高校思政教師隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)調(diào)查研究

摘要：網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與思想狀態(tài)，也給思想政治教育工作帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。作為高校育人主體的思政教師隊(duì)伍該如何提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，更好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政、完成教育引導(dǎo)的使命已經(jīng)成為必須思考的重要課題。課題組從網(wǎng)絡(luò)媒介知識(shí)、應(yīng)用、意識(shí)與育人等四個(gè)方面設(shè)置問(wèn)題，對(duì)北京建筑大學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)思政教師隊(duì)伍存在網(wǎng)絡(luò)媒介知識(shí)有所欠缺，網(wǎng)絡(luò)信息分析、創(chuàng)造與傳播能力不強(qiáng)，將網(wǎng)絡(luò)媒介融入育人方面仍有不足等幾個(gè)問(wèn)題，并對(duì)如何提高網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)進(jìn)行了探索。建議一是調(diào)動(dòng)思政教師的個(gè)人主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介的意識(shí)并積極實(shí)踐；二是發(fā)揮學(xué)校教育培訓(xùn)的重要作用，制定專門的制度，提供培訓(xùn)資源，為教師素質(zhì)提升做好服務(wù)保障。

關(guān)鍵詞：思政教師隊(duì)伍；網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)；調(diào)查；網(wǎng)絡(luò)育人；提升策略

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）04-0121-03

一、研究背景

第49次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2021年12月，我國(guó)網(wǎng)民總體規(guī)模達(dá)10.32億[1]，比2020年12月上升了約4%?；ヂ?lián)網(wǎng)從20世紀(jì)90年代進(jìn)入我國(guó)，到現(xiàn)在覆蓋各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)媒介逐漸滲透進(jìn)人類生活的各個(gè)方面，成為主流傳播媒介。黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視網(wǎng)絡(luò)空間營(yíng)造與內(nèi)容建設(shè)，也對(duì)高校思想政治工作提出了要求。高校學(xué)生既是網(wǎng)絡(luò)新媒體的受眾，也是改善網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的重要力量。在大學(xué)生幾乎“無(wú)人不網(wǎng)”的形勢(shì)下，如何更好地完成“立德樹(shù)人”這個(gè)任務(wù)是當(dāng)前高校思政隊(duì)伍必須共同思考的問(wèn)題。高校思政教育工作者必須重視網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)大學(xué)生的影響，牢牢抓住網(wǎng)絡(luò)這個(gè)重要宣傳教育陣地，掌握網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)，才能增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政工作的實(shí)效性[2]。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)，就要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)網(wǎng)、懂網(wǎng)、用網(wǎng)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新時(shí)代新形勢(shì)的要求。作為高等教育的施教主體和大學(xué)生成長(zhǎng)路上的園丁，高校教師肩負(fù)重任，尤其是從事思想政治工作的教師。高校思政教師隊(duì)伍中有負(fù)責(zé)大學(xué)生管理與教育工作的輔導(dǎo)員、班主任，以及講授思想政治課程的教師；同時(shí)，團(tuán)委作為學(xué)生活動(dòng)的主要組織者，宣傳部作為意識(shí)形態(tài)工作的主要陣地，也應(yīng)包含在內(nèi)，他們是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，養(yǎng)成科學(xué)健康的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣的骨干力量。高校思政教師必須自身具有良好的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，將網(wǎng)絡(luò)媒介為己所用，才能充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的巨大優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用適合新時(shí)代大學(xué)生群體的教育方式，提升人文德育的實(shí)效性。調(diào)查教師網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀可以促進(jìn)深入研究，使他們能夠在日常的教育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確理解和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生解讀信息和思辨問(wèn)題的能力[3]，從而真正推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的健康發(fā)展，提高高校育人質(zhì)量。

二、研究?jī)?nèi)容與方法

基于之前對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵研究得出，教師網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，能夠以教育信息化發(fā)展為引領(lǐng)，通過(guò)有效利用網(wǎng)絡(luò)媒介獲取資源、鑒別評(píng)判信息意義、開(kāi)展育人實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)師生主體間交流互動(dòng)所需要的一種素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)是教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的重要組成[4]。

