大專舞蹈教學(xué)的情感體驗(yàn)及想象空間分析

藥海桃

摘 要：舞蹈是表達(dá)情感的肢體藝術(shù)，是美的教育，能感染人的思想情感，舞蹈中需要舞者掌握較多的動(dòng)作技巧，注重豐富情感表達(dá)形式，學(xué)生感知舞蹈蘊(yùn)含思想情感才能使舞蹈上升到藝術(shù)高度，去表達(dá)真摯的感情。舞蹈教學(xué)是高校大專藝術(shù)教育課程的重要部分，舞蹈情感表達(dá)是教學(xué)的重要內(nèi)容，情感元素培養(yǎng)是舞蹈教學(xué)的重要部分。教學(xué)中通過面部表情與眼神訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈情感，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。本文闡述大專舞蹈教學(xué)中情感體驗(yàn)的重要性，分析舞蹈教學(xué)中情感體驗(yàn)與想象空間的表征，重點(diǎn)探討情感體驗(yàn)與想象空間在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大專舞蹈教學(xué) 情感體驗(yàn) 想象空間

舞蹈是傳達(dá)美感的事物，舞蹈為受眾提供進(jìn)入美感欣賞的通道，情感教育關(guān)鍵是將感情具備感染力與理性方法結(jié)合。舞蹈美育可以將人們心中的真善美滲透到舞蹈形象中，舞蹈與其他藝術(shù)形式有很大差異，創(chuàng)造中主客體關(guān)系相同。舞蹈相比其他藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，但舞者要保持高度的綜合素養(yǎng)，舞蹈教學(xué)中要注重結(jié)合多樣化手段引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，探索學(xué)生的情感表達(dá)能力。舞蹈學(xué)科是高校大專藝術(shù)課程的主要內(nèi)容，需要教師針對(duì)情感體驗(yàn)進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生把握舞蹈作品情感內(nèi)涵。舞蹈是感性作品形式，情感因素成為教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。20世紀(jì)90年代末人們開始對(duì)教學(xué)領(lǐng)域深入探索，現(xiàn)有關(guān)于大專舞蹈教學(xué)情感體驗(yàn)與想象空間的分析研究較少，深入研究課題對(duì)舞蹈教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新具有重要意義。

一、大專舞蹈教學(xué)中的情感體驗(yàn)研究

隨著情感教學(xué)的發(fā)展，情感領(lǐng)域研究在教育實(shí)踐中受到重視。情感教學(xué)成為教育研究領(lǐng)域的拓荒地，情感教學(xué)可以讓教師充分發(fā)揮情感因素積極作用增強(qiáng)教學(xué)效果。舞蹈是情感產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)，情感教學(xué)研究目標(biāo)是情感現(xiàn)象。[1]情感現(xiàn)象具有動(dòng)靜態(tài)回路，靜態(tài)下師生教材呈現(xiàn)遞進(jìn)源點(diǎn)結(jié)構(gòu)，舞蹈教學(xué)中教師通過講解教材等方式傳播訊息，信息傳播中師生形成情感閉環(huán)，需要教師捕捉學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)。教師要全方位認(rèn)識(shí)情感現(xiàn)象豐富內(nèi)涵，研究大專舞蹈情感體驗(yàn)教學(xué)具有重要價(jià)值。

（一）舞蹈教學(xué)中情感體驗(yàn)的背景

大專舞蹈教學(xué)中情感體驗(yàn)的出現(xiàn)是由于情感教學(xué)日益受到重視，而現(xiàn)實(shí)舞蹈教學(xué)中又缺少情感教學(xué)指導(dǎo)。近代教育史上產(chǎn)生很多認(rèn)知方面的教學(xué)模式，美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯推演出情感教育模式缺乏嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)性，隨著人們對(duì)教學(xué)中情感體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的提高，情感教學(xué)逐漸受到人們關(guān)注。[2]教育中情感體驗(yàn)受到重視源于社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求巨大，目前教育教學(xué)不能敏銳捕捉學(xué)生的情感需求。中國(guó)教學(xué)理論實(shí)踐長(zhǎng)期處于不協(xié)調(diào)狀況，大專舞蹈情感教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來自非專業(yè)自發(fā)學(xué)習(xí)，需要有力的教學(xué)范本支撐優(yōu)化教學(xué)模式。教學(xué)模式是教學(xué)理論與實(shí)踐聯(lián)系的產(chǎn)物，指配有相應(yīng)教學(xué)策略的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架等，可以為教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。情感體驗(yàn)教學(xué)模式減少了理論空談的弊端，是以優(yōu)化教學(xué)為目標(biāo)的穩(wěn)定教學(xué)活動(dòng)框架結(jié)構(gòu)。[3]情感體驗(yàn)教學(xué)模式具有充分的兼容性，可以發(fā)揮情感的積極作用，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

