農(nóng)村寄宿制學(xué)校研學(xué)活動(dòng)的開展方法

王雄

【摘要】結(jié)合鄉(xiāng)土資源和鄉(xiāng)土情懷開展適宜的研學(xué)活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生意義重大。教師應(yīng)基于一個(gè)“新”字、一個(gè)“細(xì)”字、一個(gè)“合”字，為研學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；應(yīng)在研學(xué)調(diào)查、參觀和主題活動(dòng)中，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)、自主合作意識(shí)和實(shí)踐能力。并針對(duì)寄宿生這個(gè)群體的研學(xué)情況進(jìn)行深度總結(jié)，通過生命教育、多元分析和正向激勵(lì)，使研學(xué)反思落到實(shí)處。文章通過探討農(nóng)村寄宿制學(xué)校開展研學(xué)活動(dòng)的具體措施與方法，分析高效的研學(xué)活動(dòng)對(duì)于寄宿生的一些積極作用。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)活動(dòng)；寄宿生；研學(xué)反思；策略

【中圖分類號(hào)】G417【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）06—0038—04

《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》明確要求，將研學(xué)旅行納入教育教學(xué)計(jì)劃。結(jié)合實(shí)際地域教育資源開展適宜的研學(xué)活動(dòng)，研學(xué)中的“集體旅行和集中食宿”有助于學(xué)生提升自主創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)學(xué)生書本知識(shí)和生活知識(shí)的有效融合，有利于學(xué)校德育的內(nèi)涵式改革創(chuàng)新?！昂蒙罹褪呛媒逃?。”[1]這里的好生活就包括精彩的研學(xué)活動(dòng)，能有效豐富農(nóng)村寄宿生的學(xué)習(xí)、生活。由于寄宿生在校期間遠(yuǎn)離父母，他們的生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所比較封閉，容易變得性格孤僻。有的農(nóng)村寄宿制學(xué)校存在較注重理論學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐體驗(yàn)的現(xiàn)象，德育、心理健康教育等內(nèi)容較單調(diào)、效果有限?；诖?，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)該改變固有的教育思路，通過豐富多彩的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教育改革創(chuàng)新，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視域，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，真正為學(xué)校地方性課程資源建設(shè)和內(nèi)涵式發(fā)展尋得良策。本文擬采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，結(jié)合農(nóng)村寄宿制學(xué)校的研學(xué)工作實(shí)際，通過問卷調(diào)查法、分析法等，研究分析農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生研學(xué)的具體措施。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的研學(xué)活動(dòng)是細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)之后的“萬全之行”，應(yīng)克服研學(xué)活動(dòng)刻板化、形式化和邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)[2]，在安全而高效的前提下夯實(shí)研學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，尤其研學(xué)活動(dòng)中的前期準(zhǔn)備工作應(yīng)基于寄宿生的特點(diǎn)，基于當(dāng)?shù)貙?shí)情，基于一個(gè)“新”字、一個(gè)“細(xì)”字、一個(gè)“合”字，為研學(xué)的有效開展打好基礎(chǔ)。

1.立足于一個(gè)“新”字。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的強(qiáng)大技術(shù)支撐下，新時(shí)代研學(xué)活動(dòng)以新面貌獲得師生的認(rèn)可與喜歡。比如，利用“PHP+MYSQL”技術(shù)，對(duì)研學(xué)旅行的各個(gè)細(xì)節(jié)深耕細(xì)作。一方面，教師可以充當(dāng)信息采集員，對(duì)研學(xué)旅行中的景點(diǎn)（或某個(gè)地方）、路線、文化、環(huán)境及特色進(jìn)行信息錄入，進(jìn)而生成此次研學(xué)旅行的二維碼，掃碼就可以查看研學(xué)旅行準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的各個(gè)細(xì)節(jié)，有多個(gè)方案供各班級(jí)學(xué)生或家長(zhǎng)選擇。另一方面，學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)使用微信掃描研學(xué)旅行二維碼，獲得此次研學(xué)旅行的相關(guān)信息，以便做好應(yīng)有的準(zhǔn)備，為研學(xué)旅行的順利開展打好基礎(chǔ)。教師或家長(zhǎng)可以允許部分學(xué)生帶手機(jī)或相機(jī)，對(duì)研學(xué)中出現(xiàn)的各種植物拍照和分析，并與自己原有的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)對(duì)比，以增長(zhǎng)見識(shí)。如此，研學(xué)旅行就成了具有“鑒別、研究、學(xué)習(xí)”等意義的活動(dòng)。