本次調(diào)研以北京建筑大學(xué)教師為測(cè)評(píng)對(duì)象，分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與部分深入訪談。共發(fā)布問(wèn)卷145份，全部回收且經(jīng)查驗(yàn)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)均有效。通過(guò)“問(wèn)卷星”服務(wù)網(wǎng)站展開(kāi)問(wèn)卷設(shè)計(jì)，以電子形式發(fā)放，節(jié)約資源的同時(shí)保證了有效回收率。為確保盡可能做到調(diào)查的全面性，課題組對(duì)輔導(dǎo)員、思政課教師、其他專任教師及機(jī)關(guān)教師均發(fā)放了問(wèn)卷。

問(wèn)卷第一部分為基本信息采集，共4題，結(jié)果如下表所示（見(jiàn)下頁(yè)）。第二部分從網(wǎng)絡(luò)媒介知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)媒介應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)媒介意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)媒介育人四個(gè)方面開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)調(diào)查，共29題。其中，網(wǎng)絡(luò)媒介知識(shí)指的是教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的理解和把握，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介傳播理論、傳播規(guī)律、傳播方法的了解、認(rèn)識(shí)和把握；網(wǎng)絡(luò)媒介應(yīng)用能力指的是教師對(duì)教育教學(xué)中所使用的各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理選擇，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介信息進(jìn)行價(jià)值判斷和正確解讀相關(guān)信息的能力；網(wǎng)絡(luò)媒介意識(shí)指的是教師在網(wǎng)絡(luò)媒介信息甄別、使用、創(chuàng)作時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理傾向；網(wǎng)絡(luò)媒介育人指的是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介制作豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)吸引力強(qiáng)、新穎的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)情境，開(kāi)展網(wǎng)課分享、答疑解惑、互動(dòng)交流，開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）網(wǎng)絡(luò)媒介知識(shí)

通過(guò)調(diào)查可知，網(wǎng)絡(luò)媒介已成為教師查找信息、解決困難的首選項(xiàng)，且對(duì)教育教學(xué)的幫助最大。但近八成的教師對(duì)相關(guān)知識(shí)并不了解，其中思政教師隊(duì)伍情況好些，但仍有一半以上選擇不太了解或完全不了解。

（二）網(wǎng)絡(luò)媒介應(yīng)用能力

問(wèn)卷設(shè)置了5個(gè)問(wèn)題分別考察思政教師網(wǎng)絡(luò)信息搜集、抗干擾、分析、傳播與分享的能力。結(jié)果表明絕大多數(shù)教師能夠有效利用和理性鑒別搜集的信息，但抗干擾能力不強(qiáng)，發(fā)表評(píng)論、分享成果的比例較低。近八成的教師很少或從不在微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)表評(píng)論或分享成果。思政教師隊(duì)伍的表現(xiàn)稍強(qiáng)于平均水平，但相差不大，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)媒介信息的創(chuàng)造力與傳播力欠佳。

（三）網(wǎng)絡(luò)媒介意識(shí)

調(diào)查顯示，教師有主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具解決問(wèn)題的意識(shí)，多數(shù)能對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的信息與觀點(diǎn)進(jìn)行思考和理性分析。有47.5%的思政教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體上的教育類熱點(diǎn)話題比較了解，42.4%一般了解，還有10.1%不了解，說(shuō)明對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介信息不夠敏感，對(duì)教育類話題不夠關(guān)注，也間接說(shuō)明他們不擅長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)媒介信息進(jìn)行分析與研究，提煉觀點(diǎn)融入教育教學(xué)。同時(shí)，在參與討論社會(huì)公共事件方面，思政教師的參與頻率不高，這表明他們的媒介參與意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用還停留在工具階段，沒(méi)有上升到互動(dòng)傳播與公共表達(dá)的層次。

（四）網(wǎng)絡(luò)媒介育人

針對(duì)育人能力調(diào)查設(shè)計(jì)了不同的李克特五級(jí)量表，對(duì)專任教師關(guān)注在教學(xué)中開(kāi)展育人的能力，對(duì)輔導(dǎo)員關(guān)注利用網(wǎng)絡(luò)媒介信息批判性分析和表達(dá)進(jìn)行育人的能力。結(jié)果顯示思政教師在育人能力方面得分較高（3.97），輔導(dǎo)員得分稍低（3.66）。

