環(huán)境設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)及教學(xué)控制模式探究

吳智雪

摘 要：新形勢下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重要組成部分，體現(xiàn)了很強的實踐性價值。項目化教學(xué)改革是高校傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的重大突破與變革，可以在“理論知識、實踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)”一體化的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會需求和市場動態(tài)需求，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)。只有合理地優(yōu)化教學(xué)資源配置，才可以深化產(chǎn)教融合，為社會培養(yǎng)更多高技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 項目化教學(xué) 教學(xué)控制模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中最為重要的學(xué)科分支，所涉及的專業(yè)較多，美學(xué)、建筑、風(fēng)景園林等學(xué)科都有所涉及。[1]作為高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育也應(yīng)順應(yīng)這個趨勢，擔(dān)起美化生活、美化環(huán)境的重任，最大限度地滿足技術(shù)型和應(yīng)用型人才的發(fā)展需求。但是，在真實的工作過程中，很多學(xué)生很少會涉及實際的工程案例，并且缺少實際經(jīng)驗，對于學(xué)生來說很少會有機會親自為企業(yè)設(shè)計一套有效的體驗設(shè)計。[2]對于材料的使用部分，還有施工的流程部分都缺少很大的理解性。不僅預(yù)算的費用不精確，并且還會存在理論與實踐無法結(jié)合的問題。鑒于此，我們應(yīng)該如何將實踐性與教育進行有效的結(jié)合，合理地落實項目教學(xué)以及教學(xué)控制模式的重點呢？

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)基本思路

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目的前期考察階段

微觀教學(xué)組織下的項目化教學(xué)改革與實踐，需要選擇合適的項目載體，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，制訂富有彈性的教學(xué)計劃。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施項目在前期的時候，需要高校教師合理地引導(dǎo)學(xué)生提升對應(yīng)的觀察能力，并且在現(xiàn)實的項目下，找到有效的考察技巧，保證前期的工作可以為后續(xù)的工作提供良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的過程中，需要學(xué)生根據(jù)實際的項目情況，先到實際地點去考察，建立良好的空間想象力，提高設(shè)計的質(zhì)量和設(shè)計的效果。在不同的小組中，需要引導(dǎo)一些學(xué)生強化內(nèi)容考核，根據(jù)具體的情況，做好對應(yīng)的記錄工作，合理地將這些內(nèi)容引入實際項目。[3]當(dāng)學(xué)生進入到工作的狀態(tài)以后，就可以將理論和實踐有機整合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象能力，建立有效的空間思維感受。此外，學(xué)生還需要從理論學(xué)習(xí)開始，逐漸向著實踐的方向進行過渡，落實不同階段需要整合的主要內(nèi)容，有效發(fā)揮主觀能動性。

（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目構(gòu)思階段

從當(dāng)前的視角看，教師需要對前期的項目考核工作實施合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，并且加大數(shù)據(jù)的引導(dǎo)和整合，加大內(nèi)涵的有效分析。在現(xiàn)場的數(shù)據(jù)和設(shè)計構(gòu)思中，落實實際的發(fā)展情況，以實際的項目為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生親自到甲方進行談判和對接。在手機中形成初步的資料，并且形成報告。在項目構(gòu)思的時候，需要將學(xué)生合理地分為若干個小組，以小組為單位，加大內(nèi)容和風(fēng)格的探究，落實主要的觀念，保證內(nèi)容的創(chuàng)意性發(fā)展。[4]在整合內(nèi)容以后，以PPT 的方式，將文字描述和圖像描述有機整合起來。[5]在討論和探究的過程中，加大互動和交流，保持初級的匯報方式，提升學(xué)生的綜合性能力，保持設(shè)計的能力，落實主要的考察內(nèi)容。其他的學(xué)生也可以根據(jù)提供的這些材料，提出自己的意見和看法。在互動和良性循環(huán)下，加大項目和內(nèi)容的構(gòu)思，保持可持續(xù)的發(fā)展路徑。

（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目設(shè)計階段

從另外一個視角進行分析，不僅需要做好前期的調(diào)研工作，還需要在完整的狀態(tài)下，將理論方面的知識和實踐方面的知識有機整合到一起，保持內(nèi)容的細(xì)化性，合理地劃分，提出有效的解決措施。根據(jù)其中存在的相關(guān)問題，合理、有針對性地解決。在不同的施工階段，學(xué)生都需要根據(jù)實際需求，加大自我鍛煉的能力，掌握更多的知識和內(nèi)容，落實相關(guān)的過程。在落實項目的過程中，還需要根據(jù)項目的工作量，合理統(tǒng)籌規(guī)劃，解決不一樣的難題部分，實現(xiàn)組員和學(xué)生、教師之間的融會貫通。[6]在后期的時候，學(xué)生還需要正確地對待問題，加大組員之間的協(xié)調(diào)程度，滿足項目設(shè)計的發(fā)展需求。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生需要落實基礎(chǔ)理論知識，將設(shè)計素描、效果圖表現(xiàn)技巧、計算機輔助技術(shù)以及人機工程學(xué)等內(nèi)容有機整合起來，加大內(nèi)容的鞏固性，保持科學(xué)的發(fā)展路徑。

