基于美育理論的初中信息技術課堂教學模式研究

敖寧賽

摘 要：在這個數(shù)字化信息時代里，想要培養(yǎng)對國家、對社會有用的高科技人才，初中信息技術教師除了教會學生掌握知識技能，還要教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。在落實信息技術課堂教學的過程中，教師也應該充分重視美育教育在其中的滲透，幫助學生在感受美、認識美的前提下掌握信息技術知識，最終促進學生的全面發(fā)展和進步。

關鍵詞：美育理論;初中信息技術課堂;教學模式

美育教育屬于藝術教育的形式之一，美育教育的主要目標就是幫助學生建立健康的審美觀，提高學生的審美能力以及創(chuàng)造美的能力。初中階段也是學生建立良好三觀的重要階段，因此美育教育在初中教育中十分重要。在初中信息技術教學活動開展的過程中，初中信息技術教師能通過組織學生結(jié)合身邊美好的事物進行美育教育，同時也能充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢幫助學生建立良好的審美觀，最終促進學生的全面發(fā)展。

一、美育理論概述

美育是指在審美教育中通過一些教學方法和措施幫助學生培養(yǎng)健康的審美方式以及審美情趣，進而提高學生欣賞美以及創(chuàng)造美的能力。美育教育概念主要是融合了美學以及教育學的概念，旨在幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造美和欣賞美的能力，幫助學生在青少年階段就能夠具備較好的理想、品格、情操以及素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中信息技術課堂中，教師往往過度重視對學生理論知識的教學，忽視了學生實踐能力以及審美能力的培養(yǎng)，導致實際的教學效果差強人意。因此在現(xiàn)階段的初中信息技術課堂教學活動中，初中信息技術教師應該充分認識到美育理論的重要性，將其應用在信息技術教學活動中，幫助學生在掌握信息技術知識和技能的同時建立良好的審美基礎，最終幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

二、基于美育理論開展初中信息技術教學活動

（一）在信息基礎課堂中塑造美的環(huán)境

初中階段正是學生建立正確三觀的重要階段，同時也是學生青春期以及叛逆期頻發(fā)的階段。這個階段中學生的特點往往就是會刻意忽視教師的建議，總是以自己的觀點來認識世界，從而形成個人的三觀。因此在這個階段中學生受到外界影響因素較大，初中信息技術教師應該利用學生的特點來構(gòu)建美的教學環(huán)境，從而切實提高學生的學習效果，幫助學生在學習中欣賞美，獲得美的感悟。比如說在教學制作演示文稿的相關內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)大部分學生對演示文稿知識的認識較為片面，認為其只能通過圖片的形式展示固定的知識，同時認為演示文稿的軟件只有PowerPoint一種，不能使用這個軟件進行其他的展示。因此教師在實際的教學過程中，先幫助學生重新認知了演示文稿的作用以及能夠展示出來的效果。教師可以展示三種不常見的文稿展示。第一就是將學生感興趣的歌曲使用演示文稿軟件制作成了MV，在實際展示的過程中，這份文件不是通過固定圖片的間斷展示進行播放的，而是通過視頻的形式展示的。第二就是使用演示文稿的文件制作了隨機點名的輪盤小游戲，通過這種方式幫助學生充分認知到演示文稿的作用不僅僅是單一的進行信息展示，也可以做到信息重組。第三就是利用演示文稿軟件制作了滲透多種藝術作品的美術展覽幻燈片。通過這種展示，學生能夠在觀看的過程中獲得良好的視覺享受。這樣既能幫助學生認識到演示文稿的實際信息技術作用，同時也能幫助學生提高審美能力和審美情趣，最終促進學生的全面發(fā)展和進步。

（二）發(fā)掘教材中美的內(nèi)容

教材是教師開展教學活動的基礎，同時也是學生在學習信息技術知識過程中最常見的教學元素。初中信息技術教材是由青少年心理研究專家以及信息技術專家聯(lián)合編著的，經(jīng)過教育部門專家的審核，才能夠在實際的初中信息技術課堂中使用。因此初中信息技術教師應該充分發(fā)掘教材中的美的內(nèi)容，幫助學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，充分調(diào)動學生學習相關知識的積極性和主動性。