2.立足于一個(gè)“細(xì)”字。研學(xué)活動(dòng)中唯有立足于一個(gè)“細(xì)”字，全面掃描每一個(gè)研學(xué)活動(dòng)中的細(xì)微處，夯實(shí)細(xì)節(jié)，才能消除一切可能出現(xiàn)的不利于研學(xué)活動(dòng)開展的因素?！凹?xì)”還體現(xiàn)在多個(gè)方面，如研學(xué)活動(dòng)的路線、區(qū)域、主題、安全、策略等等，包括誰當(dāng)“導(dǎo)游”、誰負(fù)責(zé)安全、誰進(jìn)行資料統(tǒng)計(jì)、誰作訪談設(shè)計(jì)等方面。如果有必要，針對(duì)其中的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以組織虛擬預(yù)演和排練，師生各司其職及早發(fā)現(xiàn)問題，通過合理分工，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)凝聚力，力爭(zhēng)讓安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，力爭(zhēng)讓研學(xué)活動(dòng)在順利、快樂的氛圍中開展，力爭(zhēng)讓學(xué)生在多方面得到鍛煉。

3.立足于一個(gè)“合”字。這里的“合”是指家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育合力。教師應(yīng)該提前和家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)的教育理念能夠和學(xué)校的研學(xué)理念保持一致，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到研學(xué)的意義，形成家校共育合力，真正提升學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和能力。尤其對(duì)寄宿生而言，更應(yīng)該重視研學(xué)，通過研學(xué)提升學(xué)生的自我管理能力，使研學(xué)成為學(xué)生的一種難得體驗(yàn)，把研學(xué)當(dāng)作磨礪學(xué)生心理品質(zhì)不可或缺的一環(huán)。不僅如此，家長(zhǎng)還應(yīng)該為學(xué)生提供研學(xué)用品，在行動(dòng)和情感上給予學(xué)生支持、鼓勵(lì)。作為社區(qū)或社會(huì)相關(guān)單位應(yīng)該開辟“綠色通道”，積極配合學(xué)校開展研學(xué)活動(dòng)，合力做好做細(xì)研學(xué)的相關(guān)對(duì)接工作，為學(xué)生參加研學(xué)活動(dòng)提供最大支持。比如，在保證安全的前提下，給參加研學(xué)活動(dòng)的師生給予資源優(yōu)先查閱權(quán)、重點(diǎn)區(qū)域優(yōu)先進(jìn)入權(quán)等。當(dāng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育目標(biāo)一致，形成共同育人的合力時(shí)，精彩的研學(xué)活動(dòng)才能順利、有效開展。

新課改背景下的研學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以生為本，尤其應(yīng)該從寄宿生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)入手，基于寄宿生的年齡特點(diǎn)、真實(shí)學(xué)情和心理狀況，做精做細(xì)研學(xué)過程，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的文明研學(xué)習(xí)慣?？梢哉f，以生為本，是研學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要基點(diǎn)。

