農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 之數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)的探究

羅懷軍 薛鳳梅

摘?要：?數(shù)學(xué)是農(nóng)村高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，在大數(shù)據(jù)時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，是促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高的重要途徑.教師要結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的特點，充分利用農(nóng)村教學(xué)資源，以數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)為途徑，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展.教師要注重課前準備、課堂內(nèi)化理解及課后反饋教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，重視讓學(xué)生經(jīng)?歷數(shù)據(jù)分析實踐過程，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

關(guān)鍵詞：?農(nóng)村;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)據(jù)分析能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：?G?632?文獻標識碼：?A?文章編號：?1008-0333（2022）12-0056-03

收稿日期：?2022-01-25

作者簡介：?羅懷軍（1980.10-），男，甘肅省禮縣人，本科，中小學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

薛鳳梅（1977.3-），女，甘肅省禮縣人，本科，中小學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

農(nóng)村高中學(xué)生由于受農(nóng)村特定環(huán)境的影響，在對數(shù)學(xué)知識的接受方面，較之城市中學(xué)學(xué)生有著一定的困難.但是其優(yōu)勢在于農(nóng)村具有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要情境與素材來源.教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，重視學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生解決問題能力的提高.社會的發(fā)展進入了一個大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)備受人們的關(guān)注.因而，研究農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的需要，是時代對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的呼喚.根據(jù)農(nóng)村高中學(xué)生接受能力不高的特點，對其進行數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)，具有十分重要的意義.

1 農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)方式僵化單一

在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有結(jié)合學(xué)生的特點進行教學(xué)的改革與創(chuàng)新.有的教師認為利用講解灌輸教學(xué)模式比較穩(wěn)妥，認為傳統(tǒng)教學(xué)模式具有可控性，教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)時間都可以由教師精準控制，教師一味進行知識講解，然后讓學(xué)生做相應(yīng)練習(xí).這種教學(xué)模式機械單一，循環(huán)往復(fù)，使數(shù)學(xué)課堂缺乏生機活力，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣.教師在教學(xué)中不注重運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以口頭說教為主，進行抽象化理論的灌輸，由于農(nóng)村學(xué)生大多還處于形象思維階段，抽象的理論很難加深其學(xué)習(xí)體驗.并且教師注重于解題過程的展示，在教學(xué)中不注重通過具體教學(xué)過程，提煉蘊含于題目當中的數(shù)學(xué)思想方法，致使學(xué)生面臨具體問題時找不到解決問題的思路與方法，得不到教師的及時反饋，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性得不到有效發(fā)揮.同時，新課標精神得不到有效落實.在新課改背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、實踐探究等教學(xué)模式，而目前教師錯誤的認為，只要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，能夠解決相關(guān)題目，在考試中能夠取得理想成績就算達成教學(xué)目標了，因而在應(yīng)試觀念的支配下，學(xué)生機械的進行題目的運算，不能與同伴及教師進行互動交流與探究，其數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力都得不到有效發(fā)展.

1.2 脫離學(xué)生的認知水平

教師在教學(xué)中要分析農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)情，掌握學(xué)生的認知能力與規(guī)律.只有教師全面而深入的把握學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認知能力因材施教，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對性.如教學(xué)準備環(huán)節(jié)是保障一堂課成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是教師在備課環(huán)節(jié)，只注重備教材，對教材的知識點進行梳理與整合.但是教師在教學(xué)時，忽視了備學(xué)情，沒有根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的認知特點進行分析，沒有對農(nóng)村環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進行有效的挖掘與整合，并且根據(jù)農(nóng)村學(xué)生認知情況對教師內(nèi)容進行整合與優(yōu)選，對教學(xué)目標進行確立，使教學(xué)過程更符合農(nóng)村高中學(xué)生的認知特點.教師也忽視了根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點進行教學(xué)方式方法的選擇，沒有注重以互動合作、自主探究、任務(wù)驅(qū)動、目標學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位.在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)重點與難點時，不能很好地利用學(xué)生身處農(nóng)村環(huán)境的特點，運用農(nóng)村數(shù)學(xué)案例提高數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性與生動性，一味的抽象理論的說教，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會遇到諸多困難，并且教師灌輸式教學(xué)需要趕教學(xué)進度，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題不能及時引導(dǎo)與反饋，影響了學(xué)生對于知識的理解與內(nèi)化.并且，教師在教學(xué)中脫離學(xué)生的農(nóng)村生活，在教學(xué)素材的選擇，教學(xué)內(nèi)容的安排上，都與農(nóng)村生活出聯(lián)系不大，影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的鞏固掌握.

1.3 忽視學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)

反思是高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì).因為數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性較強的學(xué)科，農(nóng)村高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，常常重視解題的速度，而忽視對解決問題過程的反思.而教師在課堂教學(xué)中，常常是按考試的要求對學(xué)生進行解題訓(xùn)練，規(guī)定相應(yīng)時間，學(xué)生在做題過程中沒有反思的時間.在日常數(shù)學(xué)作業(yè)中，由于沒有養(yǎng)成反思習(xí)慣，在作業(yè)下發(fā)之后，學(xué)生只注重查找錯在哪里，而對于自身解決過程中的失誤原因不進行反思，更不能采取相應(yīng)措施進行改正，因而同樣的錯誤會多次發(fā)生.尤其是課堂學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生沒有養(yǎng)成對自身學(xué)習(xí)過程進行反思的習(xí)慣，如課堂不注重記學(xué)習(xí)筆記，因而對于學(xué)習(xí)過的內(nèi)容不能做到全程回顧，不能抓住重點難點問題進行反思，導(dǎo)致知識內(nèi)化與鞏固效率不理想.

