建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群項(xiàng)目化工作室建設(shè)、運(yùn)行與管理模式研究

摘 要：在“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”的背景下，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群實(shí)行“項(xiàng)目化工作室”教學(xué)模式，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)有著十分重要的意義。本文依托建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)展專業(yè)群，探究高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群“項(xiàng)目化工作室”教學(xué)模式、項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、工作室建設(shè)及運(yùn)行管理等方面的策略。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群；項(xiàng)目化教學(xué)模式；運(yùn)行與管理

“項(xiàng)目化”工作室為建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群教學(xué)拓展了內(nèi)涵?！绊?xiàng)目化”工作室制教學(xué)模式是以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高「2006」16 號(hào)文件為精神，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過(guò)程來(lái)完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。該教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師組織和指導(dǎo)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展”。在課程教學(xué)的內(nèi)容上不再依賴教學(xué)大綱和課本，而是以完成項(xiàng)目為目標(biāo)。因此對(duì)于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群教育目標(biāo)而言，\"項(xiàng)目化工作室”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)更有助干培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

一、基于工作室的項(xiàng)目化教學(xué)模式的特點(diǎn)

基于工作室的項(xiàng)目化教學(xué)模式在實(shí)踐上遵循“知識(shí)與技術(shù)并重、理論與實(shí)踐并重”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，在實(shí)施中充分強(qiáng)調(diào)真實(shí)工作環(huán)境的設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)引進(jìn)工作室，深化校企合作，同時(shí)也為高職院校的教師和學(xué)生提供了良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)校內(nèi)教師專業(yè)化發(fā)展以及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，工作室的引進(jìn)，也解決了當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)中企業(yè)真實(shí)環(huán)境難以模擬的難題；小班授課的方式，也有利于項(xiàng)目的開展。

二、基于工作室的項(xiàng)目化教學(xué)模式的要求

基于工作室的項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職院校有效實(shí)施需要學(xué)校層面建立一定的外部保障。首先，工作室如同真實(shí)企業(yè)運(yùn)行，在整個(gè)運(yùn)行過(guò)程中，必然有一定資源的消耗和費(fèi)用的支出。這些除了由工作室負(fù)責(zé)人以及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人承擔(dān)之外，也需要學(xué)校提供一定的場(chǎng)地、設(shè)備以及一定的經(jīng)費(fèi)支持。其次，在進(jìn)行工作室管理上，需要學(xué)校對(duì)工作室進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)。對(duì)工作室承擔(dān)的功能以及教學(xué)方面要承擔(dān)的任務(wù)都要有明確的規(guī)定。最后，參與工作室的主體不僅來(lái)自于學(xué)生也有教師和企業(yè)專家。教師承擔(dān)工作室項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)就非常繁重，增加了原本就比較大的工作量。這對(duì)教師來(lái)講，是有一定壓力的。對(duì)學(xué)生而言，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程是體現(xiàn)學(xué)生主體過(guò)程，但是需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力完成項(xiàng)目任務(wù)。如果這些工作量沒(méi)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，師生參與工作室項(xiàng)目教學(xué)的積極性都會(huì)大打折扣。因此，學(xué)校層面需要出臺(tái)相應(yīng)的運(yùn)行管理辦法。以確保工作室良好的運(yùn)行與管理，也為項(xiàng)目化教學(xué)模式順利實(shí)施提供外部保障。

三、基于工作室的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

基于工作室的項(xiàng)目化教學(xué)模式是在工作室為平臺(tái)開展的教學(xué)活動(dòng)，指師生通過(guò)共同完成一項(xiàng)具體項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)流程、教學(xué)方法與課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面，就教學(xué)流程設(shè)計(jì)而言，應(yīng)以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作流程為依據(jù)。在教學(xué)方法的選擇應(yīng)用方面，主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法、小組合作調(diào)研式教學(xué)法、小組探討式教學(xué)法、工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)式教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法等教學(xué)方法。如《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程》總體上按5-8人為一個(gè)小組，小組成員扮演不同的職業(yè)崗位，履行崗位的職責(zé)，協(xié)同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，如涉及調(diào)研、材料、陳設(shè)、家具、燈具等計(jì)劃就需運(yùn)用工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)式教學(xué)方法；進(jìn)行資料收集和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目分析就需運(yùn)用小組探討式教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握設(shè)計(jì)方法的路徑、程序和手段等。在課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方面以行動(dòng)過(guò)程+設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)估，行動(dòng)過(guò)程分項(xiàng)評(píng)估從\"知識(shí)、素質(zhì)、技能”三個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，每完成1個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)均有一次評(píng)價(jià)，有小組自評(píng)，小組互評(píng)指導(dǎo)教師測(cè)評(píng)三部分構(gòu)成，設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)估考核設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與空間功能的符合度等，由指導(dǎo)教師簽寫成績(jī)鑒定。

四、基于工作室的項(xiàng)目化教學(xué)模式的運(yùn)行管理

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群教學(xué)模式的運(yùn)行管理采取“二級(jí)學(xué)院—專業(yè)群—工作室”三級(jí)管理模式。在教學(xué)管理方面，對(duì)于專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其目標(biāo)、方向的要求描述得較為詳實(shí)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)數(shù)要求較為寬松，從根本上解決“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的教學(xué)管理問(wèn)題。在工作室經(jīng)理管理方面，主要是由二級(jí)學(xué)院、專業(yè)群與工作室制定工作室的教學(xué)、科研、實(shí)踐、成果等任務(wù)指標(biāo)，對(duì)于計(jì)劃外的指標(biāo)，采取一種較為寬松的經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)作模式，工作室項(xiàng)目資金大部分由工作室自己支配，主要包括工作室的日常管理、項(xiàng)目的成本、參與項(xiàng)目的教師、學(xué)生酬勞等方面的費(fèi)用。同時(shí)，還需制定一整套切實(shí)可行的規(guī)章制度，確保工作室的正常運(yùn)行。

五、總結(jié)

“項(xiàng)目化”工作室制教學(xué)模式打破了原來(lái)傳統(tǒng)的“大課堂”教學(xué)體制，實(shí)行了教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方式的根本性的轉(zhuǎn)變，提高了每個(gè)工作室的有效聯(lián)系和互動(dòng)性，使課程內(nèi)容和實(shí)踐能力更為緊密，使老師與學(xué)生、工作室與工作室，學(xué)校與企之間溝通交流得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。校外專家擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)生的知識(shí)能力、實(shí)踐能力、教學(xué)管理等方面得到了提升。加強(qiáng)了對(duì)校外指導(dǎo)教師的管理與聘任，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)三大教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。

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