內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響機(jī)制研究

摘 要：根據(jù)JD-R理論，本研究探討了內(nèi)部創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系。通過對(duì)參加西南地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的195名中國(guó)高校大學(xué)生的調(diào)查，探討了內(nèi)部創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的三個(gè)維度：網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力、機(jī)會(huì)相關(guān)能力和運(yùn)營(yíng)相關(guān)能力之間的關(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力呈正相關(guān)關(guān)系，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)與機(jī)會(huì)相關(guān)能力呈正相關(guān)關(guān)系，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)與運(yùn)營(yíng)相關(guān)能力呈正相關(guān)關(guān)系。本研究擴(kuò)展了現(xiàn)有內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的研究視角，揭示了大學(xué)生通過內(nèi)部創(chuàng)業(yè)行為如何提升其自身創(chuàng)業(yè)能力的過程。

關(guān)鍵詞：內(nèi)部創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；JD-R理論

一、引言

教育部提出，教育目標(biāo)應(yīng)由原來的企業(yè)家改為全體大學(xué)生，還要重視改革內(nèi)容，不斷提高大學(xué)生自主創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生作為新一代青年學(xué)生中最具代表性的群體，在“雙創(chuàng)”的大背景下，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一動(dòng)力，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用（Zhao等，2021）。發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有助于幫助大學(xué)生發(fā)掘商業(yè)環(huán)境的機(jī)會(huì)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及企業(yè)存活能力，并進(jìn)一步市場(chǎng)就業(yè)壓力和推進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展（Zhao等，2021）。

內(nèi)部創(chuàng)業(yè)作為企業(yè)家精神的子領(lǐng)域出現(xiàn)，學(xué)者對(duì)其在文獻(xiàn)中的研究越來越感興趣。內(nèi)部創(chuàng)業(yè)用于描述現(xiàn)有組織中個(gè)體的創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新努力。內(nèi)部創(chuàng)業(yè)經(jīng)常與商業(yè)成功、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力、業(yè)務(wù)增長(zhǎng)和創(chuàng)新、業(yè)務(wù)績(jī)效提高、公司的成功和生存，以及組織效率和價(jià)值創(chuàng)造的提高等領(lǐng)域產(chǎn)生聯(lián)系（Perlines等，2022）。內(nèi)部創(chuàng)業(yè)有助于大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)推出新產(chǎn)品和內(nèi)部企業(yè)的相關(guān)部門的廣闊視野。但目前的文獻(xiàn)缺乏關(guān)于內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力影響機(jī)制的研究。因此，本研究的目標(biāo)是通過RD-J理論，探究?jī)?nèi)部創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的具體影響機(jī)制。

二、文獻(xiàn)回顧與假設(shè)邏輯

個(gè)體內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的微觀基礎(chǔ)，這種行為對(duì)個(gè)人福祉和工作績(jī)效的成本和收益是重要的解決方法，其特征是表現(xiàn)出主動(dòng)性、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和開發(fā)新想法。JD-R理論將“工作中發(fā)生的事情”與個(gè)體工作經(jīng)驗(yàn)之間的相互關(guān)系概念化（Bakker 和 Demerouti，2014），當(dāng)個(gè)體在以高工作要求（即挑戰(zhàn)和高工作或個(gè)人資源相結(jié)合為特征的組織環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)個(gè)體在工作中有足夠的可用資源時(shí)，他們能夠很好地應(yīng)對(duì)工作中遇到的挑戰(zhàn)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的目標(biāo)（Gawke等，2017）。

JD-R理論假設(shè)，通過工作行為，個(gè)體可以在工作中調(diào)動(dòng)和發(fā)展自己的工作和個(gè)人資源，從而積極影響員工的情感和動(dòng)機(jī)狀態(tài)（Bakker 和 Demerouti，2014）。無論組織和職業(yè)背景如何，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)都可以提高個(gè)人以積極主動(dòng)的方式應(yīng)對(duì)工作環(huán)境的潛力。網(wǎng)絡(luò)作為有價(jià)值的個(gè)人創(chuàng)業(yè)資源而收到學(xué)術(shù)界的重視。內(nèi)部創(chuàng)業(yè)能夠幫助大學(xué)生利用自身的知識(shí)管理能力和組織文化構(gòu)建，快速啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)知識(shí)。