（四）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)項目匯報階段

一般情況下，到了項目完成的階段，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生以PPT等方式，將以上的內(nèi)容落實到實際當(dāng)中。不管是前期的過程設(shè)計，還是后期的總結(jié)和歸納，都需要加大匯報的力度。在匯報的時候，學(xué)生和教師之間還需要形成一種有效的互動關(guān)系。這樣的方式，不僅是為了讓學(xué)生找到自己不足的地方，與此同時，也是為了取其精華去其糟粕，找到其他作品設(shè)計中的亮點，進一步提升自己的作品水平。在實施內(nèi)容匯報的時候，學(xué)生需要以動態(tài)的方式表達(dá)出來，保證內(nèi)容的直觀性。例如，可以使用PPT 和三維的方式呈現(xiàn)，可以是個人的角度，也可以是小組的角度，加大項目不同形式的匯報。在評價的時候，需要保證一定的整體性和全面性，做好總結(jié)和記錄工作，并且對學(xué)生所記錄的內(nèi)容實施合理的點評，為以后的可持續(xù)發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)條件。[7]

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)控制模式建設(shè)

（一）實施項目驅(qū)動教學(xué)模式

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實施專業(yè)項目建設(shè)的過程中，需要按照一定的合理控制模式，有效地設(shè)計并且保障學(xué)生之間的互動性和協(xié)調(diào)性;注重對學(xué)生的協(xié)作能力進行培養(yǎng)，增強學(xué)生的審視能力;鍛煉學(xué)生的空間想象能力，不斷加強學(xué)生的語言表達(dá)能力建設(shè)。項目化課程教學(xué)模式在實施建設(shè)的過程中，需要將理論和實踐部分有機整合起來，落實企業(yè)的實際案例，加大施工工藝知識的一體化發(fā)展。在落實這一模式的時候，教師需要在實際的項目中找到整套的設(shè)計方案，緊接著就可以和企業(yè)溝通，合理地實施協(xié)調(diào)建設(shè)，保持項目的合理操作。項目引進課程的方案設(shè)計，教師需要合理引導(dǎo)，落實重點和難點，最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維和解決問題的能力。按照現(xiàn)場的施工情況，落實主要的內(nèi)容，整合項目的進度，落實施工材料和施工工藝、流程，還需要落實材料的選購和監(jiān)理工作，這些內(nèi)容都需要和市場保持較高的一致性。使用此種教學(xué)模式，教師可以將實際的經(jīng)驗和理論上的經(jīng)驗有機結(jié)合起來，加大內(nèi)容的對接和細(xì)化，達(dá)到因地制宜和因材施教的主要作用。在不同的家裝設(shè)計中，需要根據(jù)不一樣的工藝流程，落實一些實際的問題。不僅是為了解決實際的案例問題，也是為了落實實踐知識。[8]

（二）以校企合作為中心，探索新的項目化教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，傳統(tǒng)理念下的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實的需要，需要在新的項目化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，落實“產(chǎn)學(xué)研”的主要內(nèi)容，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，讓學(xué)生獲得更多以后的實踐經(jīng)驗。教師在實際的項目中還可以幫助學(xué)生合理地觀察問題，提升處理問題的能力，保持良好的創(chuàng)新性和實踐性。學(xué)生到實踐企業(yè)中實習(xí)，不僅需要學(xué)習(xí)施工的設(shè)計方法，還需要學(xué)習(xí)流程和工藝。從基礎(chǔ)性內(nèi)容開始，逐漸磨煉自己，戒驕戒躁、勤學(xué)苦練，幫助自身樹立學(xué)習(xí)和實踐的自信心，合理地將自身的創(chuàng)新理念融入實際的設(shè)計當(dāng)中。此外，“環(huán)藝設(shè)計各類工作室”的項目教學(xué)建設(shè)，正好和當(dāng)前社會的發(fā)展需求保持了較高的一致性。此種方式不僅為學(xué)生提供了更多實踐機會，還能整合人員優(yōu)勢，有效地將學(xué)生和教師有機整合起來，提升科研力量建設(shè)，為以后的發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。對于學(xué)生來說，在積極參與到工作室的實踐活動中后，就可以在不同的方位中實現(xiàn)走出去，多與企業(yè)互動和交流。要鼓勵學(xué)生有效了解當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展方向，積極參與行業(yè)的比賽，滿足實際的動向建設(shè)。在參與作品建設(shè)的歷程中，還需要將社會實踐案例有機落實到真實的課堂當(dāng)中，組織學(xué)生到實際的企業(yè)參觀，完成內(nèi)容的對接和整合。“環(huán)藝設(shè)計工作室”校企模式建設(shè)，還需要和產(chǎn)、學(xué)、研的相關(guān)內(nèi)容有機整合到一起，有效增強學(xué)生的社會溝通能力，保持設(shè)計能力建設(shè)，滿足有效的實踐發(fā)展需要，最大限度地增強學(xué)生的就業(yè)率，為以后的可持續(xù)發(fā)展提高良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（三）“訂單班”實踐教學(xué)模式

