陪伴是最溫暖的教育

劉鵬 余華

“教師并非教書(shū)，而是教育學(xué)生?！边@是葉圣陶的教育名言，也是項(xiàng)超老師堅(jiān)守的教育箴言。項(xiàng)超正是這樣一位教師。2007年從九江學(xué)院畢業(yè)后，項(xiàng)超就在九江市長(zhǎng)虹小學(xué)正式開(kāi)啟了她的教師生涯?！拔业耐夤墙處?，我的媽媽也是教師，所以比起辛苦，我覺(jué)得教師對(duì)我而言更多的是一份有成就感的工作?！背錾凇敖處熤摇钡乃?，時(shí)刻都感受著教師的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)與幸福。

一個(gè)有溫度的陪伴者

多年的班主任身份，讓項(xiàng)超領(lǐng)略了孩子們的千百種模樣。這其中，世俗眼中的優(yōu)秀者有之，怪異者亦有之，項(xiàng)超一視同仁。她說(shuō)：“成績(jī)只是孩子的一個(gè)方面，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處?！表?xiàng)超關(guān)注班上的每一個(gè)孩子，因?yàn)樗龍?jiān)信每個(gè)孩子都會(huì)散發(fā)屬于自己的光芒。

小景是一個(gè)和奶奶生活在一起的小男孩，在衛(wèi)生方面并不太在意，臉上總是拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻涕，也不怎么和班上的同學(xué)交流。時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們也就不怎么和他玩，他成了班集體的“游離者”。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，項(xiàng)超便經(jīng)常把小景叫到身邊，幫他把鼻涕擦掉，然后遞給他一包紙巾，向他表達(dá)善意。一次，項(xiàng)超故意在全班同學(xué)面前對(duì)小景說(shuō)：“你今天衣服很整潔，表現(xiàn)很好，來(lái)，作業(yè)本就由你送到老師辦公室！”老師的公開(kāi)表?yè)P(yáng)讓小景意外而感動(dòng)，搬作業(yè)本的“榮耀”更是讓小景一時(shí)間成為同學(xué)們羨慕的對(duì)象?？傊?xiàng)超給予的額外關(guān)注，給了小景溫暖與力量。漸漸地，小景會(huì)自己在書(shū)包里放一包紙巾，也越來(lái)越關(guān)注自己的衛(wèi)生情況。同時(shí)，項(xiàng)超還積極地帶著小景融入同學(xué)當(dāng)中，帶他和同學(xué)們一起玩游戲。就這樣，大家都發(fā)現(xiàn)小景變得越來(lái)越開(kāi)朗了，小景也收獲了越來(lái)越多的玩伴。

在一次“義賣(mài)報(bào)紙”的活動(dòng)中，學(xué)生小容出色的表現(xiàn)引起了項(xiàng)超的關(guān)注。她本以為，這是一項(xiàng)需要溝通的活動(dòng)，外向機(jī)靈的孩子會(huì)更游刃有余一些。小容并不是一個(gè)外向的孩子，她習(xí)慣在課堂上沉默，但她卻是這次活動(dòng)中表現(xiàn)得最突出的孩子。她早早地把自己領(lǐng)到的那份報(bào)紙賣(mài)掉了，還幫助別的同學(xué)一起賣(mài)?！澳阏娴奶珔柡α?，怎么做到的？”項(xiàng)超對(duì)小容稱贊了起來(lái)。“有時(shí)候，你要給孩子戴‘高帽’，好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”在項(xiàng)超一次又一次的鼓勵(lì)下，小容課堂上舉手的次數(shù)多了，發(fā)言的頻率高了，也越來(lái)越積極、越來(lái)越自信了，整個(gè)人的精氣神都不一樣了。

這次“誤判”讓項(xiàng)超更加明白：“孩子在課堂上和課堂外是不一樣的，有些孩子在課堂上活躍，有些孩子可能私底下更活躍?！庇谑牵?xiàng)超便開(kāi)始有意識(shí)地利用課外時(shí)間和學(xué)生交流，去發(fā)現(xiàn)課堂之外學(xué)生的精彩或糾葛。并且，這種交流并不會(huì)隨著學(xué)生畢業(yè)而終止。“從我班上畢業(yè)的孩子，很多都和我保持著密切的聯(lián)系?！鄙龑W(xué)帶來(lái)的壓力、青春期的躁動(dòng)、即將成年的不安……在他們看來(lái)，這些羞于啟齒的內(nèi)容，是難以向父母坦白的，而項(xiàng)超是可以傾訴的對(duì)象。作為家長(zhǎng)與學(xué)生之間溝通的橋梁，項(xiàng)超更多地讓自己成為父母了解孩子的一個(gè)窗口。

