小學(xué)體育任務(wù)型教學(xué)中的四種任務(wù)

曾嫻

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;任務(wù)型教學(xué);任務(wù)類型

【中圖分類號】G623.8? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）25-0079-02

任務(wù)，簡言之，就是帶有各種目的的活動。在體育課中開展任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，就是通過帶有指向性的活動，讓學(xué)生在參與、體驗、合作、互動的過程中，養(yǎng)成獨立、自信、耐挫、合作等能力。在具體的任務(wù)型教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)了如下四種類型的任務(wù)。

1.合作型任務(wù)。

合作型任務(wù)是指需要通過合作來完成的體育游戲、比賽等。這種任務(wù)有三個特征：一是需要教師進(jìn)行多次引導(dǎo);二是同伴之間確實需要合作;三是體育運動技能、體育精神與合作能力貫穿于任務(wù)始終。如在排球傳球教學(xué)中，首先，教師口頭告知學(xué)生合作任務(wù)：每完成10次高質(zhì)量的傳球任務(wù)，就可以向后退一小步，要和伙伴擊掌慶祝，如果你能夠給伙伴幫助，將會獲得一顆星，遇到矛盾和不同意見時，要協(xié)商解決問題。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻明確傳球要領(lǐng)與合作要點。接著，教師示范，特長生演練。最后，課堂總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對合作型任務(wù)以及自己與同伴的表現(xiàn)作簡要評價。這樣的教學(xué)，任務(wù)明確，且能讓學(xué)生學(xué)會如何溝通和合作。

2.創(chuàng)造型任務(wù)。

創(chuàng)造型任務(wù)最大的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：筆者所在的學(xué)校是啦啦操特色學(xué)校，每個學(xué)生都會跳啦啦操。學(xué)校的大課間活動后有8分鐘的“素質(zhì)練習(xí)”。“素質(zhì)練習(xí)”中展示的是各班學(xué)生自己創(chuàng)編的啦啦操。創(chuàng)編的啦啦操要求如下：簡單易操作，花球使用合理，有效鍛煉身體各關(guān)節(jié)和肌肉，形式多樣（單人、雙人、小組、集體），每個設(shè)計進(jìn)行通俗易懂的說明。有具體要求，有展示舞臺，有教師指導(dǎo)，學(xué)生對啦啦操創(chuàng)編這樣的創(chuàng)造型任務(wù)興趣濃厚，始終充滿著創(chuàng)造的熱情。

3.激勵型任務(wù)。

激勵型任務(wù)的特點有三個：一是任務(wù)場景具有激勵性;二是激勵的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到體育運動的價值、基本規(guī)范與要求;三是激勵方式多樣，有目標(biāo)激勵、評價激勵、榜樣激勵等。例如跳山羊，因為器材的特殊性，會有一些學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，怎么也不敢跳。這時候，教師可以說“放心跳，我來保護(hù)你”;也可以設(shè)計難度從低到高的任務(wù)，讓學(xué)生一步步學(xué)會跳山羊;還可以通過同學(xué)示范，正面引導(dǎo)，鼓勵他們面對挫折和困難時不氣餒，從而營造積極的氛圍。

4.挑戰(zhàn)型任務(wù)。

對學(xué)生而言，充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)，會讓其在不同的任務(wù)學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情感體驗和成就感。挑戰(zhàn)性任務(wù)旨在讓學(xué)生運用跨學(xué)科知識來解決實際問題，其有四個特點：一是長線任務(wù)，周期比較長、子任務(wù)比較多;二是任務(wù)開放、有趣，安排任務(wù)要循序漸進(jìn)、有梯度;三是學(xué)生完成任務(wù)時，涉及高階學(xué)習(xí)與整合性學(xué)習(xí)，學(xué)生需運用分析、比較、綜合、判斷等思維去解決問題;四是任務(wù)完成過程中，需要適時、適當(dāng)?shù)貙θ蝿?wù)進(jìn)行調(diào)整以方便學(xué)生完成任務(wù)。如在校園足球賽中，教師安排學(xué)生以班級為單位，自主選擇領(lǐng)隊、球員、教練、裁判、啦啦隊、宣傳員、記分員、后勤員等角色，班級內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己的能力水平找到一個適合的角色。學(xué)生通過扮演不同的角色來完成足球賽中的任務(wù)。教師作為整個比賽的組織者，關(guān)注比賽的立項、報名、組織、季后賽等一系列活動，讓目標(biāo)明確的挑戰(zhàn)性任務(wù)貫穿比賽始終。學(xué)生通過活動，學(xué)到了不同知識，提升了體育素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省宜興市悲鴻實驗小學(xué)）

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“指向品格提升的農(nóng)村小學(xué)啦啦操課程開發(fā)與實施研究”（XC-c/2021/17）階段性研究成果。