細(xì)化入職研訓(xùn)范式 優(yōu)化教師發(fā)展路徑

【摘 要】新教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍。但在教學(xué)工作中，新教師往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，基于此，學(xué)校如何推動(dòng)新教師的快速成長(zhǎng)和均衡發(fā)展？如何使新教師快速站穩(wěn)講臺(tái)，擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的教育使命？學(xué)校應(yīng)立足教師的職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，全面建立新教師的培養(yǎng)機(jī)制，細(xì)化新教師的培訓(xùn)范式，優(yōu)化新教師的發(fā)展路徑，提升新教師的教育教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】新教師;教師研修;入職培訓(xùn);發(fā)展規(guī)劃

【中圖分類號(hào)】G451.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2022）30-0055-03

【作者簡(jiǎn)介】劉欣，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校（江蘇蘇州，215021）教學(xué)管理中心副主任，高級(jí)教師。

每逢新學(xué)年，學(xué)?？倳?huì)迎來(lái)一批朝氣蓬勃的新教師，他們熱情洋溢、充滿干勁，給校園帶來(lái)鮮活的思想與青春的氣息，是學(xué)校發(fā)展的生力軍。但在工作一段時(shí)間之后，年輕教師在專業(yè)能力上逐漸產(chǎn)生差異。有的年輕教師在班級(jí)管理上得心應(yīng)手，教學(xué)能力不斷提高;也有的年輕教師在繁忙中亂了陣腳，無(wú)法勝任教學(xué)工作。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視新上崗教師的成長(zhǎng)，制定科學(xué)適切的培養(yǎng)機(jī)制，有效推進(jìn)新教師的專業(yè)發(fā)展。

一、科學(xué)籌劃入職培訓(xùn)，培育新教師的職業(yè)情懷

從近年來(lái)教師資格證考試的難度以及師資招聘的嚴(yán)格流程來(lái)看，通過(guò)層層選拔而順利進(jìn)入教師行業(yè)的年輕人的自身素養(yǎng)較高。然而，學(xué)生與教師之間的角色轉(zhuǎn)換、素養(yǎng)學(xué)識(shí)與教學(xué)實(shí)戰(zhàn)之間的能力轉(zhuǎn)換并非易事?；诖?，學(xué)校要進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，合理制定適宜新上崗教師發(fā)展的序列化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，以幫助他們迅速適應(yīng)教師崗位，樹(shù)立教師的職業(yè)情懷。

1.深度開(kāi)展師德培訓(xùn)，正確樹(shù)立教師職業(yè)理想。

作為新時(shí)代的教師特別是新任教師首先要牢記為黨育人、為國(guó)育才的使命，在教育教學(xué)中積極落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。這就要求教師自身要有較高的思想站位和良好的道德修養(yǎng)。學(xué)校要定期為新教師開(kāi)展深度的師德師風(fēng)培訓(xùn)，讓他們對(duì)教書育人的崗位有正確的認(rèn)知，樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)信念，形成科學(xué)的職業(yè)觀：明確師德底線，有敬畏之心;為人師表，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，有樂(lè)學(xué)之心;愛(ài)崗敬業(yè)，甘為人梯，有奉獻(xiàn)之心。