1.在調(diào)查活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。研學(xué)中，調(diào)查活動(dòng)是“重頭戲”。以去自然景區(qū)研學(xué)為例，以往，師生們每參觀一個(gè)地方，一般會(huì)調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀痪坝^中有什么動(dòng)物和植物。通過這樣的調(diào)查活動(dòng)，可以引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)很多動(dòng)物和植物。在新課改背景下，研學(xué)調(diào)查活動(dòng)還應(yīng)該探索新的可能性和空間，還應(yīng)該再增加一些創(chuàng)新元素，可以讓學(xué)生調(diào)查與生態(tài)有關(guān)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，通過動(dòng)物和植物的特點(diǎn)聯(lián)系人應(yīng)該具備的品格，讓學(xué)生將調(diào)查活動(dòng)與自身成長(zhǎng)聯(lián)系起來，使調(diào)查活動(dòng)更具人文特色，讓研學(xué)變得更有意義、更具育人價(jià)值。比如師生到金塔沙漠胡楊林景區(qū)開展研學(xué)調(diào)查活動(dòng)，一方面，學(xué)生可以注重調(diào)查植樹造林等方面的情況；另一方面，學(xué)生可以注重調(diào)查水源分布、旅游價(jià)值、生態(tài)平衡等情況，甚至可以調(diào)查一下周邊有沒有破壞胡楊林景區(qū)的一些負(fù)面情況。通過研學(xué)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生可以了解到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要意義，了解到破壞生態(tài)環(huán)境的危害，從而自發(fā)地保護(hù)環(huán)境，具備環(huán)保意識(shí)。這樣的研學(xué)調(diào)查活動(dòng)基于新的人文、環(huán)保、科技等視點(diǎn)，更加具有創(chuàng)新意義和實(shí)踐意義，值得學(xué)生、家長(zhǎng)和教師積極探索，不斷創(chuàng)新調(diào)查活動(dòng)的形式和內(nèi)容。

2.在實(shí)地參觀中，培養(yǎng)自主合作意識(shí)。研學(xué)活動(dòng)中有很多實(shí)地參觀活動(dòng)，以往的參觀活動(dòng)是在教師“手牽手”帶領(lǐng)學(xué)生的形式下進(jìn)行。如今，很多教師創(chuàng)新實(shí)地參觀形式，放手讓學(xué)生自主合作，給予學(xué)生自我探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參觀過程中獲得成長(zhǎng)。通過分析可知以往“保姆式”的研學(xué)效果不佳，不值得提倡。教師、家長(zhǎng)應(yīng)該充分放權(quán)，把研學(xué)的選擇權(quán)、參觀權(quán)、實(shí)踐權(quán)都盡可能地給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生尤其是寄宿生自主決定參觀方式、自主組建合作小組、自主選擇參觀重點(diǎn)，并通過相互協(xié)作解決研學(xué)中遇到的問題，在探究與發(fā)現(xiàn)中完成研學(xué)任務(wù)。正所謂：“多一些自主，讓參觀更深入；多一些合作，讓研學(xué)更愜意；多一些靈活，讓活動(dòng)更快樂。”

在金塔沙漠胡楊林景區(qū)的研學(xué)中，教師讓學(xué)生們提前做好相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，在研學(xué)中當(dāng)解說員，講解何為游覽區(qū)、何為沙棗林觀光區(qū)、何為瀚海紅柳保育區(qū)等。在研學(xué)活動(dòng)過程中，讓學(xué)生自己拍照片、探討交流等，以此引領(lǐng)更多學(xué)生與自然對(duì)話，了解生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)，以期實(shí)現(xiàn)研學(xué)效益最大化。比如，在以環(huán)保和發(fā)展為在主題的研學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確分工、協(xié)作完成。A組學(xué)生進(jìn)行研學(xué)地方志資料的查閱，B組學(xué)生進(jìn)行研學(xué)相關(guān)人物的訪問調(diào)查活動(dòng)，C組學(xué)生進(jìn)行研學(xué)影像資料的拍攝、加工和制作等等。通過活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效完成，使各學(xué)生小組實(shí)現(xiàn)更深層次的合作，教師適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，讓研學(xué)活動(dòng)取得更好的效果。

