體驗性教學在中職會計教學中的應用研究

徐啟云

摘 要：體驗性教學在中職會計課程能有效提高學生的學習體驗，加強記憶，進而提高其學習能力。然而，就目前而言，中職會計專業(yè)的經(jīng)驗式教學仍未得到普遍應用，多數(shù)教師仍采取了傳統(tǒng)的教學方式。當下先進的體驗式教學可以很好地在中職教育的課堂改革中推廣，提高中職會計專業(yè)教學的質(zhì)量。并通過政府等部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，在體驗式教學方式下，促進會計專業(yè)學生的動手能力、提高學生的綜合素質(zhì)。為社會培養(yǎng)出經(jīng)驗豐富、專業(yè)性強的高素質(zhì)會計人才，推動當下社會經(jīng)濟發(fā)展。基于此，本文章對體驗性教學在中職會計教學中的運用進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：體驗性教學;中職會計;運用

1 當前中等職業(yè)學校會計教學面臨的問題

1.1缺乏體驗精神

目前我國從事會計工作的人不在少數(shù)，許多人都是會計畢業(yè)后選擇相應的會計工作，但當前學校對會計專業(yè)的教學缺乏體驗性教學，學生并沒有參加相關的專業(yè)體驗性活動，導致學生對會計這門課程停留在表面，缺乏會計學習的體驗意識。而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與學校有關，學校沒有設置相關的體驗性課程，根本原因就是學校不夠重視體驗性教學，缺乏體驗精神。如何提高職業(yè)教育質(zhì)量已成為重要聚焦點。在職教大背景下，中等職業(yè)學校教學課程標準也相應出臺，中職教育正在經(jīng)歷著翻天覆地的新變化。但由于會計專業(yè)還未出臺相應符合職教特色的課程標準，同時因為種種原因，有的中職會計課堂教學還是處于低效甚至無效的狀況。

1.2教學手段過于單調(diào)

在中國傳統(tǒng)教育理論的影響下，中職會計專業(yè)教育更注重課程知識系統(tǒng)的整體性，將傳統(tǒng)的教學方法也運用到體驗式教學當中去。老師是體驗性課堂的主體，但卻盲目地給學生灌輸經(jīng)驗知識，而忽略了學生的主體意識，學生只是單純地參加體驗性課堂，被動地接觸知識點，學習的積極性并不高，也很難把學習經(jīng)驗轉換為學生自身的實際過程能力。在這樣被動接觸知識點的狀況下，學生只有發(fā)展想象能力和機械記憶來熟悉實際操作流程，而又不能把握正確的實際操作方法，因此動手能力比較欠缺。會計學工作者的學科實踐能力無法適應目前企業(yè)對會計工作的要求。目前，由于許多中等職業(yè)院校受傳統(tǒng)觀念和課程條件的影響，會計學科的體驗型課程仍然采取傳統(tǒng)的教材板書方式[1]。此外，在教學方法的設置上，由于沒有根據(jù)會計專業(yè)的工作需要而設置靈活多樣的體驗式教學，使學生不能體會要體驗自身的趣味性，也就不能激發(fā)學習興趣。

1.3缺乏系統(tǒng)實訓鍛煉

有些任課教師的教學方式過于功利主義，希望能一下子看到學生的成果，所以在課堂教學上沒有操作性的訓練，而是將大部分的時間都用在了講解知識點上。由于缺乏系統(tǒng)的實踐訓練，很多珠算、點鈔等都是僅僅是隨堂練習，電算化培訓的內(nèi)容與專業(yè)需求存在著很大的差異，導致教學效果并不理想。

2 具體運用策略

2.1將體驗性教學融入到教學目標當中去

一個普遍存在的問題是，雖然課堂實踐教學的應用充分調(diào)動了學生的學習動機，但實際效果卻不理想，在課堂完成后并沒有實現(xiàn)預想的教學目標。原因有很多，例如教師設計的教學活動與教學內(nèi)容不符，以及老師沒有把握好教學節(jié)奏。為了解決這一問題，老師們必須首先清楚，體驗式教學必然有助于實現(xiàn)既定的學習目標。因此，教師在備課時，教師應該將體驗性教學貫穿整個過程，一直到最后的總結，強調(diào)教學的要點，掌握教學的節(jié)奏，確保在課堂結束時能夠達到預定的教學目的[2]。

2.2豐富會計體驗教學方法

教學方法在實踐教學中的作用不容忽視，鑒于當前中職學生思維活躍、好奇心重等特點，應采用多元化的實踐教學法，并將不同的方法結合起來為避免學生因采用單一教學方法而疲憊不堪?？梢圆捎脠F隊合作、合作方式來解決問題。在課題的處理中，教師們會不斷地和同學們進行交流，并引導學生思維，循序漸進地指導他們進行探究，最終就能讓學生了解在教學過程中學習到的技巧，同時也增強了學生團體協(xié)作意識，從而促進了他們在今后工作場上適應能力的培養(yǎng)。另外還可搭建一個虛擬的公司環(huán)境，讓學生可以在虛擬的公司環(huán)境中，擔任不同角色，以此增加學生對財務知識的了解，從而提高職業(yè)競爭能力。可設置成財務部門，而各個小組在部門里是不同的職務，這樣能使學生可以接觸各種工作崗位的內(nèi)容要求，培養(yǎng)學生所掌握的知識，為將來的工作打下了堅實的基石[3]。

2.3進行實地教學，注重學生的體驗學習感受

在會計專業(yè)的教學中，要充分考慮到實踐經(jīng)驗、豐富會計課程的多樣性，從真實的經(jīng)驗出發(fā)，以真實的體驗為切入點，使學生獲得更好的學習體驗，使其在教學中得到充分的發(fā)展。在實踐中，教師可以通過現(xiàn)場教學的形式，把學生帶到公司進行觀摩，讓學生可以更進一步的加入到專業(yè)知識的掌握當中，進而提升課程的品質(zhì)。在實際的課程中，教師也會對學員進行現(xiàn)場輔導，一般是直接前往當?shù)氐漠a(chǎn)品生產(chǎn)與加工公司，讓學員在參觀期間中對會計工作有個大概的了解。這樣的教育方式既能調(diào)動學生的學習興趣，也能最大限度地優(yōu)化學生的學習體驗[4]。

3結語

總而言之，體驗性教學是中職會計教學的一個重要環(huán)節(jié)，它的有效運用將有利于增強會計教學的實效，也有利于培養(yǎng)學生對財務學習的熱情。積極的體驗式教學模式的設計，實訓課程的組織，向?qū)W生提供相關的實踐經(jīng)驗，這些都是針對學生實際情況的有效教學方法，有利于學生的未來發(fā)展。

參考文獻

[1]黃翔云.淺析體驗性教學在中職會計教學中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（13）：103-105.

[2]鄭爭春.體驗性教學在中職會計教學中的運用[J].財會學習，2021（31）：154-156.

[3]邢潔.在中職會計教學中運用體驗性教學模式的實踐探究[J].知識窗（教師版），2021（08）：88-89.

[4]孫雅君.體驗性教學在中職會計教學中的應用[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2021（02）：142-143.DOI：10.16322/j.cnki.23-1534/z.2021.02.046.