正是由于項(xiàng)超與孩子們的親密無(wú)間，以及她對(duì)孩子們的尊重與信任，她成了學(xué)生心中頗為親近且不可替代的人。

一個(gè)有尺度的管理者

在管理學(xué)生的過(guò)程中，尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生是十分重要的。小柏是剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，他的聽(tīng)力不太好，需要佩戴助聽(tīng)器，雖然他個(gè)子較高，但考慮到他的特殊情況，項(xiàng)超便把他安排在第一排，平時(shí)也對(duì)他多有照顧?；蛟S是習(xí)慣于這種特殊照顧，小柏覺(jué)得自己在值日問(wèn)題上也享有“特權(quán)”，他從不參加小組值日活動(dòng)?！懊看屋喌轿覀冃〗M值日，他都不值日，我們不想和他一組了?！蓖M的值日生們向項(xiàng)超抱怨道。項(xiàng)超沒(méi)有回避這個(gè)問(wèn)題，她想：“既然家長(zhǎng)把孩子送到這里，就說(shuō)明他們希望自己的孩子和正常的小朋友是一樣的。”同時(shí)，為了向和小柏同組的伙伴交代，項(xiàng)超便對(duì)小柏進(jìn)行了“懲罰”——讓他連續(xù)值日三天。但只要項(xiàng)超放學(xué)后沒(méi)守著小柏，他就會(huì)自己溜走，原本三天的“懲罰”持續(xù)了一周。到了第二周，小柏媽媽來(lái)到學(xué)校，質(zhì)問(wèn)項(xiàng)超：“怎么我的孩子整個(gè)星期都要值日？”語(yǔ)氣頗有不滿。原來(lái)，小柏打著“值日”的幌子，在外面玩到很晚才回家，不明就里的小柏媽媽以為自己的孩子被針對(duì)了，便跑來(lái)學(xué)校要說(shuō)法。項(xiàng)超便將事情原委一五一十地說(shuō)了出來(lái)。聽(tīng)完解釋，小柏媽媽感受到項(xiàng)超對(duì)自己孩子的用心，態(tài)度明顯發(fā)生了變化，迅速與項(xiàng)超建立起較為密切的關(guān)系，也越來(lái)越支持項(xiàng)超的工作，和她一起呵護(hù)孩子成長(zhǎng)。

在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣方面，項(xiàng)超無(wú)絲毫松懈，她盡可能地抓住契機(jī)把孩子往“正道”上引。

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，項(xiàng)超讓學(xué)生在征得家長(zhǎng)的同意下從家里帶兩到五本書(shū)到班上，在班級(jí)建立圖書(shū)角。項(xiàng)超在圖書(shū)角的布置上頗費(fèi)心思，剛開(kāi)始，她自己管理，但這占用了她大量時(shí)間，于是，她從學(xué)生中選擇圖書(shū)管理員?！白鰣D書(shū)管理員，學(xué)生是很樂(lè)意的，但實(shí)在是太累了，并非長(zhǎng)久之計(jì)，”項(xiàng)超說(shuō)，“我便讓學(xué)生從學(xué)號(hào)開(kāi)始，每個(gè)人都做一個(gè)星期的圖書(shū)管理員?！边@樣一來(lái)，每個(gè)人都能體會(huì)到圖書(shū)管理員的不易，也會(huì)自覺(jué)地配合圖書(shū)管理員的工作。圖書(shū)管理工作終于正常運(yùn)作了。為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性，項(xiàng)超給學(xué)生發(fā)“閱讀存折”，獎(jiǎng)勵(lì)“看最多本書(shū)”的學(xué)生。但不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生對(duì)活動(dòng)不太感興趣，他們會(huì)從家里帶一些比較破舊的、沒(méi)人看的書(shū)。于是，項(xiàng)超增設(shè)了“被借閱次數(shù)最多的書(shū)”評(píng)比活動(dòng)，表?yè)P(yáng)“最會(huì)挑書(shū)”的學(xué)生，發(fā)動(dòng)大家尋找更多有趣的書(shū)。為了讓自己的書(shū)被更多人借閱，大家紛紛向別人推薦自己覺(jué)得有趣的書(shū)，班上的“圖書(shū)推廣大使”越來(lái)越多。這樣，圖書(shū)角的書(shū)逐漸地豐富起來(lái)，學(xué)生閱讀的習(xí)慣也慢慢地養(yǎng)成了。