好的研學(xué)活動(dòng)應(yīng)該“由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，由近及遠(yuǎn)。”[3]一開始，可以選擇農(nóng)村博物館等安全、就近、方便的地方開展研學(xué)活動(dòng)。隨著研學(xué)活動(dòng)逐步深入延伸到更遠(yuǎn)的地方，圍繞環(huán)保主題、文物保護(hù)主題、繼承革命先輩優(yōu)良傳統(tǒng)主題等多主題研學(xué)方式，在這類主題研學(xué)活動(dòng)中，教師或組織者需要注意有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，應(yīng)把相關(guān)工作分配給班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同演繹研學(xué)活動(dòng)的精彩。

研學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)反思如何針對(duì)寄宿生這個(gè)群體，將研學(xué)作出深度總結(jié)。畢竟，從研學(xué)過程性資料中提煉建設(shè)性的反思建議，是研學(xué)活動(dòng)具有長(zhǎng)效機(jī)制的應(yīng)有之義?？茖W(xué)而較有深度的總結(jié)，能夠幫助師生以及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到研學(xué)中取得的成果和存在的問題，進(jìn)一步發(fā)揮研學(xué)的后續(xù)力和正效應(yīng)，進(jìn)一步讓研學(xué)活動(dòng)與寄宿生的心理矯正結(jié)合起來?？梢哉f，高瞻遠(yuǎn)矚做實(shí)研學(xué)反思，應(yīng)該成為寄宿制學(xué)校研學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)。

1.注重安全，通過生命教育警醒學(xué)生。研學(xué)活動(dòng)中之所以出現(xiàn)“只學(xué)不旅”的現(xiàn)象，是因?yàn)椴糠謱W(xué)生家長(zhǎng)以及相關(guān)部門擔(dān)心學(xué)生的外出安全問題。尤其近幾年流行病等公共衛(wèi)生安全問題對(duì)研學(xué)活動(dòng)造成了一定阻礙，學(xué)生家長(zhǎng)思前想后，更加不放心學(xué)校開展研學(xué)活動(dòng)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校應(yīng)該從安全保障和素養(yǎng)提高的目的出發(fā)，多方考量，思考研學(xué)活動(dòng)的開展，思考如何安全有效地開展研學(xué)活動(dòng)，尤其要借助研學(xué)活動(dòng)突出生命安全教育。教師立足學(xué)校實(shí)際，從學(xué)生的需求出發(fā)，思考研學(xué)環(huán)境的安全性，為做精做實(shí)研學(xué)活動(dòng)做好萬全準(zhǔn)備。

比如，在金塔胡楊林研學(xué)活動(dòng)之后，不妨開展“真心話”表白活動(dòng)，教師可以提問：“為了經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，可以隨意砍伐楊樹嗎？可以讓一些對(duì)環(huán)境危害性較大的企業(yè)繼續(xù)生產(chǎn)嗎？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在學(xué)生充分交換看法的基礎(chǔ)上，最終達(dá)成共識(shí)——經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，但也要注重環(huán)保，生態(tài)平衡與生態(tài)文明建設(shè)不可忽視。這樣的提問、回答、總結(jié)，在一個(gè)更廣的層面上教育學(xué)生具備大局意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，而這正是研學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。

2.深度品味，在多元化實(shí)踐中鍛煉學(xué)生。好的研學(xué)活動(dòng)不是“只旅不學(xué)”，而是“有旅有學(xué)”，“研”為手段，“學(xué)”為目的，“品”為過程。這樣的“學(xué)”體現(xiàn)在研學(xué)的每一個(gè)細(xì)微處，學(xué)生可以在研學(xué)前深入學(xué)習(xí)，可以在研學(xué)中反思，可以在研學(xué)后拓展延伸相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生深度、高效地品味研學(xué)中的關(guān)鍵之處，力爭(zhēng)達(dá)到擴(kuò)展視域、增長(zhǎng)見識(shí)、滋養(yǎng)品性的目的。

