聚焦核心素養(yǎng),追求好聲音課堂

蔡小梅

優(yōu)秀的“濱小人”秉承文化立校、特色發(fā)展的辦學(xué)思路，首創(chuàng)“三聲”校園文化。我們以學(xué)?！昂寐曇簟闭n程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，聚焦核心素養(yǎng)對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化組合、擴(kuò)充資源，讓“瑯瑯書聲、爽朗笑聲、悅耳歌聲”成為幸福童年的主旋律。

“聲音”是學(xué)校文化的一個(gè)切入點(diǎn)。讓我們循“聲”而入，追尋教育的天籟之聲……根據(jù)學(xué)校教育哲學(xué)以及多元智能理論，學(xué)校的“好聲音”課程分成“語藝課程、探藝課程、健藝課程、思藝課程、美藝課程、嘉藝課程”等六大類，即“新六藝”課程。學(xué)校秉承“三聲”文化，并提出了“天籟教育”之哲學(xué)。“天籟教育”是學(xué)?！叭暋蔽幕谋举|(zhì)抽象，是以天籟的方式培育天成之人的教育，是讓人變得靈性、純粹、自然而美好的教育。學(xué)校的辦學(xué)理念：愛到深處，生命盡是天籟。學(xué)校的課程理念是：讓每一個(gè)孩子感受生命的天籟。學(xué)校的育人目標(biāo)是：培養(yǎng)“陽光、聰慧、博雅、多藝”的“天籟少年”。為了實(shí)現(xiàn)上述課程目標(biāo)的要求，學(xué)校著力構(gòu)建“好聲音”課程體系，努力讓每一個(gè)孩子感受生命的天籟。天籟課程包含語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂、美術(shù)、陽光心理等，每個(gè)學(xué)科設(shè)置的課程群都有自己獨(dú)特鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)又在各自學(xué)科領(lǐng)域大膽拓展，創(chuàng)設(shè)了跨學(xué)科的校本課程，作為本校課程，力求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！巴孓D(zhuǎn)數(shù)學(xué)”課程群設(shè)置了妙趣計(jì)算、美換圖形、玄妙數(shù)據(jù)、酷炫實(shí)踐、尋味文化等五大板塊，又以年級(jí)為階梯設(shè)置了階梯式的課程。不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)冷冰冰的數(shù)學(xué)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好玩、有趣、有魔力的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在五彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自由探索，行走在智慧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，力求培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

低年級(jí)倡導(dǎo)“快樂玩數(shù)學(xué)”;中年級(jí)倡導(dǎo)“快樂學(xué)數(shù)學(xué)”;高年級(jí)倡導(dǎo)“快樂悟數(shù)學(xué)”，使學(xué)生思維的深度與廣度得到長(zhǎng)足的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。近年來，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)?，F(xiàn)在以我教的年級(jí)為例，說明怎樣做到在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生快樂玩數(shù)學(xué)。

我們常說：興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)中有很多妙趣橫生的數(shù)字、數(shù)學(xué)算式、數(shù)學(xué)趣題……如果能以各種形式加以呈現(xiàn)，必定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、運(yùn)用游戲故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

1. 個(gè)人游戲。以學(xué)生個(gè)體為單位進(jìn)行操作類的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力等。如讓學(xué)生通過折、剪等得出各種圖形，使學(xué)生加深對(duì)各種圖形形狀的認(rèn)識(shí)，且利于學(xué)生空間形象感的形成。

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這一課程時(shí)，可以通過個(gè)人游戲的方式對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)進(jìn)行開展。首先教師在上課之前可以讓同學(xué)從家中或生活中去準(zhǔn)備一些有關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體的紙盒、擺件、物品等。在課堂上教師可以通過學(xué)生所拿到的物品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，并且能夠主動(dòng)地去掌握長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體的基礎(chǔ)之上，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知變得更加輕快、靈活，使得知識(shí)更加立體化，便于學(xué)生理解，更加能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。也可以通過學(xué)校數(shù)學(xué)道具中的小正方體讓學(xué)生進(jìn)行擺放，通過兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)等不同數(shù)量的正方體進(jìn)行擺放，讓學(xué)生通過觀察，了解到正方體以及長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，便于知識(shí)的掌握。

2. 互動(dòng)游戲。如與學(xué)生一起出題，然后隨機(jī)抽取，看誰的正確率高;或使用身體動(dòng)作、棋類、生活用品等提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

3. 充分利用多媒體講故事調(diào)動(dòng)興趣

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生多種感官刺激。如“平移與旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容可利用多媒體向?qū)W生形象地展示平移與旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過程，促進(jìn)學(xué)生空間立體感的形成。

二、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣、集中精力聽課的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣、認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、合理安排時(shí)間的習(xí)慣、勤于動(dòng)手并團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣、歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生本人是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

1. 開展生問課堂應(yīng)用，助力學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著教育課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，出現(xiàn)了多種形式的教學(xué)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以通過生問課堂的教學(xué)形式展開教學(xué)。首先通過生問課堂的形式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)思維。通過生問課堂教學(xué)，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，更加能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在生問課堂的教學(xué)中，老師應(yīng)該利用課堂的教學(xué)知識(shí)展開備課，在備課過程中要能夠?qū)⑺痰臄?shù)學(xué)知識(shí)吃透再展開。教學(xué)的過程中，要站在學(xué)生的角度去提出問題，讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題之前，首先思考和解決問題。其次，老師在進(jìn)行教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)給予積極的回應(yīng)，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題、思考數(shù)學(xué)問題，并且最終通過老師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題。