（二）大專舞蹈情感體驗(yàn)教學(xué)的意義

情感體驗(yàn)教學(xué)模式理念包括教學(xué)活動(dòng)有情感參與，情感現(xiàn)象具有積極與消極作用，教學(xué)活動(dòng)矛盾體現(xiàn)在情感方面，重視情感矛盾問題解決才能推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。必須采取有效的教學(xué)措施科學(xué)規(guī)范教師的教學(xué)行為，情感體驗(yàn)教學(xué)模式扭轉(zhuǎn)了長(zhǎng)期存在的重知輕輕教的失衡。大專舞蹈教學(xué)中要全面深入了解學(xué)生的情感體驗(yàn)，采取因人而異的情感體驗(yàn)教學(xué)方式。舞蹈藝術(shù)形式不同于音樂繪畫等藝術(shù)，塑造形象主要使用物質(zhì)手段，舞蹈直接提供視覺形象，可以激發(fā)受眾想象。[4]舞蹈主要表達(dá)形式包括舞者的生活情感體驗(yàn)認(rèn)知，大專舞蹈教學(xué)中要注重提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力，提升舞蹈表達(dá)效果。舞蹈教學(xué)中學(xué)生形成較強(qiáng)的想象力，表達(dá)的舞蹈內(nèi)容會(huì)更加豐富，有助于推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、大專舞蹈情感體驗(yàn)教學(xué)的表征

舞蹈教學(xué)目的是傳承發(fā)展舞蹈藝術(shù)，舞蹈課堂重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)形意的重要性，達(dá)到形神意完美結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)情感體驗(yàn)的把握表現(xiàn)，享受舞蹈過程抒發(fā)情感。舞蹈教學(xué)方法包括溝通實(shí)踐，教師通過與學(xué)生內(nèi)心情感溝通使學(xué)生在情境中舞蹈。[5]藝術(shù)語言凝結(jié)人類豐富情感，情感與藝術(shù)思維復(fù)雜交織，藝術(shù)語言是主客體相互作用的產(chǎn)物。加強(qiáng)情感美育培養(yǎng)有利于提高學(xué)生審美水平。大專舞蹈情感體驗(yàn)教學(xué)在情感現(xiàn)象體現(xiàn)方式上具有相應(yīng)表征。

（一）舞蹈教學(xué)中的情感現(xiàn)象

舞蹈是社會(huì)藝術(shù)美學(xué)形態(tài)，相比其他藝術(shù)形式可以生動(dòng)表達(dá)人的情感狀態(tài)，肢體技巧是舞蹈的軀干，要求教師傳授形式舞蹈藝術(shù)中引導(dǎo)學(xué)生理解情感含義。要從經(jīng)驗(yàn)世界超越進(jìn)入審美境界，由于藝術(shù)家與作者心理產(chǎn)生共鳴，使得有悖于生活常理的藝術(shù)語言成為動(dòng)人的藝術(shù)界境，共鳴是審美主體情知意與審美對(duì)象特質(zhì)的和諧統(tǒng)一，要求審美客體具有美的特性，審美價(jià)值超越本質(zhì)是對(duì)觀察對(duì)象的一種變革。舞蹈教學(xué)中情感現(xiàn)象包括師生與教材情感。[6]

大專教師在舞蹈教學(xué)中要做引導(dǎo)者，舞蹈承載著創(chuàng)作者的情感，教師要充分理解舞蹈的內(nèi)涵，掌握舞蹈創(chuàng)作背景有利于挖掘深層次的精神內(nèi)涵。學(xué)生觀看示范中對(duì)情感理解形成信息反饋回路，要注重舞蹈情緒表達(dá)。學(xué)生對(duì)舞蹈的理解不同于教師，學(xué)生通常能掌握舞蹈動(dòng)作技術(shù)，但表演中缺乏神韻，這不能稱為藝術(shù)。[7]學(xué)生習(xí)舞時(shí)更多模仿教師技術(shù)動(dòng)作，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行理解。學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)分為主動(dòng)與被動(dòng)情感，主動(dòng)學(xué)習(xí)情感有利于學(xué)生對(duì)舞蹈的理解。由于學(xué)習(xí)舞蹈學(xué)生家庭條件優(yōu)越，被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生能動(dòng)性較差，從情感上對(duì)舞蹈產(chǎn)生排斥心理。舞蹈表達(dá)人們?nèi)粘Ｇ楦袃?nèi)容，是以塑造直觀舞蹈形象為目的，是一種藝術(shù)形式。舞蹈自遠(yuǎn)古時(shí)期與人類生活息息相關(guān)，教材不能完全展現(xiàn)情感內(nèi)涵，形式理解信息不能完全與舞者表達(dá)信息契合，教師需要在備課時(shí)掌握形式容易理解的舞蹈情感。