2.適度開(kāi)展心理健康培訓(xùn)，準(zhǔn)確進(jìn)行教師角色定位。

新入職教師群體是剛從校園走向社會(huì)的一個(gè)年輕的群體，他們意氣風(fēng)發(fā)，對(duì)工作懷有美好的憧憬和滿腔的熱情，希冀在工作崗位上大顯身手。上崗后，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己每天面臨的不僅有備課、上課、批改作業(yè)、教研會(huì)議等各種教學(xué)任務(wù)，還有班級(jí)管理、課外活動(dòng)、延時(shí)服務(wù)、家校溝通等各類瑣碎的事務(wù)，他們的心理會(huì)產(chǎn)生一定的落差，甚至引發(fā)職業(yè)焦慮與恐懼。所以，學(xué)校的心理健康教育不僅要重視學(xué)生的心理健康，也應(yīng)關(guān)注教師尤其是新教師的心理狀態(tài)。學(xué)?？梢匝?qǐng)心理專家開(kāi)展相關(guān)主題的系列講座，為新教師的心理健康打好基礎(chǔ);也可以安排入職兩三年的優(yōu)秀青年教師現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)最鮮活的案例引導(dǎo)新教師做好心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)新教師成為積極穩(wěn)定的情緒管理者;還可以通過(guò)新教師“吐槽大會(huì)”“朋友圈吐槽”等形式傾聽(tīng)他們的心聲，幫助新教師解難紓困。教師只有擁有健全的人格與優(yōu)秀的品質(zhì)，才能在教育教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，培育陽(yáng)光健康的學(xué)生;才能在工作中與同事和諧相處，巧妙地處理各類關(guān)系。

二、梯度開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升新教師的專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)能力是教師的立身之本。學(xué)校應(yīng)始終把提升業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)作為長(zhǎng)效性工作，對(duì)青年教師進(jìn)行梯度化、系統(tǒng)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

1.制度先行，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)。

對(duì)于新教師而言，學(xué)校教學(xué)管理部門可以建立校本化的教學(xué)常規(guī)管理制度體系，開(kāi)展系統(tǒng)化的教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，從備課、上課、聽(tīng)課、批改作業(yè)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)著手，為新入職教師提供詳細(xì)的制度解讀，讓他們明確教學(xué)工作每個(gè)流程的具體要求，助力他們樹(shù)立強(qiáng)烈的規(guī)范意識(shí)。同時(shí)在培訓(xùn)中滲透學(xué)校管理文化，這樣既有利于教學(xué)常規(guī)管理制度的落實(shí)與執(zhí)行，也有助于增進(jìn)新教師對(duì)學(xué)校的了解與認(rèn)同。

2.術(shù)業(yè)專攻，細(xì)化學(xué)科指導(dǎo)。

新教師涉及不同的學(xué)科，因此在培訓(xùn)的安排上既要有學(xué)校統(tǒng)一的常規(guī)集訓(xùn)，也要有各學(xué)科組切實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)化指導(dǎo)。比如語(yǔ)文教研組可以從教案的撰寫入手，引導(dǎo)新教師熟悉備課的具體流程，了解如何進(jìn)行文本設(shè)計(jì)、撰寫板書、布置作業(yè)、批改作業(yè)等，讓新教師學(xué)會(huì)處理作業(yè)中的共性和個(gè)性問(wèn)題，提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)等。這些是教師每天的必修課，也是教育工作中的基礎(chǔ)工作。因此，只有將學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)做細(xì)做實(shí)，新教師才能在入職后較快地理清工作的頭緒。

3.精雕細(xì)琢，優(yōu)化第一節(jié)課。

“開(kāi)學(xué)第一課”是新教師職業(yè)生涯中的第一次“登臺(tái)亮相”，能否順利乃至驚艷登場(chǎng)是對(duì)新教師自身能力的考驗(yàn)，也影響著學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。成功的“開(kāi)學(xué)第一課”能夠增加新教師的自信心與成就感，為順利開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)工作鋪就基石。因此，備課組要傾力幫助新教師精心打磨“開(kāi)學(xué)第一課”，進(jìn)行“個(gè)人初備—無(wú)生演課—集體評(píng)議—個(gè)人二備—二次演課—集體復(fù)評(píng)—個(gè)人三備”磨課環(huán)節(jié)，通過(guò)循序漸進(jìn)、層層打磨，不斷優(yōu)化“開(kāi)學(xué)第一課”，實(shí)現(xiàn)由大學(xué)生到中學(xué)教師的華麗轉(zhuǎn)身。

三、合理規(guī)劃發(fā)展路徑，定制新教師的成長(zhǎng)方案

初入職場(chǎng)的年輕教師雖然對(duì)新崗位充滿熱情與期待，但是并沒(méi)有自我發(fā)展的意識(shí)，也缺乏專業(yè)成長(zhǎng)的概念。學(xué)校要做好職業(yè)規(guī)劃的合理指導(dǎo)和科學(xué)引領(lǐng)。