四、結(jié)論

（一）思政教師的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)處于中上水平，且有意愿提升

從調(diào)查的結(jié)果并結(jié)合訪談來(lái)看，教師在工作與教學(xué)中會(huì)頻繁接觸計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，85.5%的思政教師經(jīng)常借助互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，七成以上思政教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)工作很有幫助。這說(shuō)明思政教師已經(jīng)適應(yīng)了運(yùn)用新媒體開(kāi)展工作的情況，具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息分析、使用和辨識(shí)能力素養(yǎng)，且認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)有相當(dāng)?shù)闹匾?。選擇開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的思政教師占89.8%，可看出他們對(duì)接受教育的態(tài)度是積極的。

（二）思政教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介知識(shí)了解仍有欠缺，信息傳播、分享、評(píng)判和創(chuàng)作能力仍需加強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介知識(shí)了解不夠深入，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)內(nèi)涵的理解是掌握多媒體設(shè)備和利用網(wǎng)絡(luò)媒介輔助教學(xué)，較少關(guān)注教育內(nèi)容的創(chuàng)作、傳播和指導(dǎo)學(xué)生等方面。在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表意見(jiàn)和分享成果的教師只占兩成，約三分之一的輔導(dǎo)員會(huì)經(jīng)常和學(xué)生分享討論網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，約三分之一的教師比較關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上教育類熱點(diǎn)問(wèn)題，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明部分教師的網(wǎng)絡(luò)媒介參與意識(shí)不強(qiáng)，更多的是被動(dòng)接受。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的核心概念之一就是批判，這需要網(wǎng)絡(luò)媒介消費(fèi)者在意識(shí)層面積極配合，能夠主動(dòng)分析和思考[5]。沒(méi)有思考就沒(méi)有批判，導(dǎo)致教師只能在網(wǎng)絡(luò)媒介中簡(jiǎn)單地獲取信息，在利用信息方面缺乏理解，生搬硬套，這種行為很危險(xiǎn)，會(huì)使教育出現(xiàn)偏差。

（三）思政教師應(yīng)提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)育人職責(zé)的重視程度，開(kāi)展相應(yīng)培訓(xùn)

思政教師的網(wǎng)絡(luò)媒介育人能力，不僅指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介提高教學(xué)效果的能力，還包括分享自身搜集相關(guān)教育教學(xué)資料的方法與態(tài)度，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行選擇判斷和分析解讀。對(duì)量表問(wèn)題逐項(xiàng)分析后可知，教師在使用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行教學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)異，但在提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)方面表現(xiàn)相對(duì)較差。部分思政課教師對(duì)自己的定位不夠準(zhǔn)確，對(duì)網(wǎng)絡(luò)育人的職責(zé)不夠重視，從而無(wú)法將相關(guān)內(nèi)容融入日常教育教學(xué)中[6]。輔導(dǎo)員們表示利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展工作是必要的，但在問(wèn)及具體工作方式和技巧時(shí)，大多輔導(dǎo)員表示忙于事務(wù)性工作而無(wú)暇顧及研究此項(xiàng)內(nèi)容，這說(shuō)明雖然教師們具備一定的識(shí)別和理解能力，但育人工作仍舊缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性。

五、提升策略

教師網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)龐大的工程，需要政府、高校、教師、社會(huì)團(tuán)體、大眾媒體、社區(qū)和家庭等各方面的合力作用才能有效推動(dòng)和取得成效。文章主要從個(gè)人和學(xué)校的角度來(lái)分析如何提高思政教師隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。

