淺談基于學(xué)科核心素養(yǎng)下中職信息技術(shù)課程有效教學(xué)對(duì)策

王虹

摘 要：中職教育教學(xué)階段要深化課程改革，以全方位落實(shí)教書(shū)育人理念為著手點(diǎn)，把學(xué)科核心素養(yǎng)視為重要的教學(xué)方向。開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，要以推動(dòng)課程發(fā)展為主，結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際狀態(tài)，滿足中職信息技術(shù)教學(xué)要求。在打造新穎的核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角之下，真正的推進(jìn)課程有效建設(shè)和具體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);中職信息技術(shù);教學(xué)策略

前言

學(xué)科核心素養(yǎng)在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中是將育人體系充分呈現(xiàn)的關(guān)鍵方面，學(xué)生在面對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候形成正確的價(jià)值理念，并掌握相應(yīng)的能力和技巧。中職信息技術(shù)課堂教學(xué)想要順利有序地發(fā)展，必須要結(jié)合學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維以及數(shù)字化創(chuàng)新信息社會(huì)責(zé)任全方位培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有正確使用信息技術(shù)的認(rèn)知，在提高能力之下，跟隨課程的發(fā)展步伐，有效地實(shí)現(xiàn)自我能力進(jìn)步。

一、中職信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺少引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維的養(yǎng)成。而且學(xué)生未能參與數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)，面對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)也難以擁有較強(qiáng)的信息社會(huì)責(zé)任感?？傊?，在課程教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題影響和制約下阻礙了中職信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職信息技術(shù)課程教學(xué)策略

（一）搭建合作學(xué)習(xí)探討模式，提升信息意識(shí)

合作學(xué)習(xí)模式可以說(shuō)符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求以及良好的條件，在合作探討之中，每一個(gè)學(xué)生之間會(huì)把自身所存在的意見(jiàn)、看法詳細(xì)地講述出來(lái)，小伙伴們?cè)谒枷氲臎_擊和凈化之下，為自身的信息素養(yǎng)發(fā)展帶來(lái)良好的準(zhǔn)備和支持。

針對(duì)《信息技術(shù)及發(fā)展》這一課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索信息技術(shù)和信息之間的區(qū)別，然后把握信息特征和概念之下了解信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況。隨之，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展之下，信息大規(guī)模涌現(xiàn)出來(lái)，這就需要學(xué)生以較強(qiáng)的判斷能力處理能力，找尋對(duì)自身有益的信息內(nèi)容。由此，教師為學(xué)生制定明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)之下，結(jié)合信息技術(shù)的相應(yīng)價(jià)值以及信息所具有的力量，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的信息意識(shí)[1]。

（二）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，升華計(jì)算思維

在任務(wù)的驅(qū)使之下，學(xué)生面對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力。在做好信息技術(shù)把控之下面對(duì)學(xué)習(xí)有著明確的方向，也讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得以拓展和全方位升級(jí)。所以，為學(xué)生提供明確任務(wù)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生提高計(jì)算思維。針對(duì)《制作表格》內(nèi)容，讓學(xué)生分析“我的文檔中創(chuàng)建表格的具體方法”，通過(guò)合并、拆分單元格以及各個(gè)數(shù)值設(shè)定等，結(jié)合教師的具體演示，把握表格建立的每一個(gè)程序和步驟。這讓學(xué)生的思維能力得以提高，在認(rèn)真觀察、動(dòng)手實(shí)踐操作的情況之下養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合實(shí)際運(yùn)用電子表格統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的體重和身高，把握不同數(shù)值讓學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用，在電子表格操作當(dāng)中形成計(jì)算思維。

（三）以良好學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹?，加?qiáng)數(shù)字化創(chuàng)新

學(xué)生在處于良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之下會(huì)沉浸優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生擁有數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，也會(huì)在成功的體驗(yàn)之中對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的認(rèn)知和理解。針對(duì)《網(wǎng)絡(luò)配置》這一教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解IP地址設(shè)置方式和查看方法。在這一內(nèi)容引入之下，學(xué)生了解IP地址的相應(yīng)要素，然后學(xué)會(huì)設(shè)置IP地址。教師可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行設(shè)置實(shí)踐，在以數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)之下，體現(xiàn)自身的創(chuàng)新能力。結(jié)合電腦進(jìn)行IP地址設(shè)定，讓學(xué)生在把握每一個(gè)操作步驟之下結(jié)合IP地址、子網(wǎng)掩碼、默認(rèn)網(wǎng)關(guān)、DNS服務(wù)器地址進(jìn)行有效掌握，結(jié)合自身具體的學(xué)習(xí)效果強(qiáng)化之下，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新良好素養(yǎng)[2]。

（四）結(jié)合實(shí)際參與探討，樹(shù)立信息社會(huì)責(zé)任

學(xué)生在積極探索的過(guò)程中也要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)發(fā)展之下應(yīng)保持的社會(huì)責(zé)任。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)當(dāng)中所面臨的信息資源比較多，學(xué)生必須要正確有效地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值。以良好的狀態(tài)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候樹(shù)立信息社會(huì)責(zé)任，針對(duì)《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)—感知互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取途徑之下，也讓學(xué)生探討互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)當(dāng)中正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)文化的重要性，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到針對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件必須以辯證的角度去分析和探討，要通過(guò)自己的努力維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)暴力等不良現(xiàn)象，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極大的危害。通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容以及具體的案例展現(xiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成息社會(huì)責(zé)任感，提高責(zé)任素養(yǎng)[3]。

結(jié)論

綜合以上分析，中職信息技術(shù)課程教學(xué)在貫徹落實(shí)國(guó)家教育政策之下，以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要方面，在積極打造有效教學(xué)戰(zhàn)略過(guò)程中，以認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)為著手點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)有著獨(dú)到的見(jiàn)解，帶著強(qiáng)烈的欲望積極探討和分析。最終，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟隨學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)步伐成就自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]翁倩倩，阮志紅，饒翔.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略——以信息技術(shù)課程為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2022，18（03）：175-177.

[2]韋權(quán)峰.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職信息技術(shù)課程研究現(xiàn)狀與發(fā)展[J].科技風(fēng)，2021（35）：65-68+114.

[3]張翠紅.中職學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建與培養(yǎng)初探——基于核心素養(yǎng)視域下中英美澳四國(guó)信息技術(shù)課程國(guó)際比較研究的啟示[J].江蘇教育研究，2018（Z3）：95-100.