在養(yǎng)成教育中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

邵敏

摘 要：隨著我國(guó)近幾年教育形式的不斷改革以及新型教學(xué)理念的不斷深入，國(guó)家以及教育有關(guān)部門對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)給予重視，并且在養(yǎng)成教育當(dāng)中實(shí)施了相應(yīng)的策略，尤其是從教育園本課程建設(shè)方向進(jìn)行了一定程度的培養(yǎng)，不斷的開(kāi)發(fā)新的園本教研模式，教師對(duì)園本教材熟讀分析，以便于幼兒的好習(xí)慣可以從小養(yǎng)成;因?yàn)樾碌慕虒W(xué)理念在不斷的深入，所以教師在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的時(shí)候也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的方法，要根據(jù)園本課程建設(shè)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，所謂“園本課程”，無(wú)非就是說(shuō)要根據(jù)幼兒園的建設(shè)特點(diǎn)以及特有的資源進(jìn)行創(chuàng)新，要利用幼兒園已有的資源以及和教師的師資相匹配的條件對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒可以從小具備一種獨(dú)立、勤勞的良好習(xí)慣，同時(shí)也要注意一定是要在養(yǎng)成的教育當(dāng)中去做相應(yīng)的培養(yǎng)措施。因此，本文就著在養(yǎng)成教育中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣展開(kāi)了探究論述。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育 園本課程 幼兒階段 良好習(xí)慣

引言

幼兒階段也是一個(gè)人一生當(dāng)中十分重要的階段之一，因?yàn)橛變弘A段是孩子的養(yǎng)成階段，需要從這個(gè)階段開(kāi)始對(duì)孩子實(shí)施一定的素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候習(xí)慣的養(yǎng)成或許會(huì)影響一個(gè)人的一生;然而，如果想要在養(yǎng)成教育當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣實(shí)際上也并非一件容易的事，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是一定要改變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)“以園為本”的觀念去實(shí)施教育，并且一定要找對(duì)正確的方向，把教育園本課程建設(shè)作為首要的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，樹(shù)立幼兒正確的人生觀，明確自己的事情自己做或者說(shuō)話算話等一些最基本的習(xí)慣，教師此時(shí)可以在這基礎(chǔ)之上建議園里創(chuàng)設(shè)一定的校園環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，生活在特定的環(huán)境下就會(huì)自然而然的影響幼兒的性格以及一定的習(xí)慣，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)工作，把更多的校園實(shí)踐融入到教師的教育當(dāng)中，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中獲取正確的教育;同時(shí)，教師也必須豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便能更好的順應(yīng)新時(shí)代園本課程建設(shè)的要求，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。所以說(shuō)，接下來(lái)將會(huì)對(duì)養(yǎng)成教育當(dāng)中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的現(xiàn)狀以及策略分別進(jìn)行分析。

一、在養(yǎng)成教育當(dāng)中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的現(xiàn)狀

教學(xué)模式以及理念還是比較傳統(tǒng)，沒(méi)有充分的根據(jù)“以園為本”的理念進(jìn)行新型的教學(xué)模式。對(duì)于身心尚未成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，教師沒(méi)有從幼兒的發(fā)展?fàn)顩r以及現(xiàn)實(shí)需要等方向出發(fā)，不能夠從根本上培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，而且幼兒教師也忽略了在養(yǎng)成教育當(dāng)中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的一個(gè)重要方向，也就是說(shuō)向著教育園本課程建設(shè)方向出發(fā)，然后有效的根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境以及校園的資源進(jìn)行培養(yǎng)，大部分幼兒教師都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，只是在其表面上鍛煉孩子的品質(zhì)以及良好的行為習(xí)慣，并沒(méi)有找到根本的出發(fā)點(diǎn)，所以說(shuō)不能從實(shí)質(zhì)上讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、在養(yǎng)成教育中如何培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

2.1立足實(shí)踐，塑造良好品質(zhì)

鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)豐富且有特色的養(yǎng)成教育課程。使每一位教師都可以不斷的立足于校園實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，仔細(xì)尋求可以有效的結(jié)合校園特色環(huán)境的教育方式，能夠根據(jù)已有的校園資源和環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng);首先，使每一位幼兒教師都可以具備良好的品質(zhì)，然后潛移默化的去影響每一位幼兒，大膽的尋求根據(jù)本地特色培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略，可以根據(jù)校園環(huán)境進(jìn)行趣味游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如：教幼兒《我是一個(gè)粉刷匠》時(shí)，教師就可以把實(shí)踐活動(dòng)以及幼兒的成長(zhǎng)所需融入到此過(guò)程當(dāng)中。首先積極備課，讓幼兒欣賞工人叔叔造的房子，導(dǎo)入活動(dòng)：小朋友，工人叔叔又給我們的城市造了許多漂亮的房子，我們?nèi)タ匆幌掳桑?教師帶幼兒進(jìn)行圍觀，然后讓幼兒根據(jù)工人叔叔造的房子，再通過(guò)觀察我們的教師進(jìn)行繪圖，能夠自己獨(dú)立的去觀察并完成涂色，培養(yǎng)幼兒善于觀察的好習(xí)慣。

2.2教師讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己努力做

教師如果想要培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，一定要在幼兒園的生活當(dāng)中對(duì)幼兒更加的關(guān)注，細(xì)心的觀察幼兒每一天在幼兒園中的生活，明確的告訴幼兒能夠做到自己的事情自己做，能夠把自己的學(xué)習(xí)用品收拾得整整齊齊，并且能夠在每節(jié)課程結(jié)束以后將自己玩過(guò)的玩具有規(guī)律的放起來(lái)，從哪拿的放回到哪里去，不要依賴別人，能夠變得更加獨(dú)立。從小樹(shù)立正確的觀念，可以更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)可以為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)保障。

例如：在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)加入一些生活技能的小兒歌，讓幼兒輕松的學(xué)習(xí)與模仿，“打開(kāi)水龍頭，沖濕小手，抹抹肥皂，沖沖小手抖一抖，水珠不見(jiàn)了”通過(guò)這些有趣的兒歌，幼兒容易接受這些生活的小技能，教師不要包辦一切，而是要針對(duì)幼兒的發(fā)展水平提供必要的條件和機(jī)會(huì)。幾天的整理玩具學(xué)習(xí)，讓幼兒一步步了解自己的事情自己做，一步步學(xué)習(xí)自我服務(wù)。從小事做起，幫助幼兒從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累生活經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述：幼兒園自己的園本課程是理論基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)日?；顒?dòng)中對(duì)幼兒的了解與教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用好園本課程資料，抓住生活中的教育時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育，然后在養(yǎng)成教育當(dāng)中不斷的開(kāi)發(fā)園本游戲課程或者進(jìn)行園本教材的擇優(yōu)選取，從小培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，懂得待人友好、自己的事情自己做、與他人良好相處、愛(ài)護(hù)公物以及為他人著想等一系列的良好習(xí)慣，所以，教師必須改變傳統(tǒng)教育方法，從校園的特色出發(fā)，開(kāi)設(shè)符合自身教育理念的特色課程對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。

參考文獻(xiàn)

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