本研究認(rèn)為內(nèi)部創(chuàng)業(yè)可以在工作中培養(yǎng)專注、奉獻(xiàn)和活力的體驗(yàn)。例如，從事內(nèi)部創(chuàng)業(yè)可能需要主動(dòng)概念化一種新服務(wù)，以進(jìn)入新市場(chǎng)。隨后的評(píng)估，一個(gè)人的自我發(fā)起的努力可能有助于實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)，可能會(huì)導(dǎo)致增加積極的影響和工作能量（即活力）。這樣的經(jīng)歷可以提高員工更有效地處理工作要求的能力。參與新項(xiàng)目，這是內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的特征，可能會(huì)提供大量的任務(wù)和技能變化的機(jī)會(huì)，這被認(rèn)為可以積極地提高大學(xué)生對(duì)環(huán)境中機(jī)會(huì)的發(fā)掘。大學(xué)生在參與內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使得大學(xué)生獲得更高地對(duì)機(jī)會(huì)的認(rèn)知；受到潛在認(rèn)知傾向的影響，這會(huì)引導(dǎo)他們自發(fā)的對(duì)機(jī)會(huì)進(jìn)行挖掘和利用。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)行為與大學(xué)生是否正在通過改造現(xiàn)有組織、啟動(dòng)新產(chǎn)品/服務(wù)和建立新的運(yùn)營(yíng)單位來為其所在組織開展新活動(dòng)和變革有關(guān)（Do和Luu，2020）。大學(xué)生在參與內(nèi)部創(chuàng)業(yè)時(shí)能提出新的想法，充分利用機(jī)會(huì)并將其轉(zhuǎn)化為盈利的新現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)組織變革和發(fā)展?；谏鲜鲇懻?，本研究提出假設(shè)：

H1：內(nèi)部創(chuàng)業(yè)正向影響網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力。

H2：內(nèi)部創(chuàng)業(yè)正向影響機(jī)會(huì)相關(guān)能力。

H3：內(nèi)部創(chuàng)業(yè)正向影響與運(yùn)營(yíng)相關(guān)能力。

三、研究設(shè)計(jì)與方法

（一）樣本數(shù)據(jù)與方法

本研究選擇了參與來自西南地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的69個(gè)團(tuán)隊(duì)及195名團(tuán)隊(duì)成員作為研究樣本。本研究的研究人員向這些團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并收集紙質(zhì)問卷。參與者被告知調(diào)查的目的和填寫問卷的程序，他們提供的所有信息都被保證保密。共發(fā)放問卷206份。最終，本研究選取了195份可用問卷，回復(fù)率為94.66%。

根據(jù)數(shù)據(jù)人口統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有效樣本中男性占35.90%，女性占64.10%；年齡方面20歲及以下占42.60%，21到25歲占56.40%，26歲及以上占1.00%；在專業(yè)方面經(jīng)管類占29.20%，理工類占36.90%，文史類占31.30%，其余專業(yè)占2.60%。在校外實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，實(shí)習(xí)時(shí)間在三個(gè)月及以下占85.50%，4個(gè)月到一年占13.8%，一年及以上占0.7%；在有無全職工作經(jīng)歷方面，有全職工作經(jīng)驗(yàn)的占16.90%，無全職工作經(jīng)驗(yàn)占83.10%。

（二）變量測(cè)量

構(gòu)建本次研究調(diào)查問卷的量表均改編自國(guó)外內(nèi)文獻(xiàn)，通過互譯法將量表題項(xiàng)反復(fù)中英互譯，以確保問卷的一致性，并使用5點(diǎn)李克特量表（1=非常不同意，5=非常同意）。

內(nèi)部創(chuàng)業(yè)。內(nèi)部創(chuàng)業(yè)使用Moriano等（2014）的三項(xiàng)量表進(jìn)行測(cè)量。共三個(gè)題項(xiàng)，包括“我很積極，能主動(dòng)開展項(xiàng)目”，“盡管有失敗的可能，我還是會(huì)去冒風(fēng)險(xiǎn)做一些事情”，以及“我會(huì)試圖開發(fā)關(guān)于學(xué)習(xí)或?qū)W生工作方面新的流程、服務(wù)”。該量表的Cronbach’s alpha值為0.76。

創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力選取賀小剛和李新春（2005），Zhang等（2009）的研究，本研究將創(chuàng)業(yè)能力分為三個(gè)維度（網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力，機(jī)會(huì)相關(guān)能力和運(yùn)營(yíng)相關(guān)能力），總計(jì)13個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行測(cè)量。其中，該量表網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力的Cronbach’s alpha值為0.89，機(jī)會(huì)相關(guān)能力的Cronbach’s alpha值為0.82，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力的Cronbach’s alpha值為0.87。

四、假設(shè)檢驗(yàn)與結(jié)果分析

（一）信效度檢驗(yàn)

運(yùn)用SPSS24.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析。對(duì)各變量信度進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)量表和創(chuàng)業(yè)能力量表各維度的Cronbach’s α系數(shù)分別為0.76、0.89、0.82和0.87，組合信度CR分別為0.86、0.93、0.88和0.91；上述數(shù)值均高于可接受標(biāo)準(zhǔn)（Cronbach’s α 為0.7，組合信度CR為0.7）。隨后，檢驗(yàn)問卷效度可知，研究各變量的平均變異系數(shù)萃取量AVE均大于0.5，并且各變量的AVE的平方根均大于各變量之間的系數(shù)。結(jié)果表明，問卷的收斂信度和區(qū)別信度有效，問卷效度得到保證（見表1、表2）。

