核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中英語閱讀課堂的策略

周慧蘭

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的進(jìn)一步加快，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為初中教育的重點(diǎn)，初中英語教育不再只注重學(xué)生成績的提升，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語綜合能力的進(jìn)步，深度閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的英語閱讀能力具有重要作用，二者的深度融合可以促進(jìn)學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)水平的提升?；诖耍疚膰@深度閱讀在英語寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用提出一系列具體措施，對(duì)豐富我國英語教學(xué)模式改革的內(nèi)容具有一定理論意義，對(duì)推進(jìn)我國英語教學(xué)水平的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀課堂

時(shí)代不斷發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)習(xí)的要求也發(fā)生了變化，越來越注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。初中英語閱讀對(duì)學(xué)生是非常好的鍛煉，無論是能力方面，還是素質(zhì)方面，閱讀課堂為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了很好的途徑。初中英語閱讀課堂與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有不可分割的關(guān)系，英語教師要根據(jù)新課改要求不斷對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和完善，以培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)涉及能力、品質(zhì)、意識(shí)等，所以教師需根據(jù)對(duì)學(xué)生這幾方面的培養(yǎng)完善英語課堂。

一、初中英語閱讀教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生有明顯的特點(diǎn)，學(xué)生的自我意識(shí)開始形成且表現(xiàn)較明顯，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人且個(gè)性鮮明，當(dāng)前的英語閱讀課堂不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，多數(shù)還是老師在講臺(tái)上講，給學(xué)生逐句翻譯和解釋中文釋義，遇到較難的單詞的標(biāo)注出來，看似教師非常用心，講解得十分細(xì)致，可是并沒有結(jié)合到學(xué)生的特點(diǎn)充分讓每一個(gè)學(xué)生都融入課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也并不是沒有可取之處，這種教學(xué)模式可以將知識(shí)講解得比較清楚，如果好好運(yùn)用或加以創(chuàng)新，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)比較局限

雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)的英語是有教材有大綱的，但這只是一個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不一定全部都按照教材來進(jìn)行。英語是一門語言，無論是閱讀學(xué)習(xí)還是其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終的目的是讓學(xué)生對(duì)英語這門語言更好地掌握并能應(yīng)用于實(shí)踐。但目前的情況是大多數(shù)教師還是中規(guī)中矩地按照教材或大綱來進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)當(dāng)作一種機(jī)械式的任務(wù)來完成，沒有其他的拓展和延伸，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榻處煗M足于現(xiàn)狀，局限于自身已有的能力，不想繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高，教師自己都沒有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，那對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也是有局限的，不能讓學(xué)生得到更大的成長空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有一定的影響。

二、核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中英語閱讀課堂的策略

（一）通過語句推理開展多元文本解讀

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教材中的文章內(nèi)容都會(huì)表達(dá)某種特定的現(xiàn)象、事情或者目的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題或者插圖，充分發(fā)揮語用推理能力，先猜測一下作者可能要表達(dá)的現(xiàn)象或事情，再對(duì)文章進(jìn)行閱讀，從而有助于學(xué)生快速掌握文章的中心思想。

例如，在教授 “Let's play sports！”這一課時(shí)，本文的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種體育運(yùn)動(dòng)，并能夠用英文去向他人介紹自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員。而學(xué)生在正式閱讀前，先根據(jù)標(biāo)題中的“sports”，可以分析出本文與“運(yùn)動(dòng)”有關(guān)，腦海中會(huì)先浮現(xiàn)出自己平時(shí)所喜歡的運(yùn)動(dòng)，如“basketball”“football”以及“volleyball”等。再帶著教師提出的問題去閱讀文章，如“What sport do Sandy and Millie often play？ What sport does Kitty like ？ What about Simon ？What about Amy？”當(dāng)學(xué)生們閱讀結(jié)束后，可以輕松回答出教師的問題，教師再接著與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“What is your favorite sport？How do you play it？”學(xué)生們的回答也都很精彩，如“There are many kinds of sports that I enjoy， such as swimming， running， and dancing. However， the sport that I like most is basketball. When I was in junior high， I started to play basketball in school.”等。通過這種閱讀前與閱讀后的互動(dòng)，有助于學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的把握，有利于提高學(xué)生的閱讀水平。

（二）針對(duì)文章脈絡(luò)加強(qiáng)多元文本解讀

語言的主要功能就是要幫助人們表達(dá)自身的情感與思想，因此，無論是哪種題材的文章，最終都是作者用來表達(dá)自身情感、與讀者進(jìn)行思想交流的一種載體。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)文章的脈絡(luò)加強(qiáng)多元文本解讀，從而挖掘文章背后的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生進(jìn)入深度閱讀，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化理解。

例如，在教授 “Wild animals”這一課時(shí)，通過對(duì)文章“The story of XiWang”的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，可以發(fā)現(xiàn)文章的主要內(nèi)容都是在圍繞大熊貓的稀少且生存不易作鋪墊，最終要表達(dá)的核心思想是人們應(yīng)該如何保護(hù)大熊貓。也就是說，本文的“文眼”就在于“Giant pandas are now in danger. We should take action right away.” “If we do nothing. soon there may be none left！”于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生們圍繞這一“文眼”，再結(jié)合文章的整體去閱讀并思考，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，并充分體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，有利于提高學(xué)生的閱讀水平。

（三）創(chuàng)新課堂，采用情景式教學(xué)

新課改對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求很高，核心素養(yǎng)的提升也是學(xué)生更好融入時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵因素。基于核心素養(yǎng)，需要對(duì)英語閱讀課堂模式有所創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可以嘗試情景式教學(xué)法。

以“Keeping Healthy”這部分知識(shí)為例，這部分內(nèi)容講述的是保持健康的話題，可以以此為出發(fā)點(diǎn)，打造一個(gè)“劇本殺”的課堂。教師可以讓每名學(xué)生都選擇一個(gè)身份，這個(gè)身份可以是自己夢(mèng)想的職業(yè)或者自己想出來的職業(yè)，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用簡短的英語表達(dá)出來這個(gè)身份的人平常保持健康的習(xí)慣是什么樣的，可以不做過多的要求，讓學(xué)生們自由發(fā)揮。教師為學(xué)生們答疑的時(shí)候，能夠比較個(gè)性化地了解班級(jí)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，以便在后續(xù)的課堂中對(duì)所有問題進(jìn)行講解，也掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更鍛煉了學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

結(jié)語

初中英語深度閱讀對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的提升具有重要意義，學(xué)生英語閱讀能力的提升也可以強(qiáng)化學(xué)生的深度閱讀能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)水平的提升。核心素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生必須要具備品質(zhì)，初中英語閱讀課堂是一種很好的渠道，二者的融合可以讓課堂變得更好，英語教師需要不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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