一個(gè)有深度的教師

回想初入職場(chǎng)，項(xiàng)超感慨道：“那時(shí)，我對(duì)教學(xué)仍是一知半解，很多東西都不是很清楚?！睂W(xué)校主管教學(xué)的書(shū)記、江西省特級(jí)教師周小蘭給了她莫大的幫助。周小蘭非常重視課堂教學(xué)，經(jīng)常聽(tīng)其他老師的課，如亮相課、推門(mén)課等?！拔壹尤肓怂恼n題組，所以書(shū)記聽(tīng)過(guò)很多我的課，聽(tīng)完課后，她會(huì)把我的課堂打散，逐條分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)，讓我預(yù)設(shè)每句話說(shuō)出來(lái)之后學(xué)生可能會(huì)有的反應(yīng)。我會(huì)根據(jù)這些意見(jiàn)重新設(shè)計(jì)課堂，并在別的班再上一次?！敝苄√m對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)、認(rèn)真鉆研的態(tài)度，深深地影響著項(xiàng)超。在這種嚴(yán)格而細(xì)致的指導(dǎo)下，項(xiàng)超成長(zhǎng)得特別快。

項(xiàng)超積極參加各種賽課，因?yàn)樯砑嫫返抡n教學(xué)，項(xiàng)超也參加品德課賽課。在一次九江市品德課賽課準(zhǔn)備中，項(xiàng)超磨課磨了七八次，對(duì)自己的方案還是比較滿意的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，她準(zhǔn)備了“怎樣進(jìn)行垃圾分類”這樣一個(gè)問(wèn)題，并在不同的班級(jí)中試教了多次。學(xué)生都沒(méi)回答出來(lái)，項(xiàng)超覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)是可行的。“如果你去賽課的時(shí)候，真的有學(xué)生回答出來(lái)了呢？可能有的學(xué)生閱讀面就是比較廣呢？”聽(tīng)完項(xiàng)超的課堂設(shè)計(jì)，周小蘭問(wèn)道?！皩W(xué)生不可能回答得出來(lái)，我都試過(guò)這么多次了?！表?xiàng)超心里這樣想著，但還是決定重新組織課堂語(yǔ)言。到了真正的賽課環(huán)節(jié)，真的有學(xué)生答出了這個(gè)問(wèn)題。暗暗慶幸之余，項(xiàng)超更加清醒地認(rèn)為：“備學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂準(zhǔn)備的核心?！?/p>

備學(xué)生十分重要，這一點(diǎn)在“雙減”政策下更見(jiàn)深意?！皩W(xué)生回家后，練習(xí)的時(shí)間減少了，所以教師就一定要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”隨著“雙減”政策的出臺(tái)與落實(shí)，作業(yè)受到了前所未有的重視。這對(duì)于通過(guò)布置大量作業(yè)以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的教師而言，意味著艱難適應(yīng)與轉(zhuǎn)變。項(xiàng)超則免受這種困擾，“我不喜歡布置很多作業(yè)，我更喜歡讓孩子們?cè)谟螒蛑惺斋@知識(shí)”。

項(xiàng)超認(rèn)為，作為一名教師，你必須成長(zhǎng)，不成長(zhǎng)，你就沒(méi)有辦法教好學(xué)生。在這個(gè)日新月異的時(shí)代，新鮮事物不斷涌現(xiàn)，教師必須敢于接觸新鮮事物，關(guān)注教研進(jìn)展，因?yàn)橐粋€(gè)“靜止”的教師是無(wú)法在變化的時(shí)代里教好自己的學(xué)生的?！岸嗦?tīng)名師講座，多鉆研別的教師的課，對(duì)自己也會(huì)有啟發(fā)?！表?xiàng)超說(shuō)。

眼里看得到學(xué)生的教師，能和學(xué)生一起打造成功的課堂;腳步跟得上學(xué)生的教師，能靜待花開(kāi)，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng);心里總裝著學(xué)生的教師，能和學(xué)生做一輩子的朋友。溫暖，是學(xué)生渴望從教師身上汲取的力量，也是教師在教育過(guò)程中的能量。一位讓學(xué)生感覺(jué)溫暖的教師，一定能像項(xiàng)超一樣成功走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生做一輩子的朋友。

（注：文中學(xué)生均為化名）