例如，老師在教授《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課程時(shí)，可以通過生問課堂的形式進(jìn)行教學(xué)。首先，老師可以將本節(jié)課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，通過問題的形式與學(xué)生進(jìn)行分享。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。比如，什么是負(fù)數(shù)？負(fù)數(shù)前為什么要加橫杠？負(fù)數(shù)怎么去寫？為什么零既不是負(fù)數(shù)也不是正數(shù)？負(fù)數(shù)的含義是什么？這對(duì)于本節(jié)課程的教學(xué)具有重要的作用。學(xué)生通過老師提出的問題，對(duì)《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課程展開探究。讓學(xué)生突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動(dòng)投入到對(duì)于負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)中，加深對(duì)于負(fù)數(shù)問題的理解。在提出問題時(shí)，要站在學(xué)生的角度去思考，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，魚缸里有8條魚，撈出來5條魚，還剩幾條魚？用負(fù)數(shù)怎樣表示。在這個(gè)問題中，肯定會(huì)有部分學(xué)生會(huì)回答3條魚。這時(shí)候老師先不要否定學(xué)生的回答，首先要說明，學(xué)生的答案是正確的，但是用負(fù)數(shù)表示，就應(yīng)該是-5條。應(yīng)該要把之前的8條魚看成一個(gè)整體。這樣不僅鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更加起到了教學(xué)的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。

2. 多媒體教學(xué)的應(yīng)用，助力學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方式。老師在完成授課之后，可以通過教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生出一些關(guān)于本節(jié)課程的練習(xí)題，學(xué)生通過多媒體對(duì)問題進(jìn)行解決并提交。老師可以直觀地看到每位學(xué)生對(duì)問題的解決和所呈現(xiàn)出的問題，并且能夠通過相關(guān)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地了解到學(xué)生中出現(xiàn)問題的集中點(diǎn)在哪里、每位學(xué)生的弱點(diǎn)在哪里，便于對(duì)問題進(jìn)行解決和調(diào)整。通過多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生及時(shí)反饋課堂教學(xué)中的教學(xué)成果。學(xué)生可以通過多媒體及時(shí)地向老師反饋教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題。老師通過學(xué)生給出的課堂反饋，能夠及時(shí)地對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃有助于老師進(jìn)行下一步的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，更能夠讓學(xué)生把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及對(duì)于數(shù)學(xué)難點(diǎn)的解決，不至于讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也能夠得到穩(wěn)步的提高。并且多媒體教學(xué)的方式更加能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的教學(xué)意義，也傳承了學(xué)校的“好聲音”教學(xué)宗旨，讓學(xué)生能夠在開心活潑的氛圍中使數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)得到提升。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，計(jì)算也具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問題也需要嚴(yán)格的程序性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學(xué)過程中和布置課外練習(xí)時(shí)，應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中的漏洞，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，多安排小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在思考問題、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)建構(gòu)。下面列舉幾個(gè)教學(xué)實(shí)例：人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《20以內(nèi)的退位減法》練習(xí)題，22頁(yè)第4題。題目如下：我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起來幾人？

此類型題是有多余條件的減法問題，讓一年級(jí)學(xué)生去甄別有一定的難度，需要學(xué)生認(rèn)真分析條件與問題之間的關(guān)系，排除多余條件，提高解決問題的能力。在講解這道習(xí)題時(shí)，教師可以先做一個(gè)情景安排，如安排20個(gè)學(xué)生為一組，本組學(xué)生再安排14人到教室外活動(dòng)玩捉迷藏游戲，在室外活動(dòng)的學(xué)生有6人在外面，其他學(xué)生藏起來。通過游戲體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都有固定的角色，游戲結(jié)束再回到課堂來解答這個(gè)問題，就相對(duì)容易很多了。學(xué)生在游戲過程中，可以很清晰地找出多余條件，是“我們班一共有20人”。這是數(shù)學(xué)邏輯思維的初步培養(yǎng)，更重要的是，在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)以及全面思考能力。對(duì)低年級(jí)段學(xué)生來說，通過游戲方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣也是效果顯著的。

四、以愛貫穿始終

教育“以人為本”，老師應(yīng)對(duì)孩子報(bào)以希望與期待，要寬容孩子知識(shí)上的錯(cuò)誤與自控能力的不足。要傾注民主之愛，給孩子充分的學(xué)習(xí)權(quán)和發(fā)言權(quán)，用關(guān)愛提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課堂上老師的一句話、一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都會(huì)讓孩子欣喜若狂，高興一整天，積極投入到課堂中來。俗話說：“嚴(yán)是愛，寬容也是一種看不見的愛。”每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)困生，他們也許因?yàn)楦鞣N原因不按時(shí)完成作業(yè)，造成學(xué)習(xí)有困難。對(duì)于這樣的孩子教師應(yīng)多一些關(guān)愛，少一些訓(xùn)斥，耐心細(xì)致地講解，這會(huì)讓孩子敞開心扉與你交流。

好聲音課程需要人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的結(jié)合，在嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的文化基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，最終使學(xué)生健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)教育以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)研究的路上我們應(yīng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不斷完善，這是我們教育工作者的終身事業(yè)。