué)活動的過程中具有很大的靈活性和變通性。在這個過程中教師學(xué)會運用自己的專業(yè)知識，發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)出區(qū)域活動中的教學(xué)機(jī)智。有效的教師觀察不僅需要教師有教育觀念，能提出適合幼兒活動、促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的問題，還要求教師的知識結(jié)構(gòu)不斷提升和優(yōu)化，教師在觀察的過程中需要對整堂課的教學(xué)內(nèi)容有一個全面地把控。并且，教師在整個觀察過程中的職業(yè)道德素養(yǎng)也是十分重要的，觀察活動的分析要因人而異，確保公正、公平，要讓每一個幼兒都有被重視的感覺。當(dāng)然，教師還可以通過語言鼓勵學(xué)生的方式，使得每一位學(xué)生都可以在教師的激勵下，以更為積極樂觀的心態(tài)參與到活動的過程中。這將有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中取得卓越的成績。

以活動“神奇的海綿寶寶”為例，這個活動的目的是：樂意玩海綿，體驗擺弄或探索的樂趣，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果感知，發(fā)現(xiàn)海綿柔軟、能變形、吸水等特性。教師在進(jìn)行這個活動時可以出示海綿寶寶以引起探究興趣，然后對海綿的相關(guān)知識進(jìn)行簡單、形象地講解。第一次探索：和海綿寶寶握握手、抱一抱，感受海綿的輕。）幼兒通過握握、抱抱、壓壓、捏捏的方式自由操作，探索海綿，感知海綿的特性。第二次探索：游戲“海綿寶寶變變變”。引導(dǎo)幼兒通過卷一卷、扭一扭、彎一彎、捏緊、放開的方式探索海綿，并觀察海綿所產(chǎn)生的變形結(jié)果。此次活動中幼兒對于海綿寶寶的關(guān)注度比較高，通過教師的引導(dǎo)可以在很大程度上自己進(jìn)行海綿寶寶的探究活動。并以此為基點觀察幼兒活動中動手實踐的情況，慢慢培養(yǎng)幼兒自主開展區(qū)域活動的意愿。幼兒對于區(qū)域活動的認(rèn)知都還處在萌芽階段，很多時候不是幼兒不想自主進(jìn)行游戲活動，而是幼兒對于區(qū)域活動不理解。教師在日常的活動中要認(rèn)真觀察和分析，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，讓幼兒理解游戲并自主游戲活動。

（三）區(qū)域活動觀察環(huán)境要和諧，氛圍要濃厚

小班幼兒的區(qū)域活動是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，整個環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都會有很大的影響。首先，教師在觀察的過程中要有一個良好的環(huán)境，能夠全面、綜合地觀察到每個幼兒的活動情況，這樣才能讓幼兒對活動有一個切身的感受。此外，教師通過觀察、分析之后可以通過一些比較直觀的實物或者圖片、影像等為幼兒提供一個活動的范本，提高區(qū)域活動的效果。同時，一個合理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒來說也是尤為重要的，要讓幼兒在活動中有真切的參與感，只有幼兒有親身經(jīng)歷之后，對基本合作理念的理解才能形成，也才能在此基礎(chǔ)上有所啟發(fā)。區(qū)域活動中和諧的人際環(huán)境也是必不可少的，教師和幼兒之間建立一個良好的師生關(guān)系是高效活動的基本保證，小班幼兒在進(jìn)行互相合作的過程中肯定會有一些匪夷所思的問題和行為，教師要細(xì)心觀察，加以引導(dǎo)，讓幼兒的身心健康發(fā)展。借助于良好的氛圍，教師在推動區(qū)域活動時，能夠增強學(xué)生的活動體驗，以幫助每一位學(xué)生更好地借助于對于活動的感知，完成活動任務(wù)，這將有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。

以活動“風(fēng)車動起來”為例，這個活動的目的是：幼兒探索讓風(fēng)車動起來的方法，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果，體驗玩風(fēng)車的樂趣，與同伴交流風(fēng)車的發(fā)現(xiàn)，體會到動手操作的快樂。在活動開始之初，引導(dǎo)幼兒拿著風(fēng)車自由地跑跑、走走，體驗風(fēng)車轉(zhuǎn)動的樂趣。引導(dǎo)幼兒觀察快跑的時候風(fēng)車是怎樣的、慢走的時候風(fēng)車又是怎樣的。當(dāng)幼兒玩了一段時間之后說說自己的動作給風(fēng)車帶來的變化：你是用什么方法讓風(fēng)車動起來的？讓幼兒得出結(jié)論：讓風(fēng)車動起來的方法有很多，如拿著風(fēng)車跑、走、搖或吹風(fēng)車等。鼓勵幼兒與同伴交流自己玩風(fēng)車的發(fā)現(xiàn)，并適時引導(dǎo)幼兒演示讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動的方法。

在互相合作的過程中，幼兒之間會有很多的交流和溝通，小朋友對于游戲也能提出自己的想法，最終促進(jìn)整個區(qū)域活動變得更加和諧、有趣。并且此類互相合作的區(qū)域活動中，氛圍比較和諧，幼兒也很放松，最終教師的觀察效果也會很好，能體現(xiàn)觀察的整體性和靈活性。

（四）觀察結(jié)合人工智能，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展

幼兒的認(rèn)知發(fā)展是不盡相同的，因此幼兒在理解同一事物時會有所差別，區(qū)域活動中教師的觀察越細(xì)致，講解的內(nèi)容越具體，幼兒的認(rèn)識也就越充分。因此，區(qū)域活動的觀察過程中，教師的觀察手段需要靈活多樣，在實際的活動中可以考慮幾種方式優(yōu)化整合，不斷促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展下，各項信息技術(shù)的不斷進(jìn)步也給區(qū)域活動中教師觀察的探索和創(chuàng)新提供了更多的可能性和選擇性，教師在日常的教學(xué)活動中可以實時更新觀察手段，充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)將觀察過程變得更加直觀、生動，提高活動中教師的觀察效率。

例如：在“傳聲筒”的游戲活動中，此次活動的目的是：幼兒在游戲中學(xué)會傾聽和記憶，提高注意力;幼兒能夠?qū)W習(xí)傳話的小技巧，聽清每句話并能夠進(jìn)行準(zhǔn)確傳達(dá);幼兒通過此次活動提升自身的聽、理解能力，在活動的過程中能盡量排除外界干擾，集中注意力。教師在設(shè)計此次活動時，可以利用多媒體播放動畫音頻，便于幼兒記憶和理解，同時多媒體也可以幫助記錄幼兒在活動中的各項表現(xiàn)，將一些教師平時觀察容易遺漏的細(xì)節(jié)重現(xiàn)出來，提高觀察的效率。

總結(jié)：

小班幼兒的區(qū)域活動中進(jìn)行活動教師觀察的探究，一方面可以讓教學(xué)目標(biāo)順利地實現(xiàn)，另一方面也可以讓教師的觀察經(jīng)驗不斷得到提升，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師對區(qū)域活動中幼兒各項活動的表現(xiàn)要進(jìn)行深入觀察和研究，不斷將區(qū)域活動進(jìn)行優(yōu)化和細(xì)致的改進(jìn)，使之符合國家的教育要求。教師在幼兒區(qū)域活動中的觀察過程要有理論基礎(chǔ)作為支撐，要樹立一個科學(xué)的教育觀，并且在提高教師觀察力的時候也要有一個宏觀高度，不斷分析、不斷完善。