1.4 忽視數(shù)學(xué)實踐活動的開展

農(nóng)村高中學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)思維能力，但是數(shù)學(xué)僅僅依靠課堂教學(xué)的理論說教，就很難實現(xiàn)知識的鞏固與內(nèi)化，也不會提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.因而，教師要充分利用農(nóng)村環(huán)境中所有的豐富的教學(xué)資源，注重引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)實踐活動.在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村環(huán)境，找出農(nóng)村環(huán)境下的數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象，從現(xiàn)實到理論，從而找出數(shù)學(xué)知識邏輯關(guān)系，有效完成知識建構(gòu).同時，在數(shù)學(xué)實踐中，要注重讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)研究專題進行觀察探究，避免數(shù)學(xué)實踐的盲目性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高.

2 農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改進

2.1 做好課前準備環(huán)節(jié)

課前準備是保障課堂教學(xué)順利推進而提高學(xué)習(xí)實效性的重要環(huán)節(jié).但是部分教師在備課時僅注重對課堂傳授知識的整合與梳理，對于學(xué)生認知水平及能力關(guān)注不多.在課堂練習(xí)題及例題中，也不注重選擇具有實際意義的題目.所以課前準備環(huán)節(jié)要做好如下幾個方面的工作.一是強化對學(xué)生統(tǒng)計認知水平的了解.在課前，教師要對學(xué)生的認知水平做全面深入的了解，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過統(tǒng)計部分的內(nèi)容，教學(xué)中要更好地促進學(xué)生由的已知過渡到新知.由于學(xué)生在初中對統(tǒng)計知識有了初步了解，進入高中階段，要在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步深化與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以課前了解學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)情況是十分必要的.盡管統(tǒng)計部分內(nèi)容對于難度的要求也比較低，初中也學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，但是教師應(yīng)該看到，對于部分高中學(xué)生而言，理解統(tǒng)計部分的基本知識與思想仍然是有難度的.所以，教師要精確定位學(xué)生的認知基礎(chǔ)，才能有的放矢地開展教學(xué).因為對學(xué)生的認知水平進行了解，可以更好地有利于分層教學(xué)，使不同的學(xué)生在教學(xué)時都有所收獲.在課堂教學(xué)中要設(shè)計不同層次的思考題，讓有優(yōu)秀生有探索的余地.二是要選擇與學(xué)生生活相聯(lián)系的問題.學(xué)生的日常生活也存在著豐富的統(tǒng)計知識的實例，教師設(shè)計的練習(xí)題與例題要具體細致，富有農(nóng)村生活特點.統(tǒng)計部分的教學(xué)要重知識的應(yīng)用，要富有趣味性，吸引學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)解決生活問題的價值，選擇與學(xué)生實際相聯(lián)系的實際問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)對統(tǒng)計內(nèi)容重要性的認識，讓學(xué)生在分析過程中能夠考慮相關(guān)分析方法的優(yōu)越性與局限性.與學(xué)生農(nóng)村生活相聯(lián)系，就可以更好地加深學(xué)生的認知，提高知識應(yīng)用能力.

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，農(nóng)村環(huán)境的局限性也限制了學(xué)生視野的開闊.因而，教師需要對課堂教學(xué)進行優(yōu)化，緊緊圍繞農(nóng)村高中學(xué)生的認知水平，及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這個中心，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié).數(shù)據(jù)分析能力的提高，需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)知識與?方法，當然也離不開強化訓(xùn)練.高中數(shù)學(xué)新課標也對統(tǒng)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)提出了詳盡的要求，主要是要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的方法，理解統(tǒng)計思想，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)的分析過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會總結(jié)與反思的習(xí)慣.

統(tǒng)計教學(xué)多是用來解決生活實際問題，而實際問題也具有數(shù)據(jù)龐大并且造成計算及描述困難的問題，所以可以適當?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地展示數(shù)據(jù)材料，促進學(xué)生理解與把握.多媒體應(yīng)用便捷，并且可以更全面與形象地展示教學(xué)內(nèi)容，這為學(xué)生更深入的掌握數(shù)據(jù)分析方法提供了優(yōu)勢手段.四是要注重學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng).在課堂教學(xué)中，反思環(huán)節(jié)也是十分重要的，在教師講解示范以后，教師要注重運用一些實例讓學(xué)生進行練習(xí)，并且要注重反思環(huán)節(jié)的設(shè)計，而目前教師忽略了這一環(huán)節(jié)，有的教師沒有注重引導(dǎo)學(xué)生反思，或者反思的頻率不高.所以，教師要充分認識到反思環(huán)節(jié)對于學(xué)生鞏固與內(nèi)化知識的重要作用，要讓學(xué)生形成反思習(xí)慣，不斷完善與優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方法與過程.

2.3 強化課后反饋

課后反饋是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的重要作用是幫助學(xué)生鞏固與內(nèi)化所學(xué)知識，其具體方法有檢查學(xué)生作業(yè)及課后小測等方式，這樣教師可以更好地了解學(xué)生知識掌握情況.教師要注重激發(fā)學(xué)生數(shù)據(jù)分析內(nèi)容作業(yè)的興趣，改變學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)不積極的狀態(tài)，讓學(xué)生認識到反饋環(huán)節(jié)的重要作用，提升作業(yè)質(zhì)量.作業(yè)書面交流的形式，未免欠細致與周到.因而，教師要對于學(xué)生作業(yè)檢查反饋更加細致，采取不同的渠道了解學(xué)生知識掌握情況，可以通過面批交流的方式來了解，在交流中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)水平了解.

總之，教師要結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，促進學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的提高，并且要挖掘農(nóng)村中的生活數(shù)據(jù)教學(xué)資源，讓學(xué)生理解蘊含于數(shù)據(jù)分析中的數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)據(jù)分析能力.

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