在當(dāng)前的社會實踐平臺建設(shè)歷程中，可以使用“訂單班”的方式，將實際的教學(xué)內(nèi)容和知名企業(yè)有機整合起來，不僅是落實專業(yè)實踐教學(xué)部分，也是根據(jù)企業(yè)的制度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最大限度地提升對應(yīng)的實踐能力。企業(yè)也可以將理論和所承接的實際項目結(jié)合，并且以“訂單班”的方式，完成企業(yè)的運作，增強創(chuàng)新思維能力，保持教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計市場的有效對接，最大限度地縮小學(xué)生和企業(yè)之間的距離?！坝唵伟唷边@個平臺中，企業(yè)還可以參與到實際的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案制訂中，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，解決學(xué)校教學(xué)和社會實踐部分無法對接的問題?！坝唵伟唷边€需要在合理的統(tǒng)籌規(guī)劃下，找到屬于自己的落腳點，完成人才的定位和培養(yǎng)，加大課程設(shè)置建設(shè)，做出積極的調(diào)整，加大實踐教學(xué)的比例;合理地使用軟件，落實創(chuàng)新能力、實踐能力、應(yīng)變能力。讓學(xué)生在實際項目中，賦予課堂更多的活力，讓學(xué)生在畢業(yè)以后就可以直接進入企業(yè)進行工作，最大限度地增加學(xué)生的就業(yè)率。

（四）“三位一體”下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)實踐

“三位一體”項目在實施落實的過程中，需要加大項目化教學(xué)的實踐探索;建立院系主導(dǎo)、工作室主線、實訓(xùn)室主體的項目化教學(xué)組織結(jié)構(gòu);建立系主任、專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)專家四方聯(lián)動的項目化教學(xué)師資團隊。第一步，選擇合適的項目載體。提高對應(yīng)的覆蓋率，獲得更多的實踐與應(yīng)用價值建設(shè)，引入企業(yè)的項目，融入一些針對性的比賽。在環(huán)藝專業(yè)中，居住空間設(shè)計項目展現(xiàn)了很強的代表性。在項目教學(xué)的預(yù)期規(guī)劃下，制訂合理的方案和項目，保持課程的目標(biāo)和需求、考核、評價內(nèi)涵建設(shè)。第二步，洽談與勘察。找到專業(yè)的帶頭人，落實主要的文件和綱領(lǐng)。將工作室和客戶有機結(jié)合起來，掌握客戶的家庭情況，加大投資預(yù)算建設(shè)，提升審美情緒。學(xué)生需要到現(xiàn)場中，加大勘察力度，朝向、通風(fēng)、光照等情況都需要保持一手的資料。學(xué)生需要扮演設(shè)計師的角色，教師需要扮演設(shè)計總監(jiān)的角色，并且保持良性的互動。第三步，方案構(gòu)思。以小組為單位采取集體討論的方式，將空間布局、交通流線、材料選用、風(fēng)格定位等有機結(jié)合起來，加大訓(xùn)練力度。讓學(xué)生自主思考，落實設(shè)計項目方案的醞釀。第四步，施工圖繪制。在骨干教師的指導(dǎo)下完成制作，根據(jù)實際的工地，培養(yǎng)自己解決實際問題的能力。第五步，考核評價。可以是教師評價，也可以是學(xué)生參與評價，也可以是企業(yè)參與評價，也可以是社會考核評價，不管是哪一種類型，都需要保持多元化的評價方式，保證項目成果建設(shè)。

三、結(jié)語

隨著社會的進步，隨著城市化進程的不斷加深，建筑行業(yè)獲得了持續(xù)性的發(fā)展，這給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展帶來了更多的前進動力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點是實踐性非常突出，需要與現(xiàn)實的實際案例保持較高的一致性。高校教師需要在項目建設(shè)的基礎(chǔ)上，強化改革動向，靈活調(diào)整、設(shè)置預(yù)案，建立行之有效的項目化教學(xué)評價體系，最大限度地提升學(xué)生的綜合性能力，縮小學(xué)生和企業(yè)之間的距離。

參考文獻：

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基金項目：南京工程學(xué)院文化藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計研究院2020年度開放基金項目“后疫情時代線上線下融合式教學(xué)研究——以環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程資源儲備與更新及共享平臺建設(shè)為例” （CACD202007）。