（二）舞蹈教學(xué)中的情感體現(xiàn)

大專舞蹈教學(xué)情感體現(xiàn)包括師生認(rèn)知信息傳遞情感交流，當(dāng)前大專師生關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐鄮熞嘤训耐呹P(guān)系，大多數(shù)大專學(xué)生為獨(dú)生子女，具有強(qiáng)烈的個(gè)性化特征，教師要以剛?cè)岵?jì)的方式教育學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生的思想情感狀態(tài)。課堂閉合環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生易產(chǎn)生心理壓力，課外環(huán)境開放輕松，可以使人放下戒備心理，教師對(duì)學(xué)生投入真心后會(huì)促進(jìn)雙方情感交流。

舞蹈教學(xué)可以傳達(dá)美學(xué)感受，教師在教學(xué)中首先掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，美育教學(xué)中師生情感為雙向交流，師生情感交流是雙向傳播關(guān)系，教師向?qū)W生傳遞舞蹈信息，典型的傳播模式是長(zhǎng)時(shí)間的雙向傳播，交流中符號(hào)的價(jià)值不僅是結(jié)果的獲得，參與者在傳播中卷入程度不同，隨著符號(hào)交換會(huì)產(chǎn)生意見分歧，是師生信息傳遞形成情感交流的意義。由于師生對(duì)舞蹈認(rèn)知理解程度不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同導(dǎo)致舞蹈解讀存在傳播隔閡，需要教師與學(xué)生建立情感溝通關(guān)系。師生情感互動(dòng)發(fā)生在課堂與課下環(huán)境，教師要通過自己的理解設(shè)置不同情境教學(xué)，將舞蹈理念灌輸?shù)綄W(xué)生學(xué)習(xí)思路中。

（三）舞蹈教學(xué)中的情感解讀

舞蹈教學(xué)中情感具有解析教材的作用，情感體驗(yàn)教學(xué)需要在藝術(shù)主題與演員情感上進(jìn)行解讀。作品主題是創(chuàng)作的初衷，舞蹈作品表現(xiàn)是編舞的重要問題。通常古典舞名稱為表現(xiàn)主題，如《雀之靈》通過題目可以使觀眾了解編導(dǎo)意圖。教學(xué)中可以整體感受作品對(duì)主體內(nèi)容的表達(dá)。舞蹈基本主題是情緒，教師可以通過標(biāo)志性動(dòng)作符號(hào)分析講授促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈情感的理解，如歡快的舞蹈通常為小碎步多，表現(xiàn)悲傷時(shí)步子踉踉蹌蹌。

舞蹈長(zhǎng)于抒情，教學(xué)中將民間舞蹈分為情節(jié)與情緒舞，情感教學(xué)解析中可以帶領(lǐng)學(xué)生感受編導(dǎo)情節(jié)設(shè)計(jì)是否符合邏輯，情緒舞教學(xué)解析示范時(shí)可以將學(xué)生感受情感沖擊作為判斷教材理解的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)舞蹈動(dòng)作語匯分析有助于對(duì)作品情緒解讀，當(dāng)代多元社會(huì)文化下，傳統(tǒng)舞蹈加入現(xiàn)代舞元素成為常見現(xiàn)象。可以將動(dòng)作語匯符合舞種屬性作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，舞蹈情感體驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)將動(dòng)作語匯與編舞技法結(jié)合，動(dòng)作設(shè)計(jì)是否充滿張力是對(duì)舞蹈主題情感的演繹。教師通過示范向?qū)W生感染情緒，使學(xué)生掌握肢體語言情緒表達(dá)規(guī)律。

三、大專舞蹈情感體驗(yàn)與空間想象教學(xué)策略

（一）舞蹈情感體驗(yàn)與空間想象教學(xué)要求

大專舞蹈情感體驗(yàn)與空間想象教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，拓展學(xué)生的想象空間。舞蹈通過人體動(dòng)作描摹現(xiàn)實(shí)生活，只有典型的動(dòng)作經(jīng)過審美藝術(shù)提煉才能構(gòu)成藝術(shù)語言。審美觀是人們欣賞事物中形成的美的標(biāo)準(zhǔn)，通過審美教育可以使學(xué)生具有高品位的審美趣味，正確的審美意識(shí)有利于學(xué)生把握藝術(shù)內(nèi)涵，將自然美與藝術(shù)美和諧統(tǒng)一。教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確把握作品獨(dú)特美的內(nèi)涵，關(guān)注演員肢體動(dòng)作舒展優(yōu)美，及舞者對(duì)作品內(nèi)容情感的詮釋。理解舞蹈內(nèi)涵是舞蹈的關(guān)鍵，教師要將舞蹈內(nèi)容情緒等用通俗的語言進(jìn)行解釋。