1.細(xì)化成長(zhǎng)路徑，激活發(fā)展愿望。

一方面，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展專題講座，通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家、名師分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，引導(dǎo)新教師感悟名師的成長(zhǎng)歷程，以榜樣的力量激勵(lì)新教師自我發(fā)展，鼓勵(lì)新教師樹(shù)立更高的職業(yè)理想，同時(shí)，幫助新教師了解職稱評(píng)定條件以及專業(yè)發(fā)展各個(gè)層級(jí)的評(píng)選規(guī)則，以便找到未來(lái)工作中的方向。另一方面，學(xué)校可以指導(dǎo)新教師撰寫三年發(fā)展規(guī)劃，為新教師量身定制成長(zhǎng)方案，合理規(guī)劃新教師的專業(yè)發(fā)展路徑，通過(guò)年底盤點(diǎn)與評(píng)優(yōu)的方式激活新教師成長(zhǎng)動(dòng)力。學(xué)校還可以開(kāi)展名師在線、成長(zhǎng)驛站、讀書分享等活動(dòng)引領(lǐng)新教師相互學(xué)習(xí)與借鑒，結(jié)對(duì)幫扶使一群人攜手走得更遠(yuǎn)。

2.優(yōu)化“青藍(lán)工程”，跟進(jìn)評(píng)價(jià)管理。

新教師的成長(zhǎng)需要骨干教師的指引。學(xué)校要優(yōu)化“青藍(lán)工程”，為新教師認(rèn)真遴選有責(zé)任心的學(xué)科師傅和班主任師傅，師傅要在學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理等方面給予新教師細(xì)致的指導(dǎo)。優(yōu)化“青藍(lán)工程”不能僅有形式，一方面，教學(xué)管理部門要規(guī)范各項(xiàng)管理制度，對(duì)師傅聽(tīng)課的頻次和反饋提出明確要求。另一方面，還要建立科學(xué)的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制，組織骨干教師團(tuán)隊(duì)深入課堂聽(tīng)課，對(duì)新教師提出合理而中肯的評(píng)價(jià)建議，指引新教師正確認(rèn)識(shí)自我。

3.深化賽課活動(dòng)，助推雛燕成長(zhǎng)。

賽課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，也是促使新教師上好課的重要途徑。一方面，賽課會(huì)促使新教師對(duì)教材進(jìn)行深入的研究與琢磨，提升研究的水平與設(shè)計(jì)的能力。教研組內(nèi)的磨課研討與評(píng)課交流可以促進(jìn)新教師深入了解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂風(fēng)格，團(tuán)隊(duì)的力量與智慧能引領(lǐng)新教師得到更好的發(fā)展。另一方面，賽課既給新教師搭建了展示自我的空間和舞臺(tái)，也給他們提供了交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢砸劳懈骷?jí)各類比賽平臺(tái)，積極開(kāi)設(shè)新教師的亮相課、展示課，開(kāi)展說(shuō)課設(shè)計(jì)、無(wú)生上課、即興演講、板書設(shè)計(jì)、微課制作、解題能力、學(xué)科素養(yǎng)等形式多樣的比賽，不斷淬煉新教師的教學(xué)基本功，深化他們的課堂教學(xué)能力，挖掘出有潛力的杏壇新星。

“人民教育家”于漪曾說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！苯逃罒o(wú)止境，教學(xué)探索永遠(yuǎn)在路上。對(duì)于新教師的成長(zhǎng)，一方面，學(xué)校要加大培訓(xùn)的力度，提高培育的效能，積極為新教師的成長(zhǎng)鋪路子、搭臺(tái)子，給予廣闊的發(fā)展空間;另一方面，新教師要調(diào)整心態(tài)，放低姿態(tài)，瞄準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)，心無(wú)旁騖地踐行教育初心，必定能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。

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