“線上線下”混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

吳立斌

【摘要】現(xiàn)階段，在高中時期的英語教學(xué)中，先進(jìn)的混合式教學(xué)新模式已發(fā)展成為提升英語課質(zhì)量的主要途徑之一。通過線上線下相結(jié)合的模式，賦予英語教學(xué)很顯著的靈活性、變通性，非常貼合學(xué)生需求，可以構(gòu)建有趣的高質(zhì)量課堂，來調(diào)動學(xué)生能動性，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，具有很可觀的實踐應(yīng)用價值。基于此，本文探討了在高中英語教學(xué)中關(guān)于應(yīng)用“線上線下”混合式教學(xué)新模式的舉措。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);高中階段;線上線下

在高中課程體系中，英語學(xué)科極為重要，與學(xué)生后續(xù)的發(fā)展息息相關(guān)。所以，在當(dāng)前的英語教育教學(xué)中，需要老師及時轉(zhuǎn)變教育方式，不斷創(chuàng)新教法，充分結(jié)合線上線下這種混合式教學(xué)新模式的優(yōu)勢特點，來在各個教學(xué)環(huán)節(jié)滲透、落實，以促進(jìn)學(xué)生提升英語成績、學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)

高中階段的英語課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫方面的能力。在英語教學(xué)中，通過線上線下教學(xué)新模式，需要學(xué)生在課前展開自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以制作導(dǎo)學(xué)案，來幫助學(xué)生展開自學(xué)，并充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，來引導(dǎo)學(xué)生更高效地預(yù)習(xí)?；谛畔⒓夹g(shù)，學(xué)生可以很輕松地從線上獲取、學(xué)習(xí)課外資源，并反復(fù)、多次地聆聽詞匯標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，但是卻極易在過多資源的影響下失去方向性。所以，老師結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，就能夠讓學(xué)生在閱讀中深入思考一系列的問題，并在解決問題的環(huán)節(jié)學(xué)到知識，大致了解新學(xué)重點內(nèi)容，并增強(qiáng)預(yù)習(xí)針對性。

比如，在學(xué)習(xí)“Wildlife protection”知識內(nèi)容時，英語教師就可以先提供給學(xué)生自己制作的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生大致了解課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重難點，并在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一定的自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)問題。然后，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，需要從課文中找到問題答案，碰見不懂的新詞匯也可利用信息手段翻譯、閱讀，并大幅提高學(xué)習(xí)效率。盡管線上存在極為豐富的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生也擁有多元化的學(xué)習(xí)手段，但還是需要合理的規(guī)劃后才可以讓自學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)吻合。所以，課前學(xué)生的預(yù)習(xí)，還是需要依賴教師的線下悉心指導(dǎo)。具體而言，教師需要結(jié)合知識的學(xué)習(xí)難度選取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。如果難度高，老師可編制導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，以加深學(xué)生的印象;如果知識較簡單，老師可安排線上預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在軟件中的跟讀、做選擇題等。總的來說，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好靈活預(yù)習(xí)，并凸顯出學(xué)生的主動性。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究

在混合式教學(xué)新模式下，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓其可以自主探究。所以，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置一些他們擁有興趣的內(nèi)容，來吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中可以主動合作、分享、討論、交流，并產(chǎn)生一種成就感。從高中生角度上看，合作能力屬于他們必要的一種英語學(xué)習(xí)能力。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題找出成因，再靈活調(diào)整、保障制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃。在當(dāng)前的高中課內(nèi)教學(xué)中，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的整體核心素養(yǎng)。在具體的英語教學(xué)中，教師僅憑講授的方式很難達(dá)到學(xué)生要求，無法為學(xué)生滲透必要的文化、政治、歷史、經(jīng)濟(jì)等知識。所以，在教學(xué)中應(yīng)積極引進(jìn)信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)一定的資料，并深入展開多方位的自主探究。然后，在線下教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則需要創(chuàng)設(shè)情境，安排小組討論，引進(jìn)自我評價環(huán)節(jié)等。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“Festivals and customs”的知識時，教師便可先明確指出其中的學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，再讓學(xué)生結(jié)合自身需要從線上搜尋資料。在以上過程中，生物之間就會展開合作探究，并在溝通、交流中不斷碰撞思維，找到有效的探究學(xué)習(xí)方式。以上混合式教學(xué)新模式可以從多方面啟發(fā)學(xué)生，并充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生及時反思和提高

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不免會碰見困難，所以，教師在平日的教學(xué)中需要提供給學(xué)生必要性的支持、幫助，以促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。就此，教師可以從學(xué)生情況出發(fā)，展開線上線下評價。在線下評價中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開自主評價;在線下評價中，則可借助網(wǎng)上發(fā)布的調(diào)查問卷展開。其中，學(xué)生可以結(jié)合評價進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)效果，一旦發(fā)現(xiàn)自身不足就應(yīng)提出相應(yīng)的改進(jìn)對策?；谝陨戏绞?，可以讓學(xué)生及時自我反思，并維護(hù)學(xué)生脆弱的自尊心，讓其全面提升學(xué)習(xí)能力、水平。從高中生角度上看，知識掌握水平直接由知識內(nèi)化效果來決定。在教學(xué)實踐中，教師既可以在線下多次反復(fù)講授，來引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固知識，又可以結(jié)合視頻詳細(xì)講授重難點知識，并且讓學(xué)生在線上不斷自主觀看，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解知識?；诨旌鲜浇虒W(xué)新模式，可以幫助學(xué)生樹立自學(xué)自信心，并吸引學(xué)生熱情地投入到學(xué)習(xí)之中，以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“Healthy eating”的知識時，其中的語法知識就是情態(tài)動詞，在各種情境下，這類情態(tài)動詞具有不一樣的使用方法。為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，在講授時教師可以聯(lián)系生活中常見的情境來實施線下教學(xué)，并結(jié)合微課開展線上教學(xué)?；趫D形結(jié)合呈現(xiàn)給學(xué)生其中的語法知識。在以上方式的引導(dǎo)下，學(xué)生就會在知識學(xué)習(xí)中獲得較形象的認(rèn)知，并且可以結(jié)合微課優(yōu)勢讓學(xué)生反復(fù)吸收、消化知識。

結(jié)語

現(xiàn)階段，線上線下教學(xué)新模式以其獨特的優(yōu)勢特點在高中英語教學(xué)中日益推廣應(yīng)用。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，廣大教師也都在積極結(jié)合這種混合式教學(xué)新模式來創(chuàng)新教學(xué)模式，以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生尋找出適宜的學(xué)習(xí)方法，并樹立學(xué)好英語的自信心，更積極地在課堂上發(fā)言，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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