我國(guó)各民族不同的社會(huì)生活、風(fēng)情習(xí)俗，決定了舞蹈中情感表現(xiàn)方式的差異性，讓學(xué)生把握情感表現(xiàn)是學(xué)習(xí)民族舞的基礎(chǔ)。如排練板凳舞可以結(jié)合苗族舞蹈藝術(shù)，認(rèn)識(shí)苗族舞蹈特點(diǎn);排練蒙古舞時(shí)把握蒙古族的剽悍性格;可以介紹不同民族服飾特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)重視封閉式訓(xùn)練，教學(xué)方式抹殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生缺乏想象力。發(fā)揮想象力對(duì)舞蹈教學(xué)非常重要，舞蹈是集節(jié)奏變化等于一體的綜合藝術(shù)，舞者要用典型動(dòng)作構(gòu)成藝術(shù)形象，由于個(gè)人知識(shí)水平與情感體驗(yàn)有限，需要積極開發(fā)想象空間。舞蹈者要扮演不同身份的形象，通過想象彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)的不足。舞蹈教學(xué)中要結(jié)合對(duì)作品的理解融入角色中。

（二）舞蹈情感體驗(yàn)教學(xué)措施

大專舞蹈情感體驗(yàn)教學(xué)可以從欣賞模仿與創(chuàng)作中進(jìn)行情感培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生內(nèi)心熱愛舞蹈。在欣賞中陶冶情感促使學(xué)生思維處于認(rèn)知活躍狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知追求。如《詠梅》的舞蹈動(dòng)作如春天種子發(fā)芽，像海里的小魚歡喜雀躍，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴才能快速進(jìn)入舞蹈情感，在優(yōu)美的音樂聲中使學(xué)生得到感染。優(yōu)美的舞蹈來源于生活，舞蹈教學(xué)中學(xué)生可以將不同生活認(rèn)識(shí)用不同情感表達(dá)，如運(yùn)用蒙古族音樂創(chuàng)編動(dòng)作練習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生討論剪羊毛等動(dòng)作，通過優(yōu)美的旋律與簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，使學(xué)生體驗(yàn)《草原贊歌》舞蹈表達(dá)的對(duì)生活的熱愛。

模仿階段是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)階段，通過模仿舞蹈動(dòng)作使學(xué)生形體得到發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象充分表達(dá)?？梢酝ㄟ^模仿體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生情感，如利用簡(jiǎn)單的藏族舞步變化動(dòng)作讓學(xué)生模仿，組織學(xué)生分組討論創(chuàng)編動(dòng)作，通過模仿創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)創(chuàng)造性解決問題。通過舞蹈感受生活的美好和舞蹈的特征，肢體舞動(dòng)時(shí)充分展現(xiàn)人的情感。如在《吹破天》舞蹈中，教師讓學(xué)生在熱烈歡慶的舞蹈中體驗(yàn)陜北人豪邁直爽的性格;在《飛吧，孔雀》舞蹈中運(yùn)用傣族民間舞特點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)略傣族動(dòng)人的風(fēng)土人情等。

想象力是推動(dòng)世界的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常重要。舞蹈教學(xué)中可以通過想象編創(chuàng)體驗(yàn)舞蹈情感。學(xué)創(chuàng)階段是充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要階段，教師通過學(xué)創(chuàng)中的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。如在《詠梅》快板舞蹈動(dòng)作教學(xué)中，讓學(xué)生想象動(dòng)人的畫面，根據(jù)想象創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)出愉悅的情緒。舞蹈中流暢的線條、優(yōu)美的造型表現(xiàn)生活的意義，要用情感與動(dòng)作表現(xiàn)舞蹈美。讓學(xué)生聽到音樂用不同的表情表現(xiàn)，放開想象用心尋覓神奇的感受，掌握相關(guān)元素，使舞蹈更具光彩。

四、結(jié)語

舞蹈是抒情性象征性強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，舞者要具備廣闊的想象空間。將高尚的情操體現(xiàn)在舞蹈中，才能使舞蹈具有情感震撼力。舞蹈教學(xué)本質(zhì)是美的教育，目的是提高學(xué)生的鑒賞創(chuàng)造能力，提升人的藝術(shù)素質(zhì)。大專舞蹈教師對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)是對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知能力的挖掘，情感因素客觀存在于師生講解交流中，教師通過教材解讀構(gòu)成情感回路，學(xué)生對(duì)情緒感知不斷迸發(fā)新的想法，教師要使學(xué)生達(dá)到情景交融的境界。舞蹈教學(xué)不能局限于老套的教學(xué)方式中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，發(fā)揮各自的想象空間，使教學(xué)舞臺(tái)更加生動(dòng)。同時(shí)，舞蹈教學(xué)要注重學(xué)生情感體驗(yàn)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)優(yōu)美歡快的舞蹈情感。

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