初中班主任德育教育的心理輔導(dǎo)實施策略探討

劉杰敏

摘 要：心理健康教育作為德育工作的主要內(nèi)容之一，德育工作作為國家教育事業(yè)發(fā)展的重心，兩者互相獨立且密切相連。如果能將二者充分融合，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極影響。雖然我國始終強調(diào)開展心理健康教育的重要性，且強調(diào)實現(xiàn)全民德育教育目標(biāo)，且已經(jīng)得到一定成績。但是，學(xué)生心理健康教育的道德問題仍層出不窮，在一定程度反映了現(xiàn)階段學(xué)生的心理健康問題，也映射了教師對于學(xué)生德育和心理輔導(dǎo)缺乏足夠重視，教師德育教育工作仍需要進(jìn)一步加強。

關(guān)鍵詞：德育;心理輔導(dǎo);對策

學(xué)校作為承接人才培養(yǎng)的重要場所，通過德育教育與心理健康教育工作的開展，為學(xué)生樹立正確的思想意識及觀念意識的保證，學(xué)生的全面化發(fā)展則可以滿足社會市場對于應(yīng)用型人才的實際需求。伴隨著社會多元化發(fā)展大學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)及認(rèn)知過程中，其自身的心理狀態(tài)往往與現(xiàn)實生活及學(xué)習(xí)等存在嚴(yán)重不符的問題，這將令學(xué)生產(chǎn)生一定的心理問題，不利于思想觀、價值觀的正確養(yǎng)成。對于此，初中班主任必須將德育教育與心理輔導(dǎo)進(jìn)行融合，強化實際教育效果，確保學(xué)生的全面化發(fā)展。

一、德育與心理輔導(dǎo)的內(nèi)在聯(lián)系

（一）豐富德育目標(biāo)及內(nèi)容

學(xué)校德育與心理輔導(dǎo)的核心目標(biāo)均是將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀人才。其中，心理健康教育根本任務(wù)體現(xiàn)在正確理解和詮釋學(xué)生個體心理現(xiàn)象及行為，使學(xué)生生成積極情趣與情感體驗，產(chǎn)生深刻的抽象化思維，進(jìn)而形成健康心理?；谛睦斫】邓刭|(zhì)教育任務(wù)而言，心理健康教育借助深刻且積極的情感體驗健全學(xué)生個體認(rèn)知情感，為德育工作打下基礎(chǔ)，落實德育目標(biāo)。而從德育教育內(nèi)容層面來說，德育的根本任務(wù)在于將學(xué)生培養(yǎng)為擁有較強實踐能力以及優(yōu)秀品德的人才。因此，告訴學(xué)生們應(yīng)成為哪種人以及不應(yīng)成為那種人，其核心本質(zhì)在于借助科學(xué)的說服教育制約學(xué)生言行。如此一來，兩者互為補充，持續(xù)健全德育內(nèi)容體系，才可讓學(xué)生們具備較強生活適應(yīng)能力，最終生成健康、積極的人格。

（二）優(yōu)化德育方法及途徑

德育與心理輔導(dǎo)在教育任務(wù)層面存在諸多相通之處，除了特殊心理課程與課外活動，這些心理活動當(dāng)中最具特色的便是心理咨詢。在學(xué)校進(jìn)行心理咨詢?yōu)榈掠ぷ魍卣沽巳乱暯?，學(xué)生積極的德育情感普遍源自其道德理念和社會環(huán)境的持續(xù)碰撞及融合。所以，在心理健康教育和德育工作中，堅持疏導(dǎo)原則具有重要性。心理咨詢活動是建立在與學(xué)生互相交流的傾聽這一基礎(chǔ)上，并在此過程實現(xiàn)心理疏導(dǎo)。教師在心理咨詢當(dāng)中雖然發(fā)揮著導(dǎo)向作用，但也的確主導(dǎo)了心理咨詢?nèi)^程，導(dǎo)致學(xué)生們只能以被動狀態(tài)聆聽教師的心理疏導(dǎo)。在心理健康教育當(dāng)中，學(xué)生的任務(wù)在于身處寬容和放松的環(huán)境下，幫助自身不斷深刻反省和完善。所以，德育與心理健康教育的深度融合，可針對心理咨詢活動進(jìn)行取長補短，在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，教師應(yīng)用科學(xué)合理的教育方法，落實德育目標(biāo)。