除此之外，本研究通過Harman的單因素檢驗(yàn)，提取了4個(gè)占70.05%方差的因子，第一個(gè)因子占42.67%，低于50%。因此，盡管數(shù)據(jù)是從同一來源收集的，但本研究不存在同源偏差問題。

（二）相關(guān)性檢驗(yàn)與假設(shè)檢驗(yàn)

本研究采用 SPSS 24.0對(duì)變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和Pearson 系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。各變量的均值和標(biāo)準(zhǔn)差均在可接受的范圍內(nèi)，相關(guān)系數(shù)表示各變量之間的相關(guān)性顯著（見表2）。

本研究通過運(yùn)用分層線性回歸的方法來檢驗(yàn)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)是否對(duì)創(chuàng)業(yè)能力各維度產(chǎn)生影響，具體如下表3所示：由 Model 2可知，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力有顯著正向影響（β ＝0.26，ｐ＜0.001 ）；由 Model 4可知，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對(duì)機(jī)會(huì)相關(guān)能力有顯著正向影響（β ＝0.35，ｐ＜0.001）； 由 Model 6可知，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對(duì)運(yùn)營(yíng)相關(guān)能力有顯著正向影響（β ＝0.23，ｐ＜0.001）。數(shù)據(jù)結(jié)果證明了假設(shè)H1，H2和H3成立。

五、研究結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論與啟示

本文聚焦于內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)維度的影響機(jī)制，探討了內(nèi)部創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力、機(jī)會(huì)相關(guān)能力、以及運(yùn)營(yíng)相關(guān)能力之間的關(guān)系。通過對(duì)195名大學(xué)生的調(diào)查和研究，得出如下結(jié)論：第一，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力具有顯著的正向影響；第二，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對(duì)機(jī)會(huì)相關(guān)能力具有顯著的正向影響；第三，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對(duì)運(yùn)營(yíng)相關(guān)能力具有顯著的正向影響。

本研究提供一些理論啟示。首先，目前的研究解決了內(nèi)部創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)中的幾個(gè)理論空白。之前關(guān)于內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在調(diào)查組織層面的結(jié)果，如組織績(jī)效、企業(yè)成長(zhǎng)和組織創(chuàng)新。然而，關(guān)于內(nèi)部創(chuàng)業(yè)行為方面的個(gè)人結(jié)果的研究仍然很少（Gawke的等，2017）。本研究首次實(shí)證探索了內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響，擴(kuò)展了內(nèi)部創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容。其次，本研究通過提供一個(gè)理論框架，解釋大學(xué)生如何通過內(nèi)部創(chuàng)業(yè)來優(yōu)化和維持積極的工作生活，本研究通過響應(yīng)呼吁來增加對(duì)個(gè)人層面上內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的影響和過程的理解。因此，本研究結(jié)果在多個(gè)方面有助于學(xué)術(shù)界對(duì)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)和主動(dòng)工作行為的認(rèn)識(shí)。

本研究的結(jié)果也提供一些實(shí)踐啟示。這些結(jié)果表明，在工作場(chǎng)所促進(jìn)大學(xué)生內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將帶來在當(dāng)前“雙創(chuàng)”環(huán)境中的雙贏局面。當(dāng)大學(xué)生參與內(nèi)部創(chuàng)業(yè)時(shí)，他們是自我激勵(lì)的、熱情的和創(chuàng)新的。因此，高校應(yīng)在提倡在個(gè)體內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)展其創(chuàng)業(yè)文化，并為其提供從事內(nèi)部創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的資源以及社會(huì)信息。

（二）研究局限與未來展望

盡管本研究有其優(yōu)點(diǎn)，但還有一些需要解決的局限性和未來研究的方向。首先，本文以西南地區(qū)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人為研究對(duì)象。雖然，本研究中，共同方法偏差并不嚴(yán)重。因此，為了提高客觀性，避免潛在的偏差，本文將在在未來的研究中擴(kuò)展到其他數(shù)據(jù)來源進(jìn)行比較。

其次，本研究對(duì)模型的分析僅考慮個(gè)體層面。此外，最近的研究呼吁進(jìn)行更多的研究，以探索內(nèi)部創(chuàng)業(yè)在多層次背景下的影響。比如，未來的研究可以考慮公司層面和其他背景因素，這些因素可以作為環(huán)境因素探討內(nèi)部創(chuàng)業(yè)對(duì)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)能力的額外拓展研究。另一個(gè)潛在的方向是研究?jī)?nèi)部創(chuàng)業(yè)影響各種個(gè)人創(chuàng)業(yè)成果的機(jī)制，例如創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)堅(jiān)持行為等。

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