（一）調(diào)動(dòng)思政教師個(gè)人主觀能動(dòng)性

1.增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒介意識(shí)。先有意識(shí)才能產(chǎn)生行為，意識(shí)的淡薄會(huì)導(dǎo)致行為的滯后。思政教師是育人隊(duì)伍中最核心的成員，是對(duì)大學(xué)生言傳身教的一線工作者，應(yīng)該明確網(wǎng)絡(luò)媒介的重要性，對(duì)相關(guān)信息有一定的敏感度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師不太了解什么是網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，也不太關(guān)注教育熱點(diǎn)話題，尤其是年紀(jì)較大的思政課教師。這種態(tài)度會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，不利于提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。教師可以關(guān)注新媒體、宣傳教育類信息平臺(tái)或參與形勢(shì)與政策、網(wǎng)絡(luò)輿情等相關(guān)講座，從而增強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)媒介意識(shí)。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐——能力提升正向循環(huán)。內(nèi)驅(qū)力是促使思政教師不斷學(xué)習(xí)、自覺(jué)主動(dòng)提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的內(nèi)在因素。訪談中部分教師表示，自己的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)就是從教中學(xué)，從做中學(xué)的。高校對(duì)大學(xué)生課程建設(shè)與思政教育越來(lái)越重視，思政教師要利用學(xué)校里開(kāi)展的課程思政建設(shè)、混合式課程建設(shè)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、宣傳員隊(duì)伍建設(shè)等契機(jī)，積極參與，不斷磨煉新媒體教學(xué)或思想政治教育工作技巧，完成從“日常管理”到“價(jià)值引導(dǎo)”的思路轉(zhuǎn)變。因此，思政教師應(yīng)先從人類靈魂工程師的高度著眼，再?gòu)淖陨砉ぷ鲀?nèi)容、專業(yè)和個(gè)人發(fā)展角度著手，認(rèn)識(shí)到提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的重要性，綜合利用各種平臺(tái)和渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（二）發(fā)揮高校的教育培訓(xùn)陣地作用

除此之外，學(xué)校也應(yīng)該為思政教師隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)提升提供相應(yīng)的條件和支持。

1.制定專門的制度。學(xué)校要將提高思政教師隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)列入長(zhǎng)期工作要點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育融入思政教師隊(duì)伍建設(shè)與評(píng)價(jià)體系，建設(shè)一套科學(xué)合理、務(wù)實(shí)有效的完備制度體系，促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)不斷提高，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作持續(xù)改進(jìn)。

2.打造培訓(xùn)與研究平臺(tái)。調(diào)查顯示，90%以上教師并未參加過(guò)媒介素養(yǎng)類培訓(xùn)，且84.7%的教師表示愿意接受有關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，希望提升網(wǎng)絡(luò)媒介應(yīng)用能力。高校可以建立教師必備素養(yǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)媒介相關(guān)書(shū)籍、視頻等方面內(nèi)容納入其中，也應(yīng)組織專業(yè)人員對(duì)思政教師隊(duì)伍開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)。例如，針對(duì)創(chuàng)作傳播能力，可以請(qǐng)內(nèi)容創(chuàng)作高手開(kāi)展講座或系列培訓(xùn)；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，可以組織聽(tīng)課、支持課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)；針對(duì)育人能力，可以開(kāi)展榜樣分享活動(dòng)等。

教師的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)提高了，才能更好地利用學(xué)校的多項(xiàng)資源開(kāi)展教學(xué)，才能從更高層次看清學(xué)生存在的問(wèn)題的本質(zhì)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生正確獲取、使用、分析和傳播網(wǎng)絡(luò)媒介信息，從而提高其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平。在課堂上，思政課教師利用網(wǎng)絡(luò)媒介更新現(xiàn)代化的教育理念，根據(jù)學(xué)生的需求及時(shí)調(diào)整授課方式和授課內(nèi)容。在課堂之外，輔導(dǎo)員與班主任利用網(wǎng)絡(luò)媒介與學(xué)生交流，幫助學(xué)生控制和約束自身網(wǎng)絡(luò)行為，正確思辨網(wǎng)絡(luò)信息。

3.做好后勤保障。在時(shí)間上，合理規(guī)劃思政教師隊(duì)伍接受培訓(xùn)的課時(shí)；在經(jīng)費(fèi)上，劃出一部分專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專門支持網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)研究；在人員上，確保思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍配備充足，各司其職。

六、結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)人人都要面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育理應(yīng)變成整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的研究和實(shí)踐領(lǐng)域，高校與思政教師隊(duì)伍也應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)重任。作為教育教學(xué)活動(dòng)的核心，輔導(dǎo)員是接觸學(xué)生最頻繁，且對(duì)學(xué)生了解最深入的年輕群體，思政課教師是將馬克思主義基本理論言傳身教給學(xué)生的稍年長(zhǎng)群體，其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生示范作用，極大地影響學(xué)生。高校和教師個(gè)人都應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，提高網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)意識(shí)和水平，將其融入日常管理與課程教育中，為大學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)空間。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介？劉星，碩士，助理研究員，研究方向：媒介素養(yǎng)、思想政治教育、國(guó)際化。