二、德育工作中開展心理輔導(dǎo)的策略

（一）完善心理教育，提升抗挫折認(rèn)知

首先，建立心理咨詢室。部分初中學(xué)校還沒有條件建立心理咨詢室，但初中階段部分學(xué)生或多或少存在一定程度的心理問題，若是不及時紓解，可能加深初中學(xué)生的焦慮、抑郁情緒。為此學(xué)校可建立一個心理咨詢室，若是無條件的班級也可成立一個小型的心理咨詢熱線和匿名心理箱。即心理咨詢熱線由學(xué)校研習(xí)過心理學(xué)的老師負(fù)責(zé)，為電話和網(wǎng)上匿名板塊;班級心理咨詢箱即類似于“吐槽發(fā)泄箱”，但班主任可每天打開了解情況，若有問題及時引導(dǎo)學(xué)生接受心理咨詢，輔助學(xué)生的心理健康教育。

其次，開展心理講座。初中階段教師不可能及時了解每一名學(xué)生的心理問題，借助于定期的心理講座，借助于廣播或操場，以一個主題來展開全體的心理健康教育。比如“壓力變動力”“理性認(rèn)識挫折”“努力什么時候都不遠(yuǎn)”“初中生人際交往指南”“青春期心理教育”“考試心理輔導(dǎo)”等等。豐富的心理講座促使學(xué)生明白他們遇到的挫折并非獨一無二的，這是很常見的，勇敢跨過即可面對更好地未來。進(jìn)而在加強學(xué)生對心理健康抗挫折認(rèn)知的基礎(chǔ)上，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折。

（二）加強溝通交流，消除人際交往心理障礙

初中生人際交往障礙最主要的問題還是缺乏溝通交流，師生、生生與親子間的溝通交流能有效緩解學(xué)生不安、恐懼、孤僻的心理。改善此類問題需要以下幾點：（1）教師以激勵為主，時刻關(guān)注學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生負(fù)面情緒及時予以溝通交流。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點、挖掘?qū)W生潛能以及每日的“你真棒”“非常了不起”等言語鼓勵中，提升學(xué)生的自信心理，消除交際恐懼情緒。（2）生生交流需要教師為學(xué)生提供交流平臺，比如開展豐富活動來引導(dǎo)學(xué)生互相了解。此外教師需根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行“同桌配對”，如個性開朗的學(xué)生與性格內(nèi)向?qū)W生坐一起互相影響;性格驕縱的學(xué)生與包容學(xué)生坐一起互相影響等，消除生生交流障礙。

（三）制定科學(xué)合理學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)業(yè)壓力心理障礙

學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力過大而滋生一系列心理問題，這就需要家校合一。教師在取得家長同意下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生制定科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改善學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力心理障礙。

以本班賈同學(xué)為例，在和家長交流溝通后，筆者匯總賈同學(xué)兩年來的試卷，借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)分析賈同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并為賈同學(xué)針對性制定了周學(xué)習(xí)目標(biāo)、月學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)期末學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。此學(xué)習(xí)目標(biāo)受到家長一致歡迎，學(xué)生也能按照學(xué)習(xí)目標(biāo)慢慢前進(jìn)，若有余力也能根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求酌情增減學(xué)習(xí)任務(wù)，減緩了其學(xué)業(yè)壓力，改善了由學(xué)業(yè)壓力引發(fā)的心理障礙。

結(jié)語

綜上所述，在心理輔導(dǎo)工作當(dāng)中，教師應(yīng)明確德育工作導(dǎo)向作用，正確把握心理輔導(dǎo)方向，借助德育工作促進(jìn)心理健康教育，充分融合德育和心育，從而在無形之中影響學(xué)生心理及行為，推動學(xué)生們內(nèi)在與外在的綜合發(fā)展，為培育學(xué)生們健全人格夯實基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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