比如說教師在建立網(wǎng)站相關技術知識的實際教學過程中，應當充分發(fā)掘教材中的美的內(nèi)容來對學生進行教學。在剛開始教學時，教材中主要的內(nèi)容就是讓學生在互聯(lián)網(wǎng)中對相關網(wǎng)站進行自主的探究，從而了解網(wǎng)站的功能以及布局。因此在教師指導學生進行探究時，可針對學生的不同特點來推薦了不同的網(wǎng)站，對平時對軍事感興趣的學生，選擇推薦一些軍事迷相關的網(wǎng)站;對繪畫感興趣的學生，可選擇推薦一些我國傳統(tǒng)藝術美術作品相關網(wǎng)站。在學生瀏覽網(wǎng)站的過程中，先對網(wǎng)站的內(nèi)容感興趣，同時能夠幫助學生充分認知到網(wǎng)站的機構(gòu)以及功能。這樣不僅幫助學生獲得了一定的審美體驗，同時也幫助學生進一步了解了信息技術相關基礎知識。在這種課堂氛圍中帶領學生開展了網(wǎng)站建設元素的深入探究，通過這種方式幫助學生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的UI樣式具有的美感。

（三）在教學中鼓勵學生創(chuàng)作美

美育理論的主要目的就是幫助學生建立良好的審美基礎以及創(chuàng)造美的能力，學生只有具備審美能力才能落實較好的創(chuàng)造美的目標。同時只有學生只有真正的實現(xiàn)創(chuàng)作美的目標，才能反作用于審美能力的發(fā)展進步。因此初中信息技術教師在平時的教學活動中應該鼓勵學生創(chuàng)作美，幫助學生建立健康的審美觀。

因此在教學能夠滲透學生審美觀念的內(nèi)容中，教師可較為積極的鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)作美的良好目標。比如說在教學使用幾何畫板進行創(chuàng)作的相關知識時，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好或者是審美觀念來進行相關內(nèi)容的創(chuàng)作。在一開始教學的過程中，教師先幫助學生熟悉幾何畫板中的各種工具，通過這種方式幫助學生奠定使用幾何畫板進行繪畫的基礎。在幫助學生掌握相關工具之后，教師利用多媒體設備展示了多種高水平的幾何畫板創(chuàng)作作品，通過這種方式激發(fā)學生的靈感，同時幫助學生打破對自我的局限認知，鼓勵學生進行美的創(chuàng)作。在學生創(chuàng)作的過程中，教師在班級內(nèi)部進行巡視，這樣做的目的有兩個：第一是對學生在創(chuàng)作過程中遇到的技術問題進行及時的處理，這樣能有效提高學生創(chuàng)作的質(zhì)量和效率;第二是對學生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的影響自己以及其他人的行為進行及時的制止，比如說利用網(wǎng)站看小說或者是在創(chuàng)作過程中閑聊等。因為初中生還沒有建立完善的三觀，所以在指導學生進行創(chuàng)作的過程中，往往需要教師進行一定的引導和管理。6AA69EA7-78F7-41AD-A996-CCD33225BBEB

（四）使用項目式教學，開展美的評價

最后就是在初中信息技術課堂開展的過程中落實良好的項目式教學，同時利用美的教學評價對學生的學習行為進行指導。這樣能幫助學生充分建立良好的學習自信心，也能在一定程度上激發(fā)學生落實創(chuàng)作美的積極性和主動性。比如說在實際教學創(chuàng)建高級動畫的相關知識時，就使用了這種教學方法。教師先指導學生對上節(jié)課使用的相關知識進行復習，在保證全體學生都能掌握一定知識的基礎上幫助學生進行分組，再將學生分組完成之后，給每個小組不同的主題，讓每個小組進行動畫的創(chuàng)作。在具體落實的過程中，教師分配給第一個小組制作引導動畫的任務;分配給第二個小組制作遮罩動畫的任務;分配給第三個小組制作影視剪輯動畫等等。最終保證一個小組能應用所有的動畫形式。在落實這種教學方式之后，從結(jié)果來看，可以發(fā)現(xiàn)學生能自主的完成大部分任務，在不同的項目中都或多或少都滲透了自己的美學意識。在學生完成任務之后，教師落實良好的美學評價，針對學生在作品中展示的相關內(nèi)容進行全面的評價：主要就是對學生制作作品的手法、功能、美感等多個角度進行評價，幫助學生認知自己的不足，從而在幫助學生提高技術水平的基礎上培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)作美的能力。

結(jié)語

總而言之，美育教育在初中信息技術課堂中應該落實好，教師需要在構(gòu)建課堂中將學生的實踐活動放在首位，通過營造美的教學環(huán)境、發(fā)掘教材中的美感、鼓勵學生創(chuàng)作美以及使用項目式教學來幫助學生提高審美能力，最終幫助學生形成良好的審美能力以及創(chuàng)作能力，促進學生的全面發(fā)展。

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