比如在金塔縣胡楊林研學(xué)之旅后，可以讓學(xué)生完成“我心目中的胡楊林”手抄報(bào)，可以開展“胡楊林科學(xué)發(fā)展產(chǎn)業(yè)”金點(diǎn)子活動(dòng)，可以舉辦“最美胡楊林”小學(xué)生攝影大賽活動(dòng)，可以舉辦“未來的胡楊林”科幻畫創(chuàng)作，可以舉行“我是金塔縣人我自豪”主題演說，可以舉行以“生態(tài)、胡楊林、發(fā)展”等為主題的日記或作文競(jìng)賽活動(dòng)等等。在此過程中，學(xué)生可以自主合作，可以深度討論和品味，通過以點(diǎn)帶面，把研學(xué)的正效應(yīng)輻射到全體學(xué)生當(dāng)中。

3.注重評(píng)價(jià)激勵(lì)，在高效呈現(xiàn)中激勵(lì)學(xué)生。寄宿生因?yàn)闀簳r(shí)遠(yuǎn)離父母，所以比較敏感，融入集體的歸屬感更加強(qiáng)烈，獲得成就感的愿望也更加強(qiáng)烈，自己的一言一行包括研學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都希望能得到他人（教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等）的肯定，“實(shí)現(xiàn)自我與他者的統(tǒng)一”。[4]對(duì)此，教師應(yīng)該通過多種方式評(píng)價(jià)研學(xué)活動(dòng)，或?qū)W生與學(xué)生互評(píng)，或家長(zhǎng)之間助評(píng)，或教師總評(píng)，或更大范圍的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)，通過多元化評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在這個(gè)過程中，教師或家長(zhǎng)應(yīng)該是研學(xué)活動(dòng)中所有資料高效呈現(xiàn)的協(xié)助組織者，包括照片、作文、手抄報(bào)、科幻畫等等，均可以通過美文或微視頻的方式上傳到QQ群、微信群或釘釘群中，讓研學(xué)的正效應(yīng)在更大的時(shí)空發(fā)揮作用。家長(zhǎng)和教師應(yīng)從多個(gè)角度對(duì)研學(xué)活動(dòng)作出多元評(píng)價(jià)、正向評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到有意義的研學(xué)活動(dòng)之中。

總體來說，從研學(xué)準(zhǔn)備到研學(xué)過程再到研學(xué)反思，都體現(xiàn)著寄宿制學(xué)校對(duì)研學(xué)整體性規(guī)劃的把握情況，都體現(xiàn)著學(xué)校對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的有效聯(lián)合，體現(xiàn)著研學(xué)視域的不斷打開，體現(xiàn)著學(xué)生“綜合能力的培養(yǎng)”[5]。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的研學(xué)活動(dòng)應(yīng)繼續(xù)以生為本，重思想傳承，重情感滋養(yǎng)，重自我激勵(lì)。寄宿制學(xué)校教師應(yīng)該俯下身子，關(guān)注細(xì)微，注重個(gè)體，力爭(zhēng)讓研學(xué)活動(dòng)既成為學(xué)生學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，又成為學(xué)生情感滋養(yǎng)的好契機(jī)，真正讓研學(xué)成為學(xué)校創(chuàng)新育人模式的有力載體和重要途徑。

[1]榮雷.研學(xué)旅行推進(jìn)過程中要突破路徑依賴[J].中小學(xué)德育，2021（06）：79.

[2]陶行知.陶行知教育名篇精選：生活教育[M].福建：福建教育出版社，2019：126.

[3]文軍慶.以“博物館”為支點(diǎn)，構(gòu)建研學(xué)旅行活動(dòng)課——以北京市海淀區(qū)前進(jìn)小學(xué)博物館課程為例[J].未來教育家，2019（01）：49-51.

[4]吳立寶，鄧翰香.論當(dāng)前中小學(xué)研學(xué)旅行困境突圍[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（01）：49-51.

[5]張淑玉.在游中學(xué)，于行中悟[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（24）：1.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“農(nóng)村寄宿制小學(xué)有效開展研學(xué)旅行的實(shí)踐研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2105